英语口语论文：提高英语口语教学的策略

英语口语教学论文：提高英语口语教学的策略 [摘要]英语口语教学在英语教学中占有重要地位。 目前，我国口语英语教学中存在着诸多问题。 本文分析了英语口语教学中存在的问题，并提出了改进英语口语的策略。 关键词：英语口语教学 课堂教学 教学反馈 一、英语口语教学现状存在的问题 目前我国口语英语存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：英语课堂教学以教师讲解为主。 目前口语英语课堂教学主要以教师讲解为主，班级设置有限。 即使是涉及英语高考的听力课设计也无法达到理想的要求。 大多数中学英语教学方法基本上都具有翻译的特点。 教学的重点是传授语言本身的知识。 老师讲解完内容后，就是练习题的练习了。 学生很少有机会自由地表达自己、尽情地使用英语。 沟通。 尽管这名学生花了六年的时间学习英语英语，记住了很多英语单词，也学到了很多语法知识如何加强英语口语教学，但他仍然不会说一句英语。 造成了所谓的“高分能力”和“哑巴英语”。 教师和学习者对口语英语目标的认识英语误区。 我们学英语不是为了记住英语单词并取得好成绩。 我们学习英语是为了更好地交流和更好地使用英语。 学习英语以实现个人价值。 如果我们不能熟练地运用它，为我们以后的发展铺平道路，那么获得更高的分数有什么用呢？

很多老师只按照高考的标准来培养学生。 许多学生还认为他们学习英语只是为了上一所好大学。 更有什者，有的老师明白英语口语教学的重要作用，但为了应对考试，只能按照传统的教学模式进行教学。 结果，英语教学完全忽视了英语口语教学的重要性，造成了当前的“高分低能力”和“哑巴英语”。 英语口语教学忽视了语言的得体性以及在什么情况下应该使用什么样的语言。 同一种语言在不同的环境下使用可能会有不同的含义如何加强英语口语教学，尤其是我们经常谈论的禁忌。 也许您不正确的语言使用会导致不必要的误解。 我们必须重视文化对语言的影响，特别是英美国家的传统习俗与我国有很大不同。 例如：有人问你：“你吃饭了吗？” 在中国是一般性的问候，而在中国英美国家则表示你想邀请他到你家吃饭。 在口语教学中，不仅要掌握语言的形式学英语，还要了解其社会功能。 英语口语教学忽视了非语言工具的使用。 目前的口语英语教学主要以教师讲解为主，是语言与语言之间的交流，忽视了非语言工具的使用。 英语教学应注重多媒体、内容相关相册等非语言工具的合理使用。 非语言工具更加生动具体，可以让学生感觉更真实，而不是学习记不住的抽象单词。 特别是对于一些时代或生活环境差异较大的文章的学习，更需要结合非语言工具的运用，增强学生的记忆和学习兴趣。

口语英语中忽视了肢体语言的使用。 现阶段的口语英语教学往往只强调语音和语调，而忽视了肢体语言（姿势、手势、面部表情）的重要作用。 肢体语言作为语言交流的重要辅助形式，可以帮助学生更好地理解所学内容。 尤其是英美国家肢体语言丰富。 与他们交流时，我们必须充分注意他们肢体语言所表达的含义。 有时候肢体语言更能表达一个人的真实意思。 一些英语口语教师的专业水平有限。 由于师资和教学设备的限制，大部分地方的英语教学都是由中国教师承担。 由于教师自身水平有限，自身英语水平不佳，尤其是发音不准确，无法经常授课。 用英语与学生交流限制了学生英语的学习口语 2.提高口语英语水平的策略分析。 明确英语口语教学目标。 英语口语教学应强调学生综合语言应用能力的进一步发展，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 能够形成基本的跨文化沟通能力，为未来的发展打下坚实的基础。 口语教学应该更加注重交际能力的培养，而不仅仅是为了考个好成绩、上个好大学、找到一份好工作。 提高学生对教学的参与度。 目前的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。 有些老师为了课程进度而讨厌学生在课堂上发言，这极大地挫伤了学生的学习积极性。

教师要努力提高学生对教学的参与度，创造学生发言的机会。 例如，教师可以要求学生通过一两个问题思考和发言。 还可以利用一些教学工具来激发学生的兴趣。 同时，课堂教学可以采用小组合作模式进行教学。 在小组合作中，学生可以充分发挥自己的能力英语口语论文：提高英语口语教学的策略，用英语进行交流和讨论问题。 提高学生自主学习的能力。 现阶段英语口语教学中，学生处于非常被动的境地。 他们对学习的兴趣不高。 可以说，他们只是为了学习而学习。 要提高学生的英语口语水平，就必须提高学生的主动学习能力。 教师要引导学生主动学习，帮助学生制定以能力发展为目的的学习方法，鼓励学生通过实验、讨论、合作、探究等方式发展综合语言技能。 当学生的好奇心被激发时，内在动力就会产生。 只有当学生对某件事感兴趣时，学生才会主动开动大脑，认真思考，以最简单、最有效的方式获得最需要的知识。 没有兴趣，学生就没有求知欲。 因此，在教学中，我们必须想方设法培养学生“说”的兴趣。 例如：每节课前五分钟，让学生讲他感兴趣的故事、新闻等，甚至表达他对某一件事的看法。 只要激发了他们的学习兴趣，他们就会自觉地学习。 重视教师反馈随着社会、经济、科技的发展需要，教师必须不断提高专业文化水平英语培训，重视教学反馈的作用。 教学反馈是一个再学习的过程，主要可以通过以下形式进行：一是通过自我反馈，这是最简单也是最重要的学习方式。

课堂教学结束后，教师可以在课间休息甚至晚上睡觉时进行教学反馈学习，认真思考自己的教学方法的优缺点，以及在今天的课堂教学中犯了哪些错误。 然后找出问题并寻求解决方案。 公务员之家：二是通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。 学生是课堂教学的直接接触者，最有发言权。 通过与学生的交流，我们可以找到更适合的教学方法。 第三如何加强英语口语教学，通过与其他教师的交流，可以观察对方的教学，评价教学，取长补短，寻求最科学、最适合的教学模式。 合理利用多媒体等教学工具教师应充分利用多媒体等教学工具拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提高学习效率。 有条件时，教师应充分利用多媒体手段，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。 要开发利用广播电视、英语报纸、图书馆等各种资源，为学生自主学习创造条件。 这就要求教师适应时代要求，熟悉多媒体等教学工具的使用，提升专业知识，才能更好地教学。 三、结论目前英语口语教学中存在的问题很大程度上受应试教育的影响。 这是由于教师教学观念落后、对英语教学目标认识不清、教学方法落后造成的。 要改变这种状况，需要加大师资培训力度，明确英语口语教学的教学目标，提高学生学习的主动性和参与能力，提高多媒体等教学工具的应用，提高对文化的理解。英语学习背景。 知识，提高学生的英语口语能力，彻底改变“分数高、能力低”、“哑巴英语”的现状。 参考文献：[1]桂世春． 论当前外语教学[J]. 中国外语，2005，(1)。 [2] 李海林. 语言教学论[M]． 上海：上海教育出版社，2000．[3]王尚文。 语感论(修订版)[M]． 上海：上海教育出版社如何加强英语口语教学，2000。