英语口语及语音知识解析

【摘要】：语言是交际的工具,口语在语言交际中发挥着重要作用。 流利的口语英语不仅是学好英语的必要条件，也是一个人英语素质的重要指标。 本文探讨了造成英语口语差的主要因素，并从英语语音的角度和笔者的教学经验提出了相应的解决方案。 在语言交流中，口语起着重要的作用。 大多数学习英语的人都希望自己能流利、自然、得体地说英语。 然而，困扰很多学习者的是，尽管他们自认为词汇量大、书面表达良好、专业知识扎实，但口语却不够流利，甚至口吃。 事实上，影响口语流利度的因素有很多英语口语及语音知识解析，比如：刻意的口语练习较少； 没有说英语的习惯； 发音、语调受母语尤其是方言的影响； 模仿英美人士讲话的能力较差； 缺乏相关的语音知识和口语技能等等。 对于大多数人来说，最重要的因素是缺乏相关的语音理论知识和口语技能。 本文拟从实用英语语音的角度英语，结合自己的教学经验，对影响口语流利度的主要因素进行初步探讨。 1、过好发音关卡，用正确的发音进行交流。 语言是交流的工具，言语是语言的物质基础。 在学习外语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。 只有学好发音，你才能听懂别人的讲话，也能让别人听懂你自己的讲话。 如果你能听能说，你就能成功地学习一门外语。 学习英语也是如此。 如果你不认真学习发音，即使你认识很多单词，你不仅不能说好英语，而且你也很难大声朗读，更不用说用流利的英语进行交流了。

要想过好发音关英语口语如何断句，必须先学习48个单独音素的发音，然后再学习连贯话语或语流中的发音，因为两者的发音是不同的。 从语音角度看，许多语音现象如重音的转移、元音长度的变化、连续发音、弱发音和语调变化等只能在语音流中体现。 有时，相同的长元音具有不同的声音长度。 例如：hard 中的 [a:] 发音比 heart 中的 [a:] 长。 由于方言或个人说话习惯的影响英语培训，我们经常听到一些学生将字母J读为[de]，K读为[ke]，H读为[et∫]。 有的学生经常把字母J读成[s]、[z]代替[]、[]； 有些人甚至用[dz]来代替[]，例如，谢谢你发音为[′s?kju]英语口语如何断句，而父亲发音为[fa:dz]。 很多人发音[∫]很像汉语中“稀有”一词的发音。 还有很多人把[]读成[j]，比如measure读成[′mej]，please读成[p lej]等等。如果一个英语学习者连上面提到的那些信号都不能发出，那他怎么能发出这样的信号呢？其他人明白他在说什么吗？ 单个音素是练习连贯语音发音的基础，所以我们应该先学好单个音素，然后再在语音流中进一步练习发音和语调。 只有学好发音，才能用正确的发音进行交流，为流利的口语英语良好的基础。 2、掌握口语技巧，使口语流畅、有节奏。

英语中有一些语音现象。 如何把握口语中的这些语音现象就成为口语技巧。 词义聚合、停顿、漏音、连读、弱读、同化、遗漏、重读、节奏等技巧，不仅是练习良好语调的基础，也是口语流利的关键。 意群与停顿 当我们说话的时候，我们不是说一个词，而是一组词。 这些语法和意义密切相关的短语称为意群。 意义组之间的短暂停顿称为停顿，也称为断句。 正确的停顿或断句可以使阅读或说话更容易，并使表达更清晰。 没有正确的句子切分，流利的口语口语是不可能的。 例如，该系的所有学生/学习英语和其他科目/为期四年的课程。 如果我们说话的时候不在被划线的地方停顿，而是随意停在句子的其他地方，效果可想而知。 。 停顿在句子中起着连接意义群的作用，意义群在语调中称为语调组。 我们通常使用三种基本模式来关心组之间的停顿：下降、上升和平坦。 义组之间的联系比较松散，当并列部分的分量较大时，使用去声，例如并列句中的停顿。 当意思组之间的联系非常紧密时，例如主语和谓语之间的停顿、先行词和限制性定语从句之间的停顿，使用升调。 当意义组之间的关系介于上述两者之间时，使用平声，如同位语前的停顿、先行词与非限定定语从句之间的停顿。

