导游英语口语教学总结

导游英语口语教学总结

201*-201*学年第二学期《旅游英语口语》教学总结

一、基本情况分析

本学期我接手了201*旅游班《导游英语口语》的教学工作。 这个班有25人，大部分是女生，男生三个。 这门课程最初是由外教的。 我已经学习《导游英语口语》这本书一个学期了。 可能他们不习惯约翰的教学方法。 大多数学生对这门课程失去了兴趣，甚至产生了强烈的抵制感。 。 一开始，大部分学生都不愿意说话，上课时男生更是一头雾水。 课堂上，无论老师如何劝说，他们都不愿意发表个人意见。 这对口语课是非常不利的。 案件。 这学期，我尽力教他们充分调动他们的积极性，鼓励他们多说，努力提高英语口语水平。 经过一个学期的努力，大部分同学都端正了学习态度。 他们接受了我的教学方法，认真听课，积极练习，课堂气氛活跃。 与上学期相比，他们取得了很大的进步。 期末考试结束了。 大多数学生成绩都很好。 三个男孩的成绩很低，因为他们经常缺课。 以下是对考试成绩的分析。

项目平均分 优秀率 通过率 最高分 最低分 班级 % 旅游 76.5220889640 2、教学经验

在教学过程中，我了解到201*旅游班的学生其实认为旅游英语口语非常重要。 学好英语口语口语将有助于他们将来走向社会岗位。 我抓住这个机会，让学生们重视这门课程，自觉投入更多的时间和精力练习口语。 我认真仔细地研究教材，研究学生掌握知识的方法。 通过钻研教学大纲和教材，我们不断探索和尝试各种教学方法。 此外，我通过利用网络资源和各种相关专业书籍、报刊杂志了解现代教育的趋势，拓宽了自己的教学视野和思维。 在教学中，我自觉以学生为主体，以教师为龙头。 通过各种游戏、比赛等教学方式，我充分调动了他们学习的兴趣和积极性，逐步摆脱了哑巴英语。 因为兴趣在英语中起着非常重要的口语。 它起着重要的作用，是激发学生积极发言的好方法。 因此，在教学中，我更加注重生动的教学方法，要求学生说英语时有表情地说话，辅以肢体语言，表达生活中的事物。 尝试将交际行为带入课堂。 一开始，我并不太急于纠正教育上的错误。 我鼓励学生不要害怕别人的笑话，要敢于说话，敢于向别人提问，回答别人的问题，用简单的英语。 交流。 这些鼓励逐渐让学生变得更有兴趣、更有感情。 同时，他们为学生创造自由交流的情境，让他们在本地添加句子。 在这样相对轻松愉快的氛围中，学生们很快掌握并灵活运用所学​​的句型，原本自卑、不敢开口的学生也逐渐敢于参与表演。 这样，学生的学习兴趣就在不知不觉中培养了，口语能力也得到了训练。 这样一来英语培训，单调的讲解和死板的练习是无法比拟的。 。

另外，我发现讲有趣的故事也是培养学生兴趣的重要途径。 内容可以自由选择，比如同学、老师、天气、有趣的故事等等，你可以自己整理，自己听写，坚持每天坚持。 让大家小组讨论、准备并介绍一位同学的口头陈述。 每个小组的每个同学都被要求谈论不同的主题。 这对每个学生来说都是一次锻炼身体的机会。 这样长期坚持，效果会更加明显，活跃了课堂气氛，激发了学生的独立思考，锻炼了学生的勇气，及时巩固了所学的知识。

当然，要提高英语口语与教材紧密结合英语口语课教案，背诵、复述课文也是一个关键。 旅游英语口语对话和文本思维内容丰富、精美，是学生学习的样板语言教材。 我坚持让学生通过角色扮演、表演、讲故事给大家听、分组表演等多种方式复述课文，尽量掌握每个话题的内容。 课堂上每一节课学生都能配合老师，气氛十分活跃。 他们所学知识得到灵活运用，英语口语水平和口语表达能力不断提高，对英语学习也产生了浓厚的兴趣。 除了培养学生学习口语的兴趣外，我在教学中注重以下几个方面。

第一英语口语课教案，模仿。 提高口语技能的第一步是模仿磁带或广播中英语为英语的人的声音和语调。 他们的教材《口语英语口语》有配套的语音材料。 学生可以根据自己的喜好选择合适的内容进行模仿。

第二，大声朗读。 提高口语能力的第二步是大声朗读。 朗读也可以说是第二次模仿，所以你也需要有意识地配合磁带中的声音和语调来朗读。 我要求学生在朗读时录下自己的声音，认真听，并进行比较，找出差距，发现自己的薄弱环节。

第三，复述。 复述是模仿、阅读后的再创造过程。 比背诵还难。 你可以尝试用自己的话复述你所读、所听、所读的内容，也可以完全摆脱原文，组织、创造素材内容。 对于不太进阶的人，可以先复述一下原文的中心思想，一两句话就够了。 然后，从最少到最多。 当没有人与你交谈时，释义是提高口语最有效方法之一。

