线上教学进行中｜他们为学生打造丰富多彩的“直播课堂”

沉阳师范大学实行“延期教学不停、延期学习不停”的要求。 在严格控制疫情的同时，组织全校师生有序开展线上教学。 教务部门加强设计，严格组织，加强指导和监督，力争线上教学效果与线下课堂教学质量实现实质对等。 2月24日，学校2020年春季学期本科在线教学全面启动。 老师们精心准备、全身心投入，精心完成教案设计、线上备课、资源选择、互动问答等教学环节，赢得了学生的心。 广受认可。

毕竟大规模的在线教学是前所未有的，各个学校都在不断探索和完善的过程中。 我们一定要虚心学习，积极改进，追求卓越，才能为我们的努力取得更好的教学成绩。 为了促进相互交流和启发，让我们逐步走近一些在线教学第一线的老师，聆听他们的在线教学故事线上英语口语课怎么上，感受“空中课堂”的教育温暖，了解他们的云教学经历。

吴先根：新闻传播学院（教育技术学院）副教授、博士

主讲课程：《数字媒体技术》

作为较早开展网络教学的学校青年教学骨干，吴贤根老师对网络教学有着自己的体会：“网络教学要按照课程大纲和教学日程安排，积极探索异步教学、同步答疑的教学方法，并采用自建与借鉴相结合的课程建设方法。 在学校网络教学平台上，为学生提供学习目标、微课视频、电子教材、习题、教学课件、延伸阅读等学习材料，并落实教学通知、拍照打卡、突破性学习、专题讨论、同行评价、成果展示，力争线上教学效果与线下课堂教学质量实现实质对等。”

线上教学一周，吴老师充分利用课程数据的统计分析结果，实时掌握学生的学习状况，并利用微信群、QQ群反馈学生的学习细节，解答学生的疑问。困难的问题。 到目前为止，在他所教授的课程中，学生在线学习通知、签到、教学任务点、作业完成率均为100%，测试和讨论参与率为97%，基本实现了预期教学课程目标。

此外，吴老师还利用自己的专业优势，结合自身的教学经验，与同事们一起为课程建设、资源开发、教学设计、指导答疑、效果评估等多方面提供技术支持和教学服务。学校在线教学情况。

王家勇：文学院副教授、博士

主要讲授课程：《童话通论》、《中国现当代文学2》

虽然线上教学是面对疫情对正常教学的暂时影响而采取的教学方式，但王家勇老师更愿意将其视为未来线上线下混合黄金课程建设和教学改革研究的初步实践。

王老师本学期的课程全部采用网络教学模式。 课程建设中的具体方法是：一是科学规范地筛选和评判他人引用的课程资源，避免影响授课教师的主体地位。 其次，课程大纲是教师设计网络教学的根本依据。 线上课程任务设置、教学环节安排应根据课程大纲与线下保持一致，确保线上线下教学考核标准不变。 三是充分考虑学情特点，及时录制微课或音频，完善一些参考课程资源中遗漏或遗漏的知识点，确保学习效果不受影响。 最后，完整的流程和有序的组织是线上线下教学效果实质对等的保障。 线上和线下教学必须具有基本相同的教学环节。 他们不能只是引用别人的课程资源，也不能简单地让学生自己学习。 。

在谈到线上教学的体会时，王家勇老师说：“我们要处理好临时和长期的关系。首先，线上教学不能有‘临时’的心态，平时要积累足够的资源，这样作为日常讲课的录音、录像、题库建设等，一定要为以后的教学做好充足的储备。第二，线上教学要与线下教研相结合，对我来说线上英语口语课怎么上，这进一步明确了教学的研究重点改革，即卓越中文教师和中小学语文教师在线培训模式和改进方案，可以更好地服务人才培养和基础教育。”

王老师根据平台数据和学生反馈，完善了教学环节线上教学进行中｜他们为学生打造丰富多彩的“直播课堂”，畅通了沟通渠道，特别是增加了以往的课程录音，为学生打造了线上现实，提高了学习效果。 到目前为止，他已经教授了 133 名学生和超过 1,500 名登录的课程； 签到和测试完成率100%； 任务点、讨论等完成率均在95%以上，基本实现线上线下实质对等和既定教学目标。

李淑艳：马克思主义学院讲师、博士

主讲课程：《马克思主义基本原理概论》

李淑艳老师长期站在高校思想政治理论课教学第一线，潜心教学改革英语，取得了显著成效。 被评为辽宁省高校思想政治理论课“教学能手”。 2018年以来，从事思政课线上线下混合教学模式的实践与应用研究。 通过三年的在线教学工作实践，她积累了丰富的经验，取得了一定的成绩。

如何保证“线上学习与线下课堂教学质量基本相当”是防疫期间思想政治教学面临的首要问题。 这也是李老师在混合式教学过程中努力解决的问题。 李淑艳老师认为，混合式教学模式的目标是重塑教育教学生态，解决传统课堂以教师为中心、学生被动学习、过度依赖课堂教学等问题，从根本上避免时间和课堂教学的浪费。空间限制、资源有限、学生孤立学习。 现象。 在混合式教学的具体实践中，李老师逐步探索出一种课前、课中、课后“三合一”的混合式教学新模式，即推式、暖式教学。课前学习资料整理，课内知识多维度讲解、多渠道启发式学习线上英语口语课怎么上，课后问答与跟踪复习。 三个环节紧密相连，突出教师启发引导、学生自主学习和学习效果逆向评价，真正实现自主学习、定制学习和创新学习，在教学过程中取得良好的学习效果。

