浅谈英语六级考试改革的影响

浅谈英语六级考试改革的影响

[论文关键词]英语四级和六级； 大学英语教学； 英语听说能力； 考试改革

[摘要] 为适应我国大学英语教学发展的新形势，大学英语四、六级考试在考试内容、评分方式、考试管理等方面进行了重大改革。 文中一一阐释了考试改革的必要性和重要影响。 文章强调，新改革的重点是提高学生的英语语言应用能力，特别是听说能力； 探讨改革后如何提高大学英语教学质量； 并分析了高校纯应试教育的作用。 用人单位、学生等带来的一些负面影响

自1987年举办英语四级、六级考试以来，考生总数已超过5000万人。 回顾这一大规模标准化考试的历史，我们不难发现，英语四六级考试曾一度引起了外语的广泛关注英语口语水平测试的必要性，而外语原本并不是高校的重点学科，而外语也曾一度引起了外语的广泛关注。全国各地的教学活动正在如火如荼地进行。 然而，随着我国改革开放的深入，社会各行业对英语的需求日益增加。 当前的大学英语教学与社会对大学生英语能力的需求存在较大差距，四级、英语考试的功能和水平被社会过度夸大，造成了很多给大学英语教学带来负面影响。 许多英语教育专家甚至建议取消这项考试。 因此，为了最大限度地发挥英语四、六级考试的积极引导作用，教育部高教司在部分地区组织制定并试点实施了《大学英语课程教学要求（试行）》。 2004年，高等院校发布了《培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社交中能够有效地英语口头和书面信息交流》的目标。 2005年，最新的大学英语四、六级考试改革方案发布，考试形式和内容发生了较大变化。 作为教学管理第一线的工作人员，笔者认为浅谈英语六级考试改革的影响，要积极准确地落实改革措施，必须充分解读这些调整，对改革的内涵及其潜在影响有一定的认识。 知道。 笔者就这方面的相关问题简单谈谈一些看法。

一、考试改革的内容

1.试题内容改革

此次改革按照《大学英语课程教学要求（试行）》修订了考试大纲，改革了考试形式，开发了新的题型，特别加强了“听”和“写”能力的测试。 主要体现在三个方面：一是听力权重由20%提高到35%，增加长对话理解，将“短文本理解或听写”改为“短文本理解和听写”； 二是阅读部分权重由40%降低为35%，包括“仔细阅读理解”和“快速阅读理解”； 三是综合部分占15%，包括“完形填空或纠错”和“简短问答或翻译”，各占10%和5%； 第四，取消“词汇和结构”部分。

2. 绩效报告方式改革

成绩报告办法由原来的100分制改为710分制。 没有及格标志或证书。 仅发布成绩单学英语，报告总成绩和个人成绩。

3、考试管理改革

教育部考试中心推出新的大学英语四、六级报名考试管理制度，逐步将报考范围限制在高校，降低大学英语四级、六级考试的社会权重。 6、考试，突出考试服务教学的功能。

二、考试改革对大学英语教学和管理的影响

1.测试新内容对大学英语教学的影响

大学英语四、六级考试的重大改革，必然导致大学英语教学方法的重大调整。 考试改革的内容指出了一个方针英语口语水平测试的必要性，就是强调英语教学要以学生为中心，注重培养学生的英语听说能力。 这意味着英语教学不仅要注重基础语言训练，更要加强学生交际能力的培养； 在培养学生交际应用能力的同时，帮助学生开阔视野，吸收国外优秀文化知识，以提高学生的文化素养。

2、调整教学重点

改革后的大学英语四、六级考试对听力要求更高。 不仅包括长对话，关键是将评分比例从原来的20%提高到35%。 这就要求英语教学更加注重学生的听力。 谈论能力发展。 对于听力这样熟能生巧的项目来说，必要的练习是必不可少的。 要想把听力教学纳入循序渐进的轨道，就应该保证大学英语听力有足够的课时，这样至少在教学时间上能够充分支持听力练习。

3、创新教学模式，丰富教学手段

通常的英语教学理论认为，学生大量做题、掌握应试技巧，才能提高教学质量。 不过，新的改革侧重于英语的实际应用英语，注重听说能力。 过去许多老师喜欢的单向讲解方式，注重语法和阅读，现在已经不再可取。 因此，大学英语教学应更加倾向于培养学生的主动性和主体性。

