智慧教育典型案例：依托智江汇平台优化小学阅读教学英语——基于混合网络同步课程

依托智江汇平台优化小学阅读教学英语——基于网络同步课程的混合式学习模式创新[摘要]利用智江汇平台开展小学阅读教学实践研究英语英语在线教学总结与反思，激发学生英语@英语阅读的主动性和积极性英语在线教学总结与反思，优化学生的阅读学习。结合当前小学阅读教学中存在的具体问题英语，本案例阐述了使用知江汇开展基于网络同步阅读课程的混合式学习模式的实际操作和效果，并进一步改进和改进。反思和总结。一、当前小学阅读教学存在的问题英语 《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生英语的阅读提出了明确要求。能阅读贺卡等表达的简单信息，能借助图片阅读简单的故事或短文，养成按组阅读的习惯，能正确阅读所学的故事或短文。” 英语教师要重视学生阅读能力和习惯的培养英语，但目前学生的阅读情况不容乐观。英语小学阅读教学存在以下问题： 教师——课时有限，指导不足。我们学校 3 至 6 年级每周有 英语3 节课，小学生的阅读能力和兴趣有显着差异。教师在课堂上的阅读指导时间非常有限。很难考虑学生的个体差异。因材施教，因材施教。父母 - 缺乏意识和能力有限。有的家长对英语阅读重视不够，有的家长虽然认识到阅读的重要性，但受限于自己的英语水平，缺乏陪伴孩子阅读的手段英语，导致英语阅读氛围不浓，在家英语阅读效果不理想。很难考虑学生的个体差异。因材施教，因材施教。父母 - 缺乏意识和能力有限。有的家长对英语阅读重视不够，有的家长虽然认识到阅读的重要性，但受限于自己的英语水平，缺乏陪伴孩子阅读的手段英语，导致英语阅读氛围不浓，在家英语阅读效果不理想。很难考虑学生的个体差异。因材施教，因材施教。父母 - 缺乏意识和能力有限。有的家长对英语阅读重视不够，有的家长虽然认识到阅读的重要性，但受限于自己的英语水平，缺乏陪伴孩子阅读的手段英语，导致英语阅读氛围不浓，在家英语阅读效果不理想。

学生 - 缺乏指导，后劲不足。读什么？什么时候读？如何阅读？对于小学生来说，受限于年龄水平和认知发展，这些都离不开老师和家长的指导。如果完全让学生自主进行英语阅读学习，他们的阅读情况往往处于无序、混乱的状态，学生对英语阅读的兴趣将难以维持。2、利用知江汇优化英语阅读学习实践从2016年开始，郑诚诚老师尝试依托知江汇教育云空间开展英语信息化教学活动，以英语课本剧为载体，通过云空间对学生的分层作业进行整理、评价和展示，有效激发学生完成英语作业的内驱力。在此基础上，智能案例《云空间：让英语学习从课内走向课外——“互联网+”时代以绩效促学模式新探索》入选作为2018年浙江省智慧教育的典型案例，教师案例“以绩促学”先后在《智慧教育浙江印记：2018》和《案例承载融合创新》上发表。然而，当这种模式被复制并应用于教授学生英语阅读时，收效甚微。原因是与作业指导相比，阅读教学要求更高，需要教师考虑更多的因素。智江汇教育广场推出的“同步课程”模块，为打造英语阅读的混合学习模式带来了契机。2017年开始，作者先后开设以五、三年级学生为教学对象的“小学英语五年级同步课程”和“初中英语阅读课程”。近两年在同步课程的教学中，要不断实践探索，思考如何利用网络同步课程开展混合阅读教学，有效解决教学时间、学生差异、课后等问题。当前阅读教学中遇到的课堂指导，

