商务英语培训经历

商务英语培训经历

当我们对生活或事物有新的想法时，我们可以将它们记录在我们的经历中。 这将帮助我们不断提高自己。 但对于经验有什么要求呢？ 以下是小编精心整理的商务英语培训经验，供大家参考。 希望可以帮助到有需要的朋友。

商务英语培训经历1

新课程标准是教育部为适应现代教学理念而实施的基础教​​育新课程改革。 西宁市教育局还安排了一系列新课程标准研究工作。 20xx年7月11-12日，我在贾小庄小学现场听了专家的讲解，收获颇丰。 暑假里，我又学习了《英语课程标准》。 在这个过程中，我学到了很多新的教学理念。 通过学习并结合自己的日常教学，我认识到英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高实际语言应用能力的过程； 这也是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展能力的过程。 开阔视野、丰富人生经历、发展思维能力、发展个性、提高人文素质的过程。 做好小学英语教学，必须了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是向全体学生开放，注重素质教育，总体设计目标，体现灵活性和开放性，突出学生主体性，尊重个体差异，采取活动方式，提倡体验参与，注重过程评价、促进学生发展、开发课程资源。 拓展学习渠道。

1.激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。 学生只有对英语产生浓厚的兴趣才会愿意学习。 要引起学生的兴趣，首先要让学生感觉英语容易学，其次要让学生乐于学习，最后培养学生的自学能力，培养他们积极的英语学习态度。 帮助他们建立学习英语的初步自信。

2. 教学方法

根据新课程标准的要求，新教材的教学必须立足小学生的学习特点，打造以活动课为主的教学模式。 注重培养学生的语言交流能力。 运用听、说、唱、奏、演的方法。 鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生动脑、动言、活跃思维参与教学活动。 例如，低年级学生可以灵活处理教材内容英语，编成儿歌、童谣。 课堂上经常采用游戏教学方式，再加上老师灵活、友好的肢体语言商务英语培训经历，使课堂丰富多彩、轻松活跃。 教育学生借助图片和手势理解较慢的语音或录音材料。

3.创建场景

用你充满激情的表情和动作感染学生，让他们积极参与学习。 变被动学习为主动学习，创设情境，相互交流，激发学习动机，树立学习信心。 直观情境教学是小学英语教学中非常重要的教学手段。 教师要充分利用课本中的文字创设情境，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生提供用英语交流的机会。

随着教学实践的发展，我相信还有更多的精神和要求等待进一步的学习和领会。 在今后的教学过程中，我将继续努力，努力争取更加认真的态度和新的面貌。 ，以更加积极主动的态度面对学生，让每个学生都能取得好的成绩。

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通过课余时间仔细阅读了《英语课程标准》，我对国家新一轮基础教育课程改革中的初中英语新课程标准有了初步的了解。

1、新课程安排

新教材每个单元包括A部分和B部分两个部分。每个单元A部分的词汇和语言都在图中人物头上的对话泡泡中，一目了然，无需解释。 翻译学生可以理解其含义和简单功能并学习语法点的使用； 使语音、词汇、语法的学习全部在语言运用中进行，防止了单纯讲授和讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，容易引起学生的学习兴趣。 在同一单元的B节中有没有商务英语培训中心，各种活动帮助学生将A节中学到的知识与新的词汇和语言结合起来，让他们在新的语言练习中重新强化以前学过的语言，这样由浅入深。 推陈出新、循环拓展、循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生运用语言知识的能力，帮助学生在真实交际中学习语言知识。

2、课堂教学中，更新教与学方式，激活教学内容

推行“任务型”教学法是新课程标准的一个新的重要特点。 所谓任务型教学，就是“以任务为课堂活动的首要焦点有没有商务英语培训中心，以语言为学生完成任务的工具的教学工具”。 威利斯将任务型教学分为三个阶段：任务前、任务转向和语言焦点。 任务前阶段包括主题和任务的引入； 任务轮阶段包括任务、计划和报告； 语言聚焦阶段包括分析和实践，通过展示结果来体现教学成果。