失发：当一次吹响后又发出另一次吹响时，第一次吹响并不爆炸，即只有相关的发音器官负责这个声音的发音姿势，然后在短暂的停顿后发出后续的吹响。 这种现象称为失爆。 例如：no(te)book、bla(ck)tea、si(t)down等。失去blast是英语口语中非常常见且非常重要的技能。 你一开口，别人就能知道你的口语水平。 如果掌握不好，口语就会断断续续，达不到流利、委婉的效果。 在一个义组中，如果前一个词以辅音结尾，下一个音以元音开头，则这两个音可以一起发音。 这种现象称为连续阅读。 连读现象发生在快节奏的对话或背诵中，是连贯言语过程中自然发生的一种语音现象。 连续阅读通常存在三种情况。 例如：辅音和元音的连读，我们大多数人，put it on，take it away等。元音和元音的连读，如：the other，forcing about，do it等。对于以结尾的单词r或re，[r]通常用作连接音英语口语如何断句，例如：远方、越来越多、这里和那里等。如果我们想流利地说英语，我们应该避免一次只说一个单词。 相反，我们应该按照连读的规则，流畅、自然地一起读或说同一义组的单词。 因此，掌握持续阅读的方法和技巧非常重要。

持续阅读的关键是熟练程度。 只有熟练才能使口语流利、自然。 弱发音时，在语音流中，由于前后音的影响或节奏的需要，某些音素或音节的发音与孤立词的发音不同。 这种现象称为语音变化。 音变是语音流中的一种自然现象，主要包括读音弱、连音、同化和遗漏等。在发音教学中，我们经常发现学生大多能较准确地发音单个单词，但有时学生往往难以区分单词的发音。句子流畅、语速正常或发音笨拙的简单常用词。 这是由于连读、读弱等原因造成的。 阅读能力薄弱是影响英语口语流利程度的一项重要技能。 英语中虚词和某些代词的发音通常有一个强形式和一个或多个弱形式。 当这些词单独发音或需要强调时，必须使用强形式。 当没有强调时，一般采用弱形式。 通常强音形式的[e][?][Λ][][:][:][ei]通常弱化为[]，[i:]通常弱化为[i]。 例如连词and，其强形式读作[?nd]，其弱形式有[nd]、[n]、[n]等多种形式。 在短语 in and out 中发音为 [?nd]，在短语 black and white 中发音为 [n]，在短语 bread and butter 中发音为 [n]。 代词他、他的、她的、她自己和他自己在发弱音时经常失去 [h]。 比如去问问(h)im。

因此，我们要特别注意弱读，因为弱读多用于演讲或朗读。 由于发音微弱、连续发音，语速和语速都发生了变化。 一般来说，语速越快，单词的发音形式越弱，反之亦然。 然而，很多学生习惯于把所有单词都读成强音，该重的不重，该轻的不重。 他们没有强弱意识，英语说得又难听又不流利。 为此，在我们的口语训练中，我们不仅要知道句子中哪些单词经常是弱读，还要掌握弱读的规则和发音特点，这样我们才能轻松听懂别人说的英语，做出自己的英语流畅清晰。 自然。 如果一味追求每个音素的纯粹发音，结果可能是音不成词，词不成句子，更谈不上语言的流畅。 重音分为词重音和句子重音。 在双音节和多音节单词中，一个音节的发音特别重且强烈。 这种现象称为单词重音。 单音节词单独发音时必须重读。 但单独标注时不必强调变音符号。 在一个连贯的句子中，有的词重读，有的不重读； 同一类词有的重读，有的不重读； 同一个词有时重读，有时不重读，这些重读音节就构成了句子的重读。 重音是英语中一种重要的语音现象。 在言语的流动中，由于重读轻读的交错、起伏，增强了语言的节奏。 为了让我们的口语流畅、有节奏英语培训，我们需要知道在非重读言语中哪些词应该重读，哪些词不应该重读。 一般来说，强调表达各种概念的实词，如：名词、动词、形容词、副词、数词等。