一、混合阅读课程的准备 （1）围绕课程主题制定教学计划。五年级学生使用的PEP英语教材内容已经很丰富了。因此，选择每个单元的故事部分可以充分利用它。并开发教材中的故事主题，挖掘其语言点，在复习巩固的同时渗透阅读方法和技巧。教师每两周跟踪一个课时的学习进度，辅以复习1和复习2，共学习10个课时，满足学生一个学期的学习进度。三年级的中二，对英语学习很好奇，很喜欢故事。以有趣的故事为切入点，可以激发学生的好奇心和阅读兴趣英语。因此，三年级同步课程英语辅以一系列贴合教材主题的绘本，为学生提供多种课外阅读选择。故事中的人物深受孩子们的喜爱。同时，故事中的语言生动简洁，关键句型与课文内容密切相关。反复滚动模式增强了学生的记忆力。教师每两周学习一课时绘本，共学习12课时，满足学生一学年的学习进度。（2）微课根据学生实际课时记录直观生动，可反复观看，这是同步课程每个课时的重要学习资源。但是，在阅读方面，学生的学习水平和兴趣不同。如何安排每个微课的内容，更好地满足学生的差异化学习需求？每课时的微课要考虑不同层次学生的需求，从复习巩固、同步突破、拓展延伸三个方面设计微课内容，激发学生的创造力最大程度地帮助学生有效地复习和巩固，培养阅读能力。提高学生思维质量的能力与策略。如何安排每个微课的内容，更好地满足学生的差异化学习需求？每课时的微课要考虑不同层次学生的需求，从复习巩固、同步突破、拓展延伸三个方面设计微课内容，激发学生的创造力最大程度地帮助学生有效地复习和巩固，培养阅读能力。提高学生思维质量的能力与策略。如何安排每个微课的内容，更好地满足学生的差异化学习需求？每课时的微课要考虑不同层次学生的需求，从复习巩固、同步突破、拓展延伸三个方面设计微课内容，激发学生的创造力最大程度地帮助学生有效地复习和巩固，培养阅读能力。提高学生思维质量的能力与策略。复习巩固，同步突破，拓展延伸，最大程度激发学生的创造力和学习主动性，帮助学生有效复习巩固，培养阅读能力。提高学生思维质量的能力与策略。复习巩固，同步突破，拓展延伸，最大程度激发学生的创造力和学习主动性，帮助学生有效复习巩固，培养阅读能力。提高学生思维质量的能力与策略。

比如在阅读绘本的过程中，小叶能力强英语在线教学总结与反思，可以按照老师的问题指导，进行独立的阅读理解；小舟基础较弱，可以选择继续看本节微课，跟着老师的讲解理解。（3）如何通过分析个体差异来设计阅读活动 如何考虑和分析学生的个体差异，设计各种阅读活动？每个阅读活动都安排了在线测试、混合课后练习和课堂讨论等活动。其中，网络测试主要考察学生对阅读故事的理解程度，通常采用客观题的形式，难度从一般到难；课堂讨论主要用于回答和交流开放式问题，学生可以思考老师的问题。阅读思考题，也可以积极参与提问；混合课后习题以自选形式呈现，为学生提供多种作业内容和形式，充分发挥学生的自主性。在作业设置方面，通过设计分层的英语作业，提供巩固练习、同步练习和扩展练习三个不同层次的配套微练习，为不同类型的学生提供或巩固基础，或扩大和提高他们的能力。多种选择。2. 学生混合式学习活动 (1) 阅读前，在线自选教师会根据学生的阅读水平和学习能力制定阅读指导书，线上线下同步发布阅读内容，并通过主题介绍和有趣的问题进行引导。等等，激发学生独立阅读的兴趣。学生可以从自己的兴趣和能力出发，根据辅导计划的内容，结合微课视频进行自主学习，实现基础知识的构建，为后续的阅读活动做准备。激发学生独立阅读的兴趣。学生可以从自己的兴趣和能力出发，根据辅导计划的内容，结合微课视频进行自主学习，实现基础知识的构建，为后续的阅读活动做准备。激发学生独立阅读的兴趣。学生可以从自己的兴趣和能力出发，根据辅导计划的内容英语培训，结合微课视频进行自主学习，实现基础知识的构建，为后续的阅读活动做准备。

