疫情期间初中英语“线上线下教学”过渡方案

疫情期间，初中英语“线上线下教学”对接计划线上英语考试怎么抄，是为了梳理初中英语“线上教学”内容，帮助英语教师下一阶段开展“线下教学”为了进行有效的衔接，使教师能够快速、更准确地掌握教学进度，了解教学内容的实施情况，使学生能够快速进入学习状态并做好充分准备，我们特制定了《在线-线下教学”英语初中转型建议一、网课基本情况 （一）总体情况说明 2月20日起，我县62名初中英语学科骨干教师共录制网课128节。 具体内容如下： 参加录播课的每一位老师都非常辛苦。 小心; 课程复习指导小组也孜孜不倦地工作，常常讨论、复习到深夜。 每堂课都经过多次改进设计、多次录制，成为优质产品并上传至平台。 各学校初中英语老师同步跟进，提供在线答疑指导和作业复习，帮助学生及时巩固和了解自己学生的学习状况，尽可能保证在线教学质量。 （二）网络课程存在的问题 1、语言学习环境不够真实。 英语学习需要借助一定的语言情境、互动、合作学习； 不过，网课的情况和课堂的情况毕竟不同。 教师与学生之间、学生与学生之间存在隔阂，缺乏直接性，英语课程的互动性和情境性根本无法得到有效保证。 这样的课堂使学生缺乏学习的主动性和参与性，削弱了英语学科素养的实施。 此外，由于教师无法捕捉学生的心理和情绪变化，无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈及时调整教学。

2、学生两极分化日益严重。 由于教学时间的限制，线上教学内容只能“精选”、“简明讲授”。 自学能力强、自律性强的学生受益较多，自律性差、自学能力相对较弱的学生受益较多。 学生们，如果家长缺乏监督，学习质量就无法保证。 此外，各学校的教学状况和学术需求存在一定差距，尤其是英语学科。 教育水平相对薄弱的农村和偏远山区的师生可能跟不上网课节奏，难以完成课程。 如果你理解了讲座内容，两极分化是不可避免的。 二、教学衔接建议（一）注重调查诊断，深入分析学术情况。 一是做好线上教学情况了解。 教师可以通过问卷调查、学生访谈、在线学习效果测试、与家长电话沟通等方式了解学生在线学习的具体情况。 同时，还应该整理自己的讲义，找出网上老师讲课中遗漏的内容，了解学生是否掌握了每堂课的学习重点和难点，检查学生作业的完成和修改情况。班级作业本，了解学生是否缺课等情况，然后制定计划，发现并补缺。 其次，建议教师可以通过听、口语读练习等方法对学生的学习质量进行诊断性评价，帮助学生发现自己学习中的薄弱环节或疏漏之处。 要对全班学习情况进行全面分析线上英语考试怎么抄，找出学生在线学习中存在的共性问题和个性化问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。 （二）注重回顾审查，制定合理预案。 返校后，不要急于教授新课程，因为学习周期短、学习任务重。

教师应充分利用通过上述各种渠道获得的信息学英语，对学生的学习成果做出客观判断，合理制定初中英语线上线下教学过渡计划，并用1-2周的时间进行系统梳理并复习线上教学内容。 实施。 建议教师指导和帮助学生利用思维导图对所学知识进行梳理和整合，或者灵活运用学生书中的单元主场景图、Storytime、Let'scheck和Let'swrapitup等资源复习本单元的核心词汇和词汇。 主要句型和其他语言知识的综合复习（请参阅附录）。 还可以鼓励学生充分利用在线资源并审查现有的在线资源进行独立审查。 (3)针对个体差异，因材施教。 家庭背景、学生自觉学习能力等因素直接影响孩子最终的学习成绩。 经过两个多月的在线学习，差距现象会更加严重。 迫切需要教师根据学生个体差异进行分层指导，避免“一刀切”； 努力制定切实可行的帮扶计划和切实可行的学习策略。 为贫困学生提供补充教育项目，并提供一对一辅导。 由于初中英语教师授课班级多、学生数量多，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价、自我诊断，鼓励自主学习； 同时，他们鼓励学生寻求帮助。 对于学习能力好的学生，教师可以培养青年教师，实行“手把手”、“结对”、“同桌互助”等形式的一对一、一对一的辅导。 ——以小组为单位，减轻老师的负担学英语，弥补差距，同时促进学生互相学习，取长补短。 进步让不同层次的孩子都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。

