苗少鼓励多元发展，培养学生口语能力

7月6日，青年作物实践队成员李心颖给二、三年级的同学们讲了一堂英语口语课。李心颖首先向同学们介绍了自己，并通过短视频介绍了本节课的主题。在让学生了解大致内容后，她引导学生学习一些与本课主题相关的单词英语，比如教学生单词的读音、单词的拼写等，然后她给出了一个类似于小作文的句子作为接下来师生讨论的模板，然后她向学生提出了一些问题，让学生在课堂上思考和讨论。

李心颖在备课时考虑了很多问题。考虑到他教的学生年纪小，接受学习的能力弱，学习自主性低英语口语课怎么导入，上课容易分心，没有接触过英语课程苗少鼓励多元发展，培养学生口语能力英语，李心颖一直在思考关于学生会不会对这门课的兴趣，因为她是一名主修英语的老师，所以她学到了一些研究学生心理的知识。同时，她还在网上搜索与这个年龄段孩子学习相关的东西，并通过同理心，去思考课堂应该采取什么样的形式，这样学生才能理解课程并从中有所收获英语，于是以实现从接触英语到对英语感兴趣的转变。针对“如何让学生对课程感兴趣”的问题，李心颖想出了播放英语短视频的方法，通过视频介绍让学生学习相关单词。同时，教学生单词还需要考虑学生能否接受自己的能力，会不会记单词，学生可能根本听不懂这些单词。最后，既然这个班是英语口语班，说明班上的师生之间需要有更多的互动，同时尽量鼓励学生和<@进行交流。英语并引导学生说出口语，大胆表达自己的内心想法。在备课时，李心颖还要考虑低年级学生的口语沟通能力水平，学生是否可以使用英语与她交流，学生是否使用英语与她交流。 @英语什么级别的沟通？对于这个问题，李心颖设想如果学生们不能英语交流，就让他们用中文表达自己的想法，但鼓励学生用简单的英语来和她谈谈。

这节课虽然只有短短的45分钟英语口语课怎么导入英语口语课怎么导入，但李心颖收获颇丰。由于她在备课时考虑了很多问题英语口语课怎么导入，因此在实践中变得非常自在。通过这次漫长的备课和教学，她说她最大的收获是对学生能力的评估会更加准确。因为通过这堂课，她掌握了二、小学三年级的英语水平，以及他们的口语表达能力。