英语学生口语中话语标记的使用研究

2005年第3期第91期外语研究2005年第3期第91期英语学生口语中话语标记的使用研究王利飞①朱卫华（国际关系学院，江苏南京210039）摘要：本文使用中国学生英语口语以英国国家语料库（BNC）的口语子语料库为参考，研究中国学习者口语中英语标记的使用特点和规则。 研究结果发现：第一，中国学生和英语母语者在口语中使用不同的话语标记； 其次，与以英语为母语的人相比，中国学生使用的话语标记较少； 第三，中国学生过多地使用了少量的附加性和强调性话语标记； 第四，中国学生和英语为母语的学生在话语标记的位置上没有显着差异。 这项研究对英语口语教学有一定的启示。 关键词：语料库语言学； 话语标记； 口语英语; 英语教学 中图分类号：H319 文献编码：A 文章编号：1005 - 7242 (2005) 03 - 0040 - 0511 引言 本研究探讨中国学生的英语口语、话语标记的使用以及与母语英语口语语料库的比较。 文献表明，国内外许多学者(Altenberg & Tapper 1998；Flowerdew & Tauroz 1995；Fraser 1998；Philip 1995；Schiffrin 1987；Xu 2001；陈新仁 2002；何自然、冉永平 1999；何安平、徐曼飞 2003；黄大旺2000；冉永平2000、2002、2003等）都对口语中的话语标记进行了研究英语培训，但迄今为止还没有关于中国口语英语英语中话语标记的研究报道。

本文试图对口语话语标记进行定义和分类，调查中国口语英语口语中话语标记的使用特征，并与母语英语语料库进行比较。 21 话语标记的定义和分类 话语标记的概念很难定义英语学生口语中话语标记的使用研究，文献中也没有一致的定义。 一些学者研究一系列话语标记，而另一些学者则侧重于个体话语标记的研究。 对于话语标记的范围或数量也有不同的看法。 同时，话语口号这一术语经常与话语助词、语用标记等互换使用（冉永平英语培训，2000）。 21 1 话语标记的定义 Chaudron & Richards (1986) 从功能角度定义了话语标记。 他们认为英语口语衔接语，话语标记是传达话语总体框架和局部句子之间关系信息的符号。 在讨论话语标记在言语中的使用时英语口语衔接语，Schiffrin（1987）将话语标记定义为“包含不是顺序独立成分的语言单元”（第 31 页）。 不管话语标记如何定义学英语，话语标记在话语中具有许多总体功能（Briton 1996：6）。 第一：话语标记指示各种边界（开始或结束话语或主题的变化）； 第二：它们有助于改变口语话语中的角色或划分书面话语中的话语成分（标记话语片段或段落）； 第三：主观地表明说话人的态度。

Hlker（1991，参见Jucker 1998）从口语的角度讨论了话语标记的功能：（a）它们对话语的真实条件没有任何影响； (b) 它们没有增加话语的命题内容； (c) 与发言时的情况相关； （四）具有一定的情感功能或者表达功能。 何自然和冉永平（1999）认为英语口语衔接语英语口语衔接语，语篇标记不传达命题意义或语义意义，不构成语篇的语义内容，而只是为语篇理解提供信息标记，从而指导语篇理解中的程序意义（procedural sense） ）。 它们不仅体现形式特征和功能，更应被视为话语信息组织的一部分。 它们的作用不是局部的，而是主要影响话语整体的建构和理解，具有动态语用特征。 本研究中的话语标记是指口语中出现的、用于连接话语、传达话语信息、指导话语理解的标记词、短语或从句。 21 2 语篇标记的分类与定义相同，而且语篇标记的分类也不一致。 文学有多种不同的分类（Chaudron & Richards 1986；Nattinger & DeCarrico 1992；Philip 1995；Schiffrin 1987；何自然、冉永平 1999）。

何自然、冉永平（1999）认为，话语标记不仅包括一些连词（如and、therefore、because等）、副词（如actually、incidentally等）、感叹词・04・①打工现任北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员。 这项研究由该中心资助。 © 1995-2005 清华同方光盘股份有限公司版权所有。