（4）丰富作业内容，避免作业的机械重复，是检验孩子学习效果的直接方法。 但重复、机械的抄写和记忆会让疫情后的学生对作业感到更加无趣英语，对英语学习产生厌倦。 因此，返校后布置作业时，应尽量从学生的兴趣和学业情况出发，注意作业的分层，安排一些有趣、易操作的实践性作业。 (3)针对个体差异，因材施教。 家庭背景、学生自觉学习能力等因素直接影响孩子最终的学习成绩。 经过两个多月的在线学习，差距现象会更加严重。 迫切需要教师根据学生个体差异进行分层指导，避免“一刀切”； 努力制定切实可行的帮扶计划和切实可行的学习策略。 为贫困学生提供补充教育项目，并提供一对一辅导。 由于初中英语教师授课班级多、学生数量多，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价、自我诊断，鼓励自主学习； 同时，他们鼓励学生寻求帮助。 对于学习能力好的学生，教师可以培养青年教师，实行“手把手”、“结对”、“同桌互助”等形式的一对一、一对一的辅导。 ——以小组为单位，减轻老师的负担，弥补差距，同时促进学生互相学习，取长补短。 进步让不同层次的孩子都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。 （4）丰富作业内容，避免作业的机械重复，是检验孩子学习效果的直接方法。 但重复、机械的抄写和记忆会让疫情后的学生对作业感到更加无趣，对英语学习产生厌倦。

因此，返校后布置作业时线上英语考试怎么抄，应尽量从学生的兴趣和学业情况出发，注意作业的分层，安排一些有趣、易操作的实践性作业。 (3)针对个体差异疫情期间初中英语“线上线下教学”过渡方案，因材施教。 家庭背景、学生自觉学习能力等因素直接影响孩子最终的学习成绩。 经过两个多月的在线学习，差距现象会更加严重。 迫切需要教师根据学生个体差异进行分层指导，避免“一刀切”； 努力制定切实可行的帮扶计划和切实可行的学习策略。 为贫困学生提供补充教育项目，并提供一对一辅导。 由于初中英语教师授课班级多、学生数量多，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价、自我诊断，鼓励自主学习； 同时，他们鼓励学生寻求帮助。 对于学习能力好的学生，教师可以培养青年教师，实行“手把手”、“结对”、“同桌互助”等形式的一对一、一对一的辅导。 ——以小组为单位，减轻老师的负担，弥补差距，同时促进学生互相学习，取长补短。 进步让不同层次的孩子都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。 （4）丰富作业内容，避免作业的机械重复，是检验孩子学习效果的直接方法。 但重复、机械的抄写和记忆会让疫情后的学生对作业感到更加无趣，对英语学习产生厌倦。 因此，返校后布置作业时，应尽量从学生的兴趣和学业情况出发，注意作业的分层线上英语考试怎么抄，安排一些有趣、易操作的实践性作业。

(3)针对个体差异，因材施教。 家庭背景、学生自觉学习能力等因素直接影响孩子最终的学习成绩。 经过两个多月的在线学习，差距现象会更加严重。 迫切需要教师根据学生个体差异进行分层指导，避免“一刀切”； 努力制定切实可行的帮扶计划和切实可行的学习策略。 为贫困学生提供补充教育项目，并提供一对一辅导。 由于初中英语教师授课班级多、学生数量多，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价、自我诊断，鼓励自主学习； 同时，他们鼓励学生寻求帮助。 对于学习能力好的学生，教师可以培养青年教师，实行“手拉手”、“结对”、“同桌互助”等形式的一对一、一对一——一等，减轻老师补差的负担，同时促进学生互相学习、取长补短。 进步让不同层次的孩子都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。 （4）丰富作业内容，避免作业的机械重复，是检验孩子学习效果的直接方法。 但重复、机械的抄写和记忆会让疫情后的学生对作业感到更加无趣，对英语学习产生厌倦。 因此，返校后布置作业时，应尽量从学生的兴趣和学业情况出发，注意作业的分层，安排一些有趣、易操作的实践性作业。