注重研究、注重覆盖——强威小学英语教师“单元优化”培训总结

整体单元教学设计是当前开展小学英语学科教学的重要方式之一。 随着专家学者主导的单元教学实践和研究的不断深入和完善，教师在过程中紧跟前沿教学理念，积极尝试单元整体教学实践，呈现出小学英语的面貌。类及其背后的思考。 也日趋成熟； 检验教师在单元教学理念下的实践成果，也将促进单元教学研究在设计要素、教学环节、关键问题等方面的不断优化。

小学英语学科教学中教师的成长和团队建设需要个人的专业意识，也需要团队合作的意识和行动。 上海教艺在对上海中医药大学附属闵行强卫小学全体英语教师的基本情况、教学现状和培训需求进行调查分析的基础上，以“促进教师专业发展、以“打造强威教育梦想世界”为培训核心。 实施以教学为“核心内容”和“行为载体”的校本培训； 把教学工作中的问题作为本次培训的“重点”和“培训线索”； 采用培训与研究相结合的一体化学习模式，即教研、科研、培训相结合，在培训中促进教师的专业研究，在研究中强化培训成效的输出，让每位参与教师进入专业学习。

《促进教师专业发展，构建强威教育梦想世界——上海中医药大学附属闵行强威小学英语师资培训》围绕“单元优化视角下的教学活动设计”为主题。 共10期例行培训于9月30日圆满结束。培训过程围绕整体单元进行了“教学设计思维”、“教学设计实践”、“教学设计优化”和“课堂教学实施”。

教学设计思维

小学英语单元整体教学优化设计的思路体现在每个完成的单元教学设计方案中。 从单元优化的角度进行设计思维的教学，应在专家讲座和案例分析中明确目标导向的重要性。 从教学目标和语用任务出发，其制定的依据和维度英语培训内容板块，行为主体、行为条件、行为表现和行为程度。 分享互动交流中教材自然单元和语言知识单元的整体设计，考虑不同学年学习教材单元的主题内涵、功能意义、核心语言内容等，考虑知识点以学生的学习经历为单位。 语音、词汇、句法、语篇知识、新知识、预知等不同的学习条件。

教学设计实践

对于小学英语单元整体教学设计优化的实践，体现在对单元设计思考后落入单元教学设计方案中的每一个单词和句子的描述； 体现在单元和单课的设计思维上，方案的实施属于课堂教学过程中的情境驱动、活动推动、资源支撑。

围绕培训主题中的“教学活动设计”，在专家讲座和案例分析中，了解活动设计的单元性质和设计要素。 单元学习活动以“单元”为整体进行系统思考，突出关联性和有序性。 关联性是指基于单元视角的活动设计，从单元目标、班级目标、活动目标等出发，考虑学习活动在教学活动整体体系中的每一个步骤和环节； 有序，指向活动设计本质的逻辑，突出听、说、读、写等不同班级的要求，注重有效的学习策略和思维方式。 单元学习活动设计的核心要素包括活动目标和活动内容、活动过程和活动任务、活动评价和活动改进等，这些要素之间具有很强的一致性。 单元学习活动的设计要素是指设计活动各环节的“过程”，包括活动目标的设定（基于单元目标和班级目标）、活动内容的确定（明确相应的内容点和学习内容）。层次、分解内容标准）英语，对应活动评价英语培训内容板块，设计活动流程（包括活动任务、活动类型、活动资源、活动时间等），整体思考，有序推进，最终实现活动目标。

教学设计优化

对小学英语单元整体教学优化设计的指导体现在确定教学依据后，根据课程标准、教材和学科条件进行单元整体规划和单门课程教学设计。

如何规划单元教学？

从单元目标的确定、单元课时的划分到单课目标的制定，重点再次在于其目标的引导作用。 注重单元目标对核心学习内容要求的主导地位，注重单元目标与各班级目标的整体性，注重各班级目标对语言学习的渐进性要求。 同时，除了关注语言知识和技能维度目标外，我们还关注学生。 单元学习的文化与情感、过程与方法。

单门课程教学如何设计？

从课堂教学活动的设计到课堂学习资源的设计，我们再次关注伴随教学过程的情境驱动、活动推进、评价。 注重语境建构三大要素，即话题、功能、话语； 注重教学文本设计的前提条件英语培训内容板块，即教学目标、学习内容、任务评价； 注重情境驱动的体现，即教学活动基于教学文本进行； 注重活动衔接主题文本、活动指向目标、活动构建的循序渐进过程； 注重评价目标，落实评价伴随的观察点、过程评价的引导和激励作用，结合学习内容确定评价方法； 注重学习资源丰富文化和情感体验，从班级到单元的资源加工和加工。

课堂教学实施

小学英语单元整体教学优化设计的实施，体现在单元设计结果的完整、立体呈现。 留在纸上的目标、话题、话语、活动等，通过老师的讲课、滚动课件、呈现板书英语，让学生在一节课的几十分钟内听、读、写。 这个过程将课堂融入到真实的话语语境中英语培训，真实体验语言使用过程中带来的文化情感和教育价值。 在辅导活动的设计和推广中，要重温旧知识、激发学生兴趣、引入课堂话题等； 在结业活动的设计和推广中，融入语用学、升华话题体验、延伸课后作业等； 在语言学习活动的设计和推进中英语培训内容板块，以任务驱动、问题为主导，从整体感知到逐步理解再到整体理解和应用，评价伴随着教与学的过程。

本次培训的流程体验，所有参训老师都经历了“思考——实践——优化——实施”：

一、教学设计的思考

2.教学设计实践

3.教学设计优化

4、课堂教学的实施

从这次培训过程的经历来看，所有参训教师都有个人成长和教研的感受。 顾丽英老师分享道：“课堂教学是学校教学工作的中心，是教研活动的重要组成部分。教研活动的重要价值取向是提高课堂教学的水平和质量。因此，英语课堂教学在教研活动中发挥着重要的作用，我校英语团队在教研过程中力求关注学生的学习过程和方法，发现、探索、研究等认知活动，使学习过程更加丰富。学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程，各年级组结合本年级教学情况，提炼出共性问题进行讨论注重研究、注重覆盖——强威小学英语教师“单元优化”培训总结，并进一步明确对策。建议低年级重点培养学生学习英语的兴趣，高年级重点培养学生的思维能力。 在每一次教学和艺术活动中，各年级组老师通过教学和艺术组织的活动和讲座，认真学习、虚心求教。 ，我们对很多问题有了清晰的认识和解决方案。”

经过几个月的“打怪进阶”，2021年的成长之路显得尤为不同。

让我们继续共同克服逆境、迎接挑战！