扬起生命之帆，建设精彩课堂——濮阳十中小学英语组开展线上教研活动

为英语营造生活化的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们在日常生活情境中轻松、快乐地学习和使用英语。 这就是老师们一直在寻找的小学英语教学方法——生活化教学。 濮阳十中小学英语教研组开展了以“如何有效开展日常小学英语课堂教学？”为主题的线上教研活动

教学、科研活动安排如下：

张颖老师主讲：“如何有效开展生活化小学英语课堂教学？” 她认为课堂教学要从学生的生活出发，让他们有话可说、有话可说。 这样的课堂才是精彩的课堂。 。 我们使用的《外语小学英语》教材主题丰富（包括数字、颜色、食物、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等），涉及学生熟悉的家庭生活和社会生活的方方面面。和。 教师在教学过程中要联系学生实际生活，在生活中寻找英语素材，努力营造生活化的教学氛围，用生活理念打造英语教学课堂，真正实现“语言教学走向生活， “在生活中学习，为生活而学习”的理念。 这样孩子在课堂上就会有话可说、有话想说。

为了满足学生的兴趣，老师一一解答了他们的猜测。 通过本次活动，学生对老师的家庭有了深入的了解，拉近了师生之间的距离，加深了情感，为学生后续的语言输出做好了充分的铺垫。

其他老师也依次做了相应的补充。

罗小林老师认为：1、拓展生活和学习资源学校开展了线上教学英语，培养学生开放思维，提高创造力。 例如，在一堂课中，教师可以根据学生喜欢的季节设置开放性、探索性的问题，让学生积极讨论，培养学生的开放性思维，提高学生的创造能力。 2.积极运用生活中的案例英语，培养学生的团队精神。例如，在购物主题中，教师可以利用多媒体技术展示现场购物场景，或者提供真实的教学道具，让学生分组展示购物场景，吸引学生的注意力学英语，培养团队精神。

盛欢欢老师认为学校开展了线上教学英语，《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动英语，吸引和组织学生积极参与”。 因此，教师应努力营造生动、真实的语言环境学校开展了线上教学英语，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式逐步形成学习英语的兴趣和爱好学校开展了线上教学英语，在动态、真实的活动中培养运用英语热情。环境，让学生能够顺利生活。 进入教室。

陶行知先生在《生命教育》一文中指出：一、用活人教活人；二、用活人教活人。 2、用活的东西教活的学生； 3、用活生生的书来教孩子。 陶行知先生说，这就是生命教育，为生命而教育，在生命中教育，用生命来教育。 在一些小班教学中，出现了现场教学方式，师生“零接触”。 教学环境处于非母语英语教学过程中。 营造良好的环境氛围直接影响和提高学生的英语学习。 兴趣和主动性。 这确实很难把握。 因为这个环境太广阔了，不是老师能控制的。 因此，教师只能充分利用课堂教学环境，调动课堂学习气氛，让学生积极参与。

陈可可老师认为，自主进入生活、自主学习。 随着“地球村”概念的形成，英语已经与我们的生活密不可分。 在我们生活中随处可见的各种商标、标志中都出现了英语的痕迹。 此时的教学内容选自生活经验，让孩子感到亲切、自然、易学，让孩子适应学习、获得经验、发展。 小学英语教材本身就非常贴近学生的生活和学习实际。 教材中涉及的大部分知识点都是我们日常生活中遇到的、可以经常用到的知识。 例如，在教字母之前，可以拍摄学生生活中经常看到的缩写，收集学生生活中经常看到的产品英语，打印学生生活中经常看到的计算机英语。 学生在学习字母时会感到熟悉和热情。 当你心意高的时候，你的思维就极其活跃，你的效率自然也会相应提高。 学生们不仅学到了课堂上学不到的知识扬起生命之帆，建设精彩课堂——濮阳十中小学英语组开展线上教研活动，还自信地认为自己揭开了英语的神秘面纱，更加接近英语，对困难的恐惧感也大大降低。

最后，罗小林老师做了总结，强调语言的使用离不开现实生活。 在小学英语教学中实施情景教学是为了更好地体现《英语课程标准》提出的“用中学、学中用”的教学理念。 因此，在英语课堂上，教师应有意识地创设与现实生活相关的情境，帮助学生进行交流，让课堂回归生活，让课堂充满浓郁的生活气息。

作词：张莹

审稿人：周瑞霞

贡献者：马佩玉、周可、刘社峰、纪伟、王学康、郭松达、胡长川、王晨、韩培元