青年英语培训机构师资现状及师资培训模式研究

摘要：随着时代的发展，人们越来越重视英语的学习，尤其是年轻的父母，更希望自己的孩子尽早接受英语教育。 因此英语教育培训机构现状，近年来少儿英语培训机构蜂拥而至，使得专业少儿英语教师的需求量大增。 笔者对襄阳市几家少儿英语培训机构师资现状及师资培养模式进行调查分析，结合自身专业学习探讨师资培养模式。

关键词：少儿英语培训机构教师现状；教师培训模式

介绍

随着时代的发展，人们越来越重视英语的学习，尤其是年轻的父母，更希望自己的孩子尽早接受英语教育。 因此，近年来，襄阳市涌现出一大批少儿英语培训机构，这些机构已成为少儿校外英语教育的主要基地，大大增加了对英语教师的需求。小孩子。 作为一名英语教育专业的学生，​​在老师的指导下，我们通过问卷调查、座谈、走访等形式，对襄阳市多家少儿英语培训机构的教师现状及培训模式进行了调研，并结合结合自己的专业学习，对这些培训机构的师资现状及师资培训模式作了粗浅的探讨。

在调研过程中，我们主要选取了部分在襄阳市具有一定市场的英语培训机构的教师，包括来自小新星英语学校、鹏智教育机构、剑桥少儿英语培训学校的51名教师，其中女教师49名。 、 2名男教师，其中专任教师50人，兼职教师1人，对其个人基本情况、教学基本情况、教师培训情况等进行了调查，具体情况如下。

一、教师个人基本信息

大多数教师的年龄在 20 到 30 岁之间。 其中，20-25岁的教师有29人，占调查总人数的56.9%； 26-30岁17人，占33​​.3%。 中，30-35岁的有5人，占9.8%。 大部分教师的教学经验不足5年。 其中，1年以下教学经验的教师有18人，占35.3%； 具有2-4年教学经验的教师24人英语教育培训机构现状，占总数的47%； 9人，占总人数的17.6%。

教师专业方面，37人毕业于英语专业，4人毕业于教育学专业，10人毕业于其他专业。 大部分教师具有本科学历和大专学历，其中本科学历30人，占58.8%，大专学历21人英语，占41.2%。 23名教师通过大学英语四级考试，8名教师通过大学英语六级考试，3名教师通过专业四级考试，10名教师未通过任何水平考试。

总体而言，少儿英语培训机构的教师普遍比较年轻，教学经验相对较短，整体学术水平有待提高； 大多数教师都具有一定的英语语言能力。

二、教师教学基本情况

1. 职业认同感和满意度

78.4%的教师表示出于自己的理想和爱好选择从事少儿英语教育英语教育培训机构现状，小部分教师认为是为了谋生别无选择。 近90%的教师看好少儿英语教育的发展前景，小部分教师认为在积累一定的工作经验后会考虑开办自己的培训机构。 调查显示，大部分教师热爱自己的职业，对自己的职业有很好的认同感和责任感。 80%的教师对目前的工作满意，16%的教师认为目前的工作一般，满意不满意无所谓。 只有2位老师对自己的工作不满意，表示如果有机会会换工作。

2.教学实施

（一）教学准备

在准备教学时，大多数教师会了解学生的英语水平，分析他们的性格特征和认知发展水平，以及他们的兴趣。 备课的主要内容是教学方法和教学组织形式。

（二）教学方法与教学手段

在教学方法的选择上，教师大多采用游戏教学法和全答题法（TPR），部分教师采用情境教学法和直觉法。

在教学手段的运用上，大部分教师经常采用幻灯片放映、录音机、电视、多媒体等现代教学手段。

90%的教师表示，其培训机构使用的教材是购买现成的、已出版的系列教材英语教育培训机构现状，如《英语少儿英语》、《剑桥少儿英语》等； 它有自己的教科书； 一些机构为孩子们开设了“新概念英语”。 教师选择教材的主要标准是：教材形式丰富，能引起学生的兴趣； 内容贴近生活； 教材适合学校的一些特点。 此外学英语，一些机构的教材与学生在校学习的英语教材相同，也走应试教育的道路。

总体而言，这些培训机构的教师都掌握了一定的教学方法，注重调动孩子的学习积极性，但教学方法不够丰富多样，教学形式比较单一。 在备课过程中，大部分教师忽视了幼儿的心理特点青年英语培训机构师资现状及师资培训模式研究，不能充分考虑幼儿的学习需求和认知发展水平。 在教学实施过程中，部分青年教师不重视纪律管理，管课能力不足，忽视学生学习习惯和学习能力的培养。

三、教学评价

大多数教师对学生英语学习的评价主要采用课堂测试、家庭作业、口试和比赛等方式。 评价标准不仅是英语的正确与否、发音是否准确，以及学生是否记住所学内容。 单词、对话或课文等，还要注意自己对英语学习的兴趣是否浓厚，参与课堂和课外活动的频率和效率等，但在整个评价体系中，评价主体相对单一，主要是老师评价，随机性太多。

对教师教学效果的评价主要由院校领导、同行教师和学生家长进行。 领导和其他老师主要通过听课、评课、查看教案等方式进行评价，家长通过孩子的学习成绩是否提高来进行评价。

大多数培训机构的教学评价体系并不完善，要注意评价主体的多样化、评价形式的多样化、评价体系的过程化。 评价教师的教学学英语，最重要的标准应该是看教师的教学内容和方法是否适应学生身心发展的规律，是否能充分调动学生的学习积极性，是否能够培养他们的学习兴趣，而不是基于考试。 重点是成绩、家长要求和反馈，以及机构领导的总体评价。 评价主体由机构行政领导转变为聘请英语教育或少儿教育专家进行评议； 应从家长与课堂教学没有深入接触转变为教师互评、同伴互评和教师自评相结合。 只有评价主体具有一定的专业背景，评价才能科学公正，才能提高教师教学的科学性和积极性。

四、教师教学科研基本情况

大部分培训机构每周都有固定时间安排教师安排教研活动，但内容仅限于教研活动，没有系统规划，如讲课评课活动、集体备课活动等。 ，理论学习中存在很多问题。 大问题。