初中英语口语教材

初中教学论文英语口语

古典文学中的一个常用术语是话语、话语或思想交流。在当代，论文常用于指在各个学术领域进行研究并描述学术研究成果的文章，简称论文。以下是小编为大家介绍的初中英语口语教学论文英语口语活动设计，欢迎阅读。

初中英语口语教材

摘要：作者对初中口语英语的教学进行了一些理论和实践探讨，主要包括口语初中英语的教学原则。 ，并就加强初中口语的教学英语口语的教学策略进行了介绍。

学习英语的最终目的是交流，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。然而，口语教学一直是我国英语教学中的薄弱环节，学生的交际能力一直不尽如人意。如何提高英语口语教学质量，是我国广大教育工作者亟待解决的问题

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一、初中口语教学原则英语

1.1 接近教材，难度适中

虽然是延伸课程，但笔者认为内容应该贴近课本，才能更好地与日常课堂教学相结合。难度方面，应根据学生的理解能力和目前的语言知识水平，保证教学的顺利进行；有利于学生提高原语水平。教学内容接近教材，难度适中。一是可以保证教学的顺利开展。学生在参与口语活动时不会被语法和词汇问题过多打扰，也不会觉得任务太难；其次，在中考压力下，教师也可以避免“浪费时间”的担忧，

1.2 特殊疑问句为主英语口语活动设计，一般疑问句为辅

一般疑问句用yes或no回答，特殊疑问句以疑问词开头

可以捕获更多信息，并且其响应更加开放。因此，笔者在课堂教学中选择疑问句时，会选择所有的特殊疑问句。这些特殊的疑问句大多以疑问词和短语开头，如什么、哪个、谁、谁、哪里、何时、为什么、如何、什么时间、什么样、多少、多少、多久、多久、多久等等，包括一些常见的句型比如你觉得呢？你觉得怎么样？有什么区别？等等。在安排对话时，一般疑问句可以作为辅助和过渡，以保证对话的完整性和自然性，但一般疑问句一般不列为要学习的问题。

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1.3 为所有学生提供参与课堂的机会

口语作为一个实践性很强的班级，班级应该尽可能多地为学生提供口语练习的机会。学生是课堂活动的中心。教师是口语活动的设计者、组织者和指导者。他们为学生创设情境，明确任务和活动，阐释实践要领，通过多样化的实践活动充分调动学生的积极性。教师在口语 活动中充当模范，平等参与对话。教师要保证学生的练习时间，让学生在实践中学习和提高。需要全体学员掌握的项目，应该由多数人练习，而不是少数人练习。在保证每个学生都有实践机会的同时英语口语活动设计，

2.加强初中英语口语教学的对策

2.1 保持学生的学习兴趣口语

兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。基于问题的 英语口语

在教学中，教师要慎重选择贴近学生生活的话题，精心设计教案，并尝试用创新、丰富多彩的教学方法来激发学生的兴趣，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性。学习并让他们积极参与教学过程。去教学。在激发学生兴趣的基础上，教师要帮助学生将学习兴趣转化为学习动力，明确英语学习的目的是交流和表达。这有助于学生保持学习 英语口语 的愿望并积极参与有助于提高 英语口语 的活动。

2.2 问题循序渐进，随课堂调整扩展

教师应根据学生的原始水平，由易到难设计问题。在课堂教学中，问题的难度是循序渐进的，在教师的有效指导下，学生的知识水平和能力水平随着问题难度的提高而不断提高。不仅如此，难度较低的问题可以最大限度地激发所有学生参与的积极性，而难度较高的问题则可以为那些英语水平较高、思维能力强的学生提供进一步发展的空间。

在设计问题时，教师应预先设定一个相对稳定的课堂情境，充分估计学生可能做出的各种反应，思考可能的应对策略。同时，教师也要关注可能发生变化的因素，根据师生的需要及时对问题进行调整。题目按从易到难的顺序提前安排，便于教师根据学生掌握的情况随时调出合适难度的题目。对于疑难问题，教师可以将其分解为几个连续的小问题，以降低问题的难度英语口语活动设计，防止学生无法回答。教师也可以提前准备几个开放式问题，以防万一。

在课堂上，教学互动过程中产生的潜在教学资源和教学目标不容忽视。为了实现真正有效的互动，教师需要对问题进行适当的拓展和延伸。

2.3 帮助学生理解语言特征，掌握地道表达

学生不仅要通过不断的练习掌握许多特殊题型，还要比较这些题型的异同，从中领悟语言的特点，从而做出推论和更好的运用。例如，在wh、how等疑问词的使用中，学生应通过比较掌握其用法，并能正确选择疑问词构成疑问句。在总结规则的同时英语培训，学生还应该掌握一些固定的句型和成语。例如英语培训，要询问一个地方的人口，请使用

“人口是多少？”，一般不是“多少人？”，虽然后者也是符合语法规则的正确句子，但不符合英语的习惯。又如问“你今天下午要做什么？”，英国和美国的人更常说“你今天下午有什么打算？”，而不是“你今天下午要做什么？” ”。其实初中英语口语教材，这也离不开跨文化交流。了解英美国家常用表达方式的同学，可以更贴切、更自然地与外国人交流。

2.4 引进西方文化，提高学生跨文化交际能力

英语 是一种国际语言。英语英语口语初中传授论文的最终目的是交流，其中大部分是跨文化交流。因此，教师要注重培养学生的跨文化交际意识和能力。新课程标准提出：“语言与文化息息相关，语言是文化的重要载体。教师要处理好两者的关系，努力让学生在学习过程中了解外国文化英语，尤其是英语国家的文化；帮助他们提高对英语的理解和恰当运用的能力，不断拓展他们的文化视野。”

3 结论

总之，希望广大师生多关注如何利用英语主动提问，丰富现有的口语教学方法英语，对有效提高学生英语口语 级别。参考意义。

参考：

[1] 廖兆辉. 初中任务型教学设计英语教学[d]. 华中师范大学, 2008

[2]林风艳.英语教学中学生提问能力培养的探索[j]. 浙江教学研究，2008（2）：27-28

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