四、背诵。 练习口语需要背一些东西，但很多人不喜欢背诵。 不过，背诵一些名篇对我来说是非常有必要的。 基础不好的人一定要记住一些常用的句型和表达方式。

第五，坚持用英语写日记。 用英语写日记是提高英语口语或其他方面的有效且好方法。

三、问题分析及纠正方法

(一)旅游英语口语教学存在的问题

中等职业技术学校的学生普遍英语基础较差，使用语言进行口语交流有困难。 传统的灌输式教学方法和枯燥的英语教学环境严重影响了口语英语质量。

1.缺乏良好的情境，导致学生难以自主参与。 语境是语言使用的环境。 语境和语言的使用总是齐头并进，密不可分。 提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。 实践证明，通过课外环境渠道获得的口语能力远远强于课堂上获得的英语口语能力。 然而，在教学活动中，由于缺乏对课外环境通道创设的重视，忽视了语境对英语使用的制约作用，忽视了为学生自主参与创造良好的氛围。 另一方面，由于学生并不生活在英语语言环境中，他们在课堂外使用英语的机会很少。 即使在课堂上，如果教师不能营造轻松愉快的情境和氛围，学生也不会愿意积极参与口语练习。

2、学生水平参差不齐，很容易忽视学生性格的差异。 在英语教学活动中，一般强调以小组为导向，注重共性。 容易忽视学生的个体差异，不善于挖掘个体未来的发展潜力。 由于学生文化基础不同、智力差异、学习态度、学习方法和策略等，都直接影响英语口语水平。 由于性格差异，学生在课堂上的表现也不同。 性格开朗的学生善于表达自己，因此获得更多的锻炼机会。 性格内向或基础差的学生容易产生自卑心理，内心焦虑紧张英语口语课教案，不敢大胆说话。 他们害怕被同学嘲笑英语口语课教案，导致学生不敢说话。 这类学生的口语水平很难提高。 (二)旅游英语口语教学的对策

针对中等职业学校英语教学中存在的问题，需要有针对性地解决，从根本上处理学生对英语学习的正确认识，采取适合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生的潜能。 '学习英语的主动性和主动性。 学生只有充满热情才能提高英语口语能力。

1、创设生活情境，促进学生转学应用。 教师在教学中创造更多的生活情境，激发学生的交流需求，增强学生学习的内在动力。 教学过程中，根据教材内容，利用实物、图片等辅助手段，设置情景、场景，增强直观性和趣味性，激活学习兴趣。 例如，在我的教学中，我选择了大量生活情境中经常表达的想法和常用口语，例如：Goodmorning。 练习，让学生能够自由迁移并应用到日常生活中。 另外，我还把班级搬到了校外。 在教授购物话题时，我带他们去了商场。 在学习游览项目时，公园就成了课堂。 我在口语教学中尽力创设一些欢乐的场景，寓教于乐学英语，使语言教学生动活泼，巩固所学的语言知识，为学生在轻松自然的氛围中练习语言创造条件，使学生能够快乐地学习。并且渴望学习，他发展了使用语言的能力。

2、注重个体差异，营造轻松的氛围，树立乐于学习、乐于发言的信心。学生水平参差不齐。 我努力成为两者

照顾好每个人。 在课堂上导游英语口语教学总结，教师是学生交流的合作者和协调者，同时也是语言指导者和课堂管理者。 教学活动应营造和谐、民主的课堂环境，营造宽松的氛围，把对学习结果的追求转向对学习过程的追求英语，真正把学生当作获取知识、发展自我的主人。 我对学生很宽容，不会因为我要纠正语言错误而挫伤学生学习英语的积极性。 任何勇于实践的创作，都应该采取激励的态度，让学生明白错误是不可避免的，也是成功的前奏。 积极开展英语口语交流活动，如：英语故事角色表演、英语日记旁白、英语花园、英语论坛、英语角等。通过活动，让学生进入学习英语的状态，从而建立敢于尝试的文化。会说、愿意学习并且能够说英语。 信心。

四、教学建议

事实上，口语英语对于中职学生来说是相当困难的。 他们的英语基础一般，普遍有“哑巴英语”、不表达自己的习惯。 口语英语的整体规划性、科学性、系统性较差，教材和教学方法有待改进。 英语口语教学的主要目的应该是培养学习者用英语进行交流的能力，并确保学生学以致用。 从教材上来说，《导游英语口语》这本书内容较多，难度也有点大。 我觉得可以精简一下，并且应该附上相应的专业活动介绍。 其次，英语口语教材的练习部分侧重于单词训练，其设计不利于课堂上开展口语交际活动。 在教学改革中，要把学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计等方面形成以学生为中心的教学模式，突出学生创新意识的引导作用。教师，并提倡研究性学习。

另一方面，教师应针对中等职业学校英语口语教学中存在的问题采取相应的对策，通过树立学习信心、培养学生口语技能来提高英语口语质量。 作为英语教师，必须坚持新的英语教育理念，把学生的发展放在第一位，以爱心、毅力、耐心、细心面对所有学生，培养适应社会需要的应用型人才。

以上是我本学期教学工作的总结。 还有很多不足的地方，希望在以后的日子里能够做得更好，取得更大的成绩。

201 年 7 月*