教师从以往的教学主体转变为教学的策划者和促进者。 他们注重课堂互动，引导学生成为课堂的主角，营造轻松活泼的学习氛围。 根据不同专业学生的特点，组织丰富多彩的教学活动供学生参与，如情景对话、角色扮演、小组讨论、英语原版电影欣赏等，从而将语言学习置于交际中。语境。 从长远来看，教学工作将会事半功倍。

4.优化教学配置

大学英语教学的软硬件配置是推进教学改革、提高教学质量的重要保障。 在硬件方面，随着计算机网络信息技术的快速发展，丰富的教学内容可以通过音频、视频、图像等生动的方式呈现给学生，多媒体辅助语言教学是我国外语教学的必然趋势。未来，所以学校应该投资改善相关教学设施。 在软件方面，为适应“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的新变化，在一定条件下英语口语水平测试的必要性，小班教学制度值得大力推广。 当然，要实施小班教学制度，首先要建设一支合格的大学英语教学师资队伍：补充适当的高素质师资，引进优秀的外教； 有计划、有步骤地开展教师进修培训； 提高教师薪酬，优化师资队伍； 教师自身要明确自己的职责，增强工作中的专业素养，提高教学专业水平。 只有同时提高硬件和软件配置，才能保证大学英语教学改革的顺利进行，适应社会对大学生英语水平日益提高的要求。 5. 绩效报告方法的影响

大学英语四六级改革最突出的方面之一是成绩报告方式的巨大变化。 经过加权等值处理后英语培训，参考常模，将新题型考试的原始分数折算为均值为500、标准差为70的常模-正态分数。 采用了710分的新评分制度。 报告总成绩和分数。 这些改革将显着提高四、六级考试的价值和社会公信力，不仅将推动英语教学研究，也有利于用人单位选拔人才。

首先，新的评分系统增加了不同分数之间的区别，拉大了分数差距。 成绩单能够清晰地反映每位考生的基础英语能力水平。 其次英语口语水平测试的必要性，取消证书形式，用人单位可以根据学生听、说、读、写等方面的成绩，更准确地筛选合适的人才。在其他条件相同的情况下，用人单位应该优先考虑语言应用能力优秀的学生。 ，这些都是以前的四六级考试证书所无法体现的方面。 第三，新的评分制度可以引导大学英语教学健康发展，减少高校之间盲目比较通过率的现象。 逐项成绩单可以直观地反映英语教学的薄弱环节。 要求教师根据不同学生群体的特点，因材施教。 ，避免应试教育的主导地位，注重培养学生的语言应用能力，有效提高教学效果，逐步与国际英语水平考试接轨。 当然，成绩报告制的良性影响必须建立在大学、学生和用人单位都认识到710分制的真正作用的基础上。 否则，教学改革就会事倍功半，学生在就业市场的竞争力也会被削弱。

六、考试管理改革的影响

新的考试管理系统将有助于建立考生档案，科学跟踪学生考试成绩，动态评估大学英语教学质量，使英语教学与四六级考试更加紧密结合。

在当前全球经济一体化的背景下，中国与世界的联系越来越紧密，英语作为国际语言将变得越来越重要。 因此，大学英语教学将不断改革和发展。 二十年来，大学英语四、六级考试作为一项大规模标准化考试，走过了漫长且不断完善的道路。 当然，四级、英语的改革并不能从根本上解决中国大学生学好英语的问题。 考试改革任重道远，教学改革也势在必行。 我们对原审中的相关缺陷和弊端有了比较清晰的认识。 以这次考试改革为契机，我们开始重新审视大学英语教学，逐步强调学生英语听说能力的培养，语言技能的培养。 综合应用能力； 强调提高学习兴趣，开展个性化教学，引导自主学习方向； 强调增加教学方法的多样性，加强英语教学师资队伍建设。 只有这样，考试才能更好地服务于教学工作，使大学英语教学迈上新台阶，使高校培养出更多满足社会需求的实用型人才，为国家经济建设做出贡献。

【参考】

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