“任务型教学法是一种以人为本、先进有效、体现语言价值的教学方法。” “它是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学方式。” “学以致用，用中学，学以致用”。 任务型教学方法“不仅适合使用语言的活动，也适合学习语言技能和知识的活动；不仅可以独立操作，而且有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学方法，使教材符合我的需要和使用。 由于教材是按循环展开编排的，很多课文存在重复、混乱的缺点。 这时，教师不应该受到教材和教材的限制，而应该超越教材和教材，大胆地设计一些交际活动，使学生提高语言运用能力。 在创设的语言环境中学习语言并使用语言，以达到教材的真正目的。

在实际教学过程中，我认真研究各个单元的知识结构和语言安排，根据不同单元的特点为学生安排任务。 在具体实现上，分为：

1.任务前阶段。 在这个阶段，教师向学生提出任务要求，引入话题，并提示相关词语。 如果是为了听力或阅读的目的，教师应该用一些方法来解释影响听力或阅读的词汇或语言现象，帮助学生做好准备。

2.任务循环阶段。 该阶段包括三个部分：任务、设计和报告。 学生以各种形式执行和完成任务。 此阶段的主要目的是培养学生流利地说英语，而无需教师纠正错误。 当学生向全班进行口头或书面汇报时，教师应充当顾问的角色，帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。 最后，学生向全班汇报完成学习任务的结果。

3.完成后阶段，即语言焦点阶段。 在这个阶段，学生需要在任务执行中做一些与听力和阅读相关的语言形式的分析、练习和活动。

3、树立新的教学理念

教育的本质是指导，而不是讲授和实践。 教育需要关注每个学生的发展。 教育目标由以前的注重传授知识转变为让学生形成主动的学习态度，使他们不仅掌握必要的基础知识和基本技能，而且学会学习，形成正确的价值观。

新教材要求我们面向全体学生，为学生全面、终身发展奠定基础。 我的理解是，“全体学生”是数量英语，“全面发展”是质量。 质量和数量要一起抓，缺一不可。 因此，在教学过程中，让学生“学会学习”。 这个过程会经历“我要学——我要学——我能学”的阶段，从学生依赖老师到学生自主学习。 同时，我们还应该比以往的教学更加关注学生的学习情绪英语培训，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。 在教学过程中，教师要以轻松的态度对待学生学习过程中的错误，与学生平等交流； 他们不应该使用训斥或讽刺的语言，特别是对于有学习困难的学生。 他们不应该使用侮辱性语言，而应该使用鼓励。 性话语，给他们更多练习语言的机会，少用命令性语言，多用暗示性语言。

4、调整教学内容顺序

教师可以根据教学的实际需要和学生的认知、心理特点，合理调整教材内容，充分利用教材，重组主题，采用任务型教学，激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。

1.调整课堂设计任务。

课内调整是指将一节课的几个部分的顺序重新调整、组合起来，使之成为一个有机的整体。 这整体引出了主题，然后设计任务来实现课堂目的。

2、单位内部调整、设计任务。

单元内调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序重新调整教学内容，以更好地体现知识的系统性和完整性。

3.调整各单位之间的设计任务。

单元之间的调整是指根据学生的兴趣和认知特点调整各单元的顺序。 如果在教学中整合相关内容，可以帮助学生有效构建知识体系。 单元教学顺序的调整激活了学生的认知兴奋，激发了他们探索新知识的欲望，取得了良好的教学效果。 如果在教学过程中，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事件，教师可以调整单元的顺序，适当添加一些近期重要的音乐新闻和比赛内容，并结合世界上发生的事件围绕学生补充教材内容不仅可以丰富教学内容有没有商务英语培训中心，而且可以提高学生的学习兴趣和动力。

总之，教材和教学方法不一定一样，适合的就是最好的。 不同班级、不同学生、不同年级、不同时期有没有商务英语培训中心，学生的情况在变化，教材的使用也应随之变化。 因此，目的是激发学生的兴趣，师生共同参与，平等交流，实现情感交流。

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