你真的懂新概念英语吗？ ——语言技能教学一：口语

NCE语言技能分为三个部分：学说、学写、语法教学。

亚历山大的语言技能学习：What to learn, What students should learn，他用what has to be learned的句型来说明语言技能的教学。 有两点值得注意：一是被动语态。 二是要学习。 站在学生的角度去学，而不是站在教的角度去教什么。

对于众所周知的听、说、读、写四大技能，他认为以下顺序是核心原则：

以下介绍顺序必须被视为公理：

在被听到之前，什么都不应该说。

任何东西都应该在它被说出来之前被阅读。

在阅读之前英语口语衔接的句子，不要写任何东西。

在普通课堂上，我们过于注重阅读和写作而忽视了听说。 在他看来，听、说、读、写的顺序才是学习的核心。

口语练习的重要性

亚历山大在《致老师》中特别强调了口语练习的重要性。

在他的时代，就像课程改革之前的中国。 课堂教学基本上是阅读和写作，不强调口语。 学生被训练使用眼睛而不是耳朵。 传统教学训练学生用眼睛而不是耳朵来学习英语，结果是他无法做到正确的发音。 压力和语调。

在传统的课堂上，书面语像独裁者一样统治着课堂。 只有文字是至高无上的。 如前所述，在他所信奉的英语教学核心理念中英语培训，关于口语教学的说法是：先说后说。

我完全同意。

当你想说英语时，你必须问自己一个非常简单的问题，我以前听过这个吗？ 要求更高：我以前从母语人士那里听过这个吗？ 你听过本地人这样说话吗？ 如果你没听过，那就不要说。

我目前正在带一些同事的孩子学英语（小学到初中的过渡阶段）英语口语衔接的句子，他们有时会说一些奇怪的英语。 我问他们，你们课本上有这样的说法吗？ 你读过的英语书里有这样一句话吗？ 你听过这种英语吗？ 因为这：

学生准备

亚历山大经常强调学生的准备，学生们的准备。 你的学生准备好了吗？

他认为传统的口语教学是无效的，因为学生没有充分准备，老师已经开始让学生讨论一些完全超出他们英语能力的话题。

他举了一个有趣的例子。 他说，对于刚开始学英语学生来说，如果今天老师让学生讨论电影之类的话题，结果肯定是不堪设想的。 他说的那些小学后的学生（大概相当于学过《新概念英语》第一卷的学生），如果让这样的学生讨论今天电影（当代电影）这么大的话题，结果一定是很坏。 因为他们的英语能力还远远没有准备好，根本无法表达这么复杂的话题。

他认为，口语教学应该精心设计，循序渐进地训练学生听和说。 只有这样，我们他终于学会说话了。

渐进和静态模式

亚历山大认为，在口语学习中，有必要区分两种非常重要的句型或句型。 一种称为渐进模式，另一种称为静态模式。 这是两种不同的句型，两种不同的句型。

渐进式模式需要很长时间才能慢慢学会你真的懂新概念英语吗？ ——语言技能教学一：口语，学生无法快速学会。 而在这个过程中，学生也会不断犯错。 对于这类句型，从这个简单的对话开始，然后训练学生在有控制的情况下循序渐进地学习。

学生需要长时间不断地训练这些语言结构，从简单的问答训练开始，逐步加深难度。 因为这些东西是需要一步步慢慢学会的，不可能一下子就学会的。

我想分享一个小案例来说明他的观点。

一个我教几个同事朋友的孩子的案例。 我用标签问题训练他们。

我的问题是：你不是中国人，对吗？

他们都弄错了。 因为他们的回答是：不，我是中国人。

这个问题在哪里？ 不是他英语好不好，而是他分不清中英语思维的区别。

比如我用中文问这个问题，我说你不是中国人，对吧？ 答案肯定是：不，我是中国人。

中文回答的重点是：我的问题是否正确。 如果我说你不是中国人，你肯定会否认我的说法。 英语的重点是：答案的一致性。 如果前面说是，后面一定要回答肯定。 反之英语口语衔接的句子，如果后者是肯定的，则前面必须说是。

所以，既然后面是I'm Chinese，前面就一定要说Yes。

语言形式的一致性比意义更重要。

汉语因其象形文字的独特性，重在表达意义。 如果你说我错了，我会拒绝你。 而英语强调语言的连贯性。

Tag题的语言结构就是Alexander所说的progress patterns。 这很难在短时间内学会。

学习需要很长的时间和受控的渐进过程

与渐进式句法不同的是，静态句式的比较形容词、最高级等语言形式，学生可以在一段时间内学会，无需长时间重复训练。

再说一个稳定模式的案例。

很多年前英语培训，我在泰安的一所学校读初二。 他们正好在那个时候学习了直接引语和间接引语。 我花了整整一节课来研究什么是直接引语和间接引语的概念。 下课后，我和那位老师进行了长时间的讨论。 她很困惑为什么我需要花 45 分钟让学生理解和区分直接引语和间接引语，而且绝对没有涉及时态转换课。

老师认为我犯了一个错误。 我认为这种做法太浪费时间来完成教学任务。 好笑的是，一年后，我又见到了这位老师。 她明白我当时在做什么。 因为以后学生基本不会再犯这个错误了。

因为对于这个静态的模式英语口语衔接的句子，你要做到最好。 集中火力，花足够的时间一次解决一个问题。

许多一线教师的做法恰恰相反。 他们总是希望在最短的时间内完成进度模式。 对于这种静态模式，确实需要在短时间内找到问题的核心，然后一举解决，以保证以后不会再犯错。

Alexander 正在谈论如何教口语，但是静态模式和进步模式值得注意。 他说的是elicit a particular response学英语，就是通过设计来激发学生的特定反应。 就是让学生形成准确、自动的反应。 他认为需要通过演练来实现自动响应。 当然，后来他改变了看法。 但改变的是自动化正确响应的方式，而不是目标。

最后简单说一下口头作文和口头作文。

口头作文，或者说口头表达能力，是有顺序的。 他首先要学会记叙文，学会讲故事，描述事物，最后才能学会论证，会辩论，会发表自己的观点。

近日，中央电视台或中国国际电视台GNVT刘欣在巴基斯坦国际会议上与俄罗斯RT主持人进行了一次超长对话。 据说西方不了解什么是官媒，也不了解中国。 她说她可以用英语和西方人交流，但是西方人可以用中文交流吗？ 这就是争论，辩论。

Alexander说口语作文的学习顺序是有规律的，同样的顺序也适用于写作。