（2）阅读中的反思、讨论、互助、互学 在阅读的微课讲解中，老师精心设计了阅读的相关问题，引导学生跟着问题一起思考。教师在学生阅读课文对词汇和语言理解的基础上，设置开放式问题，促使学生从故事发展、性格行为、情感态度等方面进一步梳理阅读课文，加深理解。的故事。在课堂讨论中，教师提出相应的问题，引导学生围绕同一个话题进行讨论和交流，同时鼓励学生提出自己的问题。学生可以通过文字、图片、语音或视频等方式进行交流和互动。课堂讨论形式的多样性是：为学生的深入思考和交流创造了便利条件。(3) 课后拓展 线上线下展示与评价混合课后习题以选修课形式呈现，为学生提供多种作业内容和形式，充分发挥自主性。同时还提供了相应的阅读后拓展资源，学生可以根据自己的需要进行选择。学生完成阅读后作业后，可通过线上线下多种方式展示作业结果，引导学生相互学习评价，在阅读后成果展示与评价中深入研究学习。线上线下阅后结果展示丰富多样，为不同性格特点和能力水平的学生提供展示自我、相互学习的平台，引导学生在评价和反思中规范自己的阅读学习，逐步提高学生的阅读兴趣。3、教师混合教学指导 （1）数据辅助，准确指导学生在每个课时完成基于文本理解的在线检测，教师可以及时看到学生的个人资料和课堂的整体完成情况。

并且，在线学习空间中智慧教育典型案例：依托智江汇平台优化小学阅读教学英语——基于混合网络同步课程，每个学生的阅读学习过程、作业完成情况、思考和交流记录等都以学习档案的形式存储在各自的账户中，教师可以查看和了解每个学生的阅读学习情况. . 这些及时有效的数据可以帮助教师全面了解学生的真实情况，根据每个课时的学习目标分析和掌握学生的学习情况，从而指导学生阅读方法和及时掌握技能。（2）线上线下实时指导在线同步课程学习中，学生可以自主控制学习的时间、地点、路径或进度，根据自身情况完成阅读学习。教师可以通过平台学习管理获取学生学习数据，并进行在线测试。数据还可以实时生成，让教师实时了解学生的阅读和学习情况；教师可以根据学生的整体情况和个别问题，在线上和线下的学习中发挥引导和引领作用，通过小组协作和个别指导，为学生的阅读学习提供指导。. 线上和线下学习过程相辅相成，相互促进，共同促进阅读学习。（三）家校合作、多方引导 在阅读学习过程中，智江汇平台让师生、学生、家校之间的沟通更加便捷有效，评价主体和评价方式也更加多元化。学生因此能够接受多元化的阅读指导。在多次展览评价中英语培训，学生既是阅读活动的完成者，也是评价者。在评价同伴工作的过程中，学生可以更加明确评价标准，促进自己的反思。

同时，学生也能得到老师、同学和家长的关注和评价，有利于学生在作业评价中获得成就感，建立英语学习自信心。这样的阅读学习过程不仅有利于培养学生的综合语言能力，而且注重情感态度、价值观和学习策略的发展。3、使用知江汇开展英语阅读学习的效果 目前，“小学英语五年级同步课程”已经顺利完成，吸引了来自54个学区200余名学生的关注和县。人数达到61140人，老师在线学习空间被评为“ 具有不同的学习能力、学习特点和个性。以在线阅读同步课程为基础，搭配不同层次的英语学习资料，为个性化学习创造了有利条件，满足个性化学习过程的四个特点：（1）不同的人学习不同的内容；（2）内容相同，目标不同；（3）目标相同，进度不同；(4)相同的目标，不同的作业练习。（1）不同的人学习不同的内容；（2）内容相同，目标不同；（3）目标相同，进度不同；(4)相同的目标，不同的作业练习。（1）不同的人学习不同的内容；（2）内容相同，目标不同；（3）目标相同，进度不同；(4)相同的目标，不同的作业练习。