平台数据显示，李老师的线上教学活动第一周就收到了良好的反馈。 她严格遵循线上教学计划，布置视频学习、章节测试、讨论主题等任务。 她通过平台、微信等方式发布学习通知，根据课程安排进行在线直播，并利用在线问卷实时了解学生的在线学习状况。 学生们留言说：“李老师的在线直播非常精彩，答疑解惑详细全面，让我们仿佛置身于校园课堂。”

卢媛媛：学前基础教育学院副教授

主课程：《幼儿园玩具及教具制作》

《幼儿园玩具教具制作》是学前基础教育学院开设的专业必修课。 这对于学生来说也是一门实践课程。 在线教学给本课程的教学带来了挑战。 在学院领导的精心安排下，卢媛媛老师于2月中旬开始准备线上教材，并于2月24日正式启动线上教学。卢老师使用的是超星学习平台。 为了做好前期准备，她积极参与教学平台的前期培训，并仔细考虑了QQ班级群、微信群等多种在线教学方案，避免上课时间系统拥堵。 为了保证学生有更丰富的学习资料英语培训，她孜孜不倦地工作，经常选择在晚上上传较大的视频资源和图片资源，以避免网络拥堵。

卢媛媛老师结合其教学课程的实际特点。 为了方便学生学习，她亲自录制了精细手部动作的操作视频。 考虑到学生在家制作材料的不便，她及时调整了课程模块和实践内容，将“利用废旧材料制作自制玩具教具”作为课程前期的重点内容，从而达到最佳的理论和实际效果。 同时学英语，她上传了大量教学资源，并在实践中探索出“双屏切换模式”方法，实现教学与监控同步。 课题组三位老师建立了教师问答排班制度。 上午和下午各一名老师在线答疑，确保学生学习过程中的所有问题都能得到及时解决。 为学生打造了“强理论答疑+视频观看+在家操作”。 “动手实践”的在线教学新模式，有效提高了课程教学的创新性和挑战性，也为学前教育提供了更加丰富的教学资源。

张丽娜：数学与系统科学学院讲师

主讲课程：《数学分析》

《数学分析》是一门被大多数学生认为“高级”的课程，学起来非常困难。 在线教学改变了传统的教学方式，使《数学分析》课程的教学更具挑战性。 为了保持教学内容和学习效果，张丽娜老师采用“在线教学+分段作业+集中问答+小组讨论+个别辅导”的在线教学模式。

为了让学生在家按照教学计划完成学习任务，她根据当前高峰时段网络拥堵情况，及时调整了线上教学安排。 在线视频教学在规定时间内完成。 相对宽松的教学时间也有利于学生安排自己的学习。 任务。 每次她都会结合自己所学的教学知识点，布置典型习题，规定作业提交时间。 通过学生作业的信息，她发现学生学习过程中存在的问题，然后利用在线集中辅导的方式解答问题。 她及时举办讨论课。 讨论采取教师或学生提问、全体参与者参与讨论的形式。 她通过平台讨论区发布作业答案，发布满分学生的作业。 这样，所有学生都能直观地看到问题和解答方法，达到学生互相学习、互相帮助的学习效果。 针对学习落后的学生，进行一对一的在线交流，帮助他们按时完成学习任务。

通过平台的数据统计，张老师可以实时掌握学生学习任务的完成情况。 在线教学启动以来，她所教的学生完成视频教学任务的率从最初的95%提高到100%。 参与在线讨论的学生数量逐渐增多。 目前教学效果良好，学生满意度较高。

高健：学校外语教学部副主任、副教授

主讲课程：《大学英语》（托福）

按照学校统一部署，疫情防控期间，学校外语教学部积极推进本科生线上教学。 作为相关教学负责人线上英语口语课怎么上，高健老师不仅是高校网络外语教学的“指挥员”，也是冲锋在前的“战斗员”。 他在认真做好个人教学任务的同时，积极组织教研室备集体网上课，组织教师参加网上教学技能培训，与同事讨论网上教学设计，制定教学计划，落实各项教学要求。

为了提高在线学习效率，他指导学生采取“按顺序学习”的方式。 细化学习内容，发布每周学习任务清单，明确教学目的和要求，一一列出本周学习的具体内容、考试、作业、讨论等活动的要求和完成时限，帮助学生一目了然了解一周的学习情况 这种方法有效调动了学生的积极性，有利于知识的内化和建构。

他时刻关注学生的学习状况，并通过多种渠道反馈学习状况。 根据学习平台反映的数据，通过签到、QQ、学习系统提示等方式不断提醒学生完成学习任务，让学生感受到老师一直在身边。 他将学习的重点、难点做成微课供学生学习，还集中时间通过视频会议为学生进行视频辅导和答疑，受到学生的欢迎。

高健老师参与的《大学英语口语》MOOC已在中国高校外语MOOC平台上线。 面对这个非常时期的线上教学，高健老师表示，学校外语教学部门长期以来非常重视现代信息技术与课堂教学的有机融合。 教学部把本次线上教学视为教育教学改革的契机，进一步探索适合我校学科情况的线上教学模式。