成人学习理论

摘自MBA智库百科（）

成人学习理论

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什么是成人学习理论

成人学习理论是指以成人教育和培训学习理论的指导思想为基础，根据成人的生理心理特征、学习欲望和系统总结出来的专门指导成人培训的教育理论。 这一理论有其独特之处学习成人英语培训，填补了以往训练模式主要针对儿童和初学者训练的空白。 这是训练理论研究的又一重大突破。 该理论主要结合成人训练、成人心理学以及成人教育的特殊性，构建了成人学习模式体系。

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成人学习理论内容

主要考虑成人为什么需要学习、他们的学习目标、他们的自我引导需要、他们的工作环境和特殊要求等。成人学习理论分析成人的学习需要，认为成人总是想学自己想学的、想听的。他们想听。 看看你想看到什么。 这样，它的学习导向就从注重教学内容转变了。 企业还开展了“创建学习型组织”的人力资源活动。 每个员工都可以在这个模型中找到适合自己的培训计划，极大地促进了培训。 工作更好成人学习理论，发展更快。

成人学习理论认为学英语，成人比儿童拥有更多的经验和更强的学习能力，能够更好地理解新事物、掌握其认知结构。 成人学习是认知结构的组织和重组，教师的教学活动对成人的学习效果和学习成绩产生重要影响。 成人学习遵循四个规则：

效果规律——学习需要在愉快的环境和氛围中进行； 实践法则——他们的学习需要大量的实践来加深印象； 联想法则——理论联系实际上有利于成年人对认知对象的掌握； 准备法则——他们常常选择在有需要、有一定目的时学习。

大学生创业教育属于成人教育范畴。 在创业教育课堂实践中，也必须遵循上述四个规则，才能有针对性地设计课程，满足受众的需求。 此外，美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”学习理论，认为阅读引起的对学习内容的记忆为10%学习成人英语培训，听力为20%，图像为30%，图像、展览和演示为50% 。 %，参与讨论和演讲为70%，做报告、告诉别人、亲身经历、动手实践为90%。 因此，大学生遵循“学习金字塔”原则来掌握科学理论。

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成人学习理论的理论研究

成人学习理论是在满足成人学习特定需求的理论基础上发展起来的。 教育心理学家认识到正规教育理论的局限性，并发展了“成人教育学”或成人学习理论。 美国著名教育心理学家马尔科姆。 马尔科姆·诺尔斯在他的著作《成人学习者：一个被忽视的物种》中全面阐述了这一理论。 诺尔斯认为学习成人英语培训，以往的学习心理学大多是基于动物和儿童的学习实验，并不适合成人学习的心理特点。 因此，要科学地解释成人学习，必须利用最新的成人心理发展研究成果。 我们不能照搬儿童教育学中使用的心理学理论，而应该使用有机的、动态的心理学理论，特别是马斯洛和罗杰斯的人本主义心理学理论。 他的理论模型基于：

成年人需要关于为什么要学习的指导； 成年人有自我指导的需要； 成人可以将更多与工作相关的经验带入学习中； 成年人带着某些问题来学习； 成年人有内在和外在的学习动机。

通过理论研究，诺尔斯认为成人学习者有四个突出特点：

随着一个人的成熟，他或她的自我概念从依赖转向独立。 成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源； 成人学习的规划、内容和方法与其社会角色密切相关； 随着个体的不断成熟学习成人英语培训，学习的目的逐渐从为未来工作准备知识转变为直接应用知识转化。

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成人学习理论的应用

由于成人学习的这些特点制约了员工培训中的教学活动，企业培训师在教学中应遵循以下培训原则，以确保培训的成功。

1、为员工创造安全感。 由于成年员工具有独立的人格，在学习过程中渴望得到他人的尊重和理解，培训者必须注意让成年员工在学习环境和过程中感到安全。 让员工有安全感的原则之一是尊重员工，将员工视为学习对象； 其次，学习任务、学习小组、学习材料和课堂环境的设计应该让员工感到这种学习经历对他们来说很重要。 适合、有用、有利于个人职业发展。

2、通过多种方式鼓励员工参与学习。 由于成年员工的年龄、学历、职位差异较大，且都有独立的人格英语培训，因此喜欢用长期形成的不同学习方法来安排自己的学习。 学习的目的性很强英语培训，是为了解决自己的工作和生活。 的核心问题。 因此，培训者必须区别对待不同的员工，采用多种方式调动员工参与学习活动。

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参考

^ 张兆存. 浅谈成人学习理论在企业员工培训中的应用[J]. “产业与技术论坛”。 2013年第17期

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