起语法作用的功能词不重读，如冠词、介词、连词、某些代词、助动词、情态动词等。许多学生在说英语时，常常会重读每个单词。 有时不应该强调的事情被强调，有时应该强调的事情不被强调，重要性不明显，节奏不清晰，大大削弱了英语发音的音乐性和语言的流畅性。 因此，要遵循先轻后重的原则，加强轻重训练，努力提高语言的流畅性和语感。 节奏 我们知道英语演讲的节奏是基于重音的。 一个重读音节和可能出现在该重读音节之前或之后的一个或几个非重读音节构成一个节奏单元。 节奏是由重读音节以大致相等的间隔有规律地重复以及重读音节和非重读音节的交替而形成的。 例如：他说他希望我们把它拿走。 这句话符合“oOooOooOooO”的节奏，即“轻、重、轻、重、轻、重、轻、重”。非重读音节要轻而快地发音，重读音节要大声而长地发音，所以重读音节和非重读音节之间的区别

声音长度变化很大。 然而，由于重读音节之间的时间间隔近似相等，因此重读音节之间的非重读音节（无论其数量）所占用的时间也应该近似相等。 这意味着，如果非重读音节较多，应采用弱化、连读、省略等方法，缩短该节奏单元中各音节所占用的时间。 相反，应适当延长每个音节的长度，以保持节奏的平衡。 正是这种重读音节的有规律的重复以及重读音节与非重读音节的反复交替，构成了英语中独特的节奏，并与各种调式相结合，形成了英语口语中独特的音乐感和节奏感。 。 这不仅使语言变得优美、优美，而且也是表达和理解所必需的。 因此，把握重音和节奏，注意轻重变化对意思表达的影响非常重要。 如果阅读和说话的频率混乱、没有节奏，效果无疑既不流畅，又没有意义。 3、掌握语调的特点，用不同的语调表达不同的思想。 语调是口语英语的重要组成部分。 语调与句子的重音相同。 它能反映说话人的态度、交际意图和交际中的思想感情。 我们经常遇到这样的情况：虽然我们的讲话没有语音词汇和语法错误，但我们仍然无法让母语英语的人完全理解我们的交际意图。 造成这种情况的主要原因之一是没有很好地掌握语调及其功能。 有时同一句话，不同的语调，有不同的意思。 例如，在礼貌用语“谢谢”中，使用降声表示“真诚的感谢”英语口语如何断句，而使用升声则可能表示“敷衍”。

掌握好英语语调的四个基本特点：言语流畅，进一步掌握连读、弱读、遗漏、同化等阅读技巧； 重读一定要准确，句子中的单词一定要读对。 表意压力、逻辑压力和情感压力； 节奏要清晰，在正确读出句子重音的基础上，掌握语调的轻重、快慢和长短； 语气要自然，体现音高、强弱、高低等变化。 总之，影响口语流利度的主要因素是缺乏必要的语音理论知识和说话技巧。 如果学习正确的发音，掌握连读、弱读、同化、遗漏等语流的语音变化规律和说话技巧，掌握说话的重音和节奏，用正确的语调将音素、节奏、韵律结合起来。通过句子的语调，有机地统一起来，我们的口语就会流畅自然，就会收到满意的效果。 参考文献：[1]徐国章． 徐国章英语（1979年再版）[M]． 北京：商务印书馆，1994．[2]何善芬． 实用英语语音[M]． 北京：北京师范大学出版社，2002．[3]周考成． 英语语音概论[M]． 上海：上海外语教育出版社，1984．[4]杭宝通． 中学英语教学法[M]． 上海：华东师范大学出版社，1993．[5]张维有。 实用英语知识[M]． 武汉：湖北教育出版社，1995．[6]余琪． 实用英语口语交际技巧[M]． 郑州大学出版社，2005