学生可以根据自己的学习情况，充分发挥主观性和选择性，选择在线绘本学习，根据自己的需要观看微​​课，合理选择自己的学习任务。教师根据学生能力和兴趣的差异，组织学生在线自主学习，合理利用线下课堂安排不同形式的活动，实现差异化、分层的阅读教学。在教学中实施“线上+线下”混合式学习，不仅发挥教师对教学过程的引导、启发和监督的主导作用，而且体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性，逐步提高学生'自主阅读。能力。2. 以学为本，满足个体差异，充分利用在线检测及时数据、在线学习空间的学习档案等信息平台优势，有效准确定位学生的实际普遍性和典型性错误，供后续跟进。教学指导提供数据支持和依据，使教以学为先。教师可以根据学生的个体特点，结合平台数据的统计分析，对学生进行包括语言表达、情感态度、学习方法等在内的个性化指导，不仅注重学生综合语言能力的培养，而且还有关于情感态度、价值观、学习策略等方面的发展有助于不同层次的学生提高。3.以读促学，提高阅读兴趣。在学生课外阅读方面，通过同步课程学习和老师有针对性的指导，很多孩子从不吝啬阅读、不知道如何阅读，现在享受阅读英语在线教学总结与反思，有效激发了学生的阅读兴趣。

为了交出自己最满意的作业，晨晨在家反复练习，阅读学习的积极性和自主性有了很大的提高。包括小陈在内的很多学生都会自愿完成老师布置的所有可选作业，这是学习的内在兴趣和动力，为以后的独立阅读打下坚实的基础。在评选出英语明星的优秀作品后，小王等同学们将不断挑战，不断进步英语，很好地激发了同学们的学习兴趣，保持了同学们对英语的积极阅读体验。4.总结反思信息技术在英语阅读课中的有效应用，拓宽学生学习渠道，转变学生的学习方式，提高学生的英语学习成绩。依托智江汇平台开展在线同步阅读课程，有效解决当前阅读教学中遇到的教学时间、学生差异、课后指导等问题，在差异化的同时激发学生的兴趣'阅读兴趣英语，逐步培养学生独立阅读的能力。同时，信息技术与学科的融合对教师来说仍然是一个巨大的挑战。目前还存在以下问题，需要在实践中进一步研究和完善：在线学习空间可以为教师积累和收集数据提供有利条件，但面对学生学习过程数据的海量信息，教师如何更好地利用大数据进行反馈，促进针对不同学生的个性化学习？在信息化的教学环境中，使用移动学习终端可以打破时间和空间的界限，但是小组合作学习还是很有必要的。如何打造小组学习平台，促进小组合作学习？如何引导同质或异质群体的合作与交流？以上问题为后续实践研究指明了方向。使用移动学习终端可以打破时间和空间的界限，但是小组合作学习还是很有必要的。如何打造小组学习平台，促进小组合作学习？如何引导同质或异质群体的合作与交流？以上问题为后续实践研究指明了方向。使用移动学习终端可以打破时间和空间的界限，但是小组合作学习还是很有必要的。如何打造小组学习平台，促进小组合作学习？如何引导同质或异质群体的合作与交流？以上问题为后续实践研究指明了方向。

杭州上城区教育学院苗森点评：传统阅读教学的发展存在很多困难，包括如何安排教学实践、如何考虑学生的差异、如何开展课后辅导等。郑诚诚老师巧妙运用智江汇同步课程，在教学中创新实施“线上+线下”混合学习模式，既发挥教师对教学过程的引导、启发和监督的主导作用，又突出学生作为学习的主体。学生的主动性、积极性和创造性能够激发学生的阅读兴趣英语，为学生自主阅读能力的培养创造有利条件。