少数民族地区初中生英语口语表达能力提高策略初探

口语表达是指用口头语言表达自己的思想和情感，以便与他人交流的言语行为。 在英语教学中，口语教学的重要组成部分，也是比较困难的部分，这一点在少数民族地区的教学中尤为突出。 本文主要探讨如何利用本土资源提高少数民族地区初中生口语英语表达的教学研究，以期促进少数民族地区初中英语口语教学的发展，提高少数民族地区口语英语表达能力。少数民族地区初中生能力调查.

一、少数民族地区初中生英语口语能力现状及分析

望谟县是典型的少数民族聚居县。 该县大部分初中生学习哑巴英语，缺乏练习口语英语的机会。 这个问题在日常英语学习过程中表现在：有的少数民族学生笔试成绩很好，但口语表达却相形见绌； 有的少数民族学生在日常交流中沟通流畅是的英语口语化表达，但到了稍微正式的场合就结巴了。 原因在于，在传统的教学环境中，教学活动只关注教材、教师、课堂。 教师习惯于应用旧的教学模式——封闭式教学，而忽视了学校与社区的关系，即忽视了学校与社区。 地方资源要紧密相连、相互开放。 在传统的教学活动中，教师不承担起发挥社区性、开放性角色的责任，这使得教学集中于书本知识，脱离了当地资源的“真实”活动。 这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会英语，没有练习口语的“真实”语境，从而失去了学习的积极性，从而影响了初中英语口语表达能力的提高。少数民族地区的学生。

2、利用当地资源提高少数民族地区初中生英语口语能力的策略

1.让本土资源和民族文化走进英语课堂

利用望谟县当地的资源，如望谟的美食、地理资源、少数民族风情文化等，并与现有教材相结合，为学生创设课堂或课外口语交流情境，引导学生使用他们学过的句子。 与你的同伴交谈。 望谟县本地有大量资源是练习口语英语素材，如：《初中英语九年级教学（仁爱版）》第二册第八单元TOPIC 3 庆祝吧！ 这时，教师可以在课堂上介绍望谟县的英语母语课程资源——中国·望谟“三月三日”布依文化节：望谟县布依人，3月3日。 让学生知道望谟县布依族历史悠久，源远流长。 传统节日“三三”是布依文化深厚内涵和浓郁民族风情的结晶。 具体来说，可以鼓励学生用英语向外宾介绍旺姆每年3月3日这个节日的由来、时间、地点、形式等，并介绍具有代表性的彩糯米、红鸡蛋、情侣糕等。引入布依族美食，将语言形式与语言使用联系起来，让学生边学边学、边学边用，进一步提高学生的英语口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣。

2、课堂教学中，教师应创造尽可能真实的交流环境

围绕所学的语言内容和知识开展具有交际特征的语言实践活动。 例如，在“多少钱？”课程中初中英语教材中，可以以“王母板栗文化节”为主题，设计一个在课堂上展示王母板栗的活动。 学生扮演卖家或外商的角色，用英语询问价格等问题。 如：“——板栗真好吃，——是的，你喜欢吗？” “——我太喜欢了，我给我妈妈买一些吧，多少钱。” “——10块钱。” “ - 好的，这给你。” 这不仅可以提高学生的口语水平，还可以加深学生对当地文化的了解。

提高少数民族学生的英语口语能力，最本质的问题是首先从激发学生学习英语的兴趣入手。 作为一名教师，不仅要认真学习业务，不断提高专业能力，还要丰富自己的教学方法，培养少数民族地区初中生学习口语英语的兴趣。

3、教师要善于营造愉快、活泼、友好、和谐的课堂气氛

除了教师对学生的评价引起学生相应的反应和表现外是的英语口语化表达，学生对彼此的态度也会影响他们的参与积极性。 教师要引导学生建立相互尊重、相互鼓励的机制。 一方面，课前告知全班同学，每个班员在学习过程中难免会犯各种错误。 犯错误是正常的，所以不要害怕犯错误； 另一方面，你不能嘲笑发音、用词或观点。 和自己不一样的同学。 教学生在别人英语被卡住的时候说“Take it easy”和“Don’t be sexy”，从而缓解同学的紧张情绪是的英语口语化表达，增强他们的自信心，调动每个学生参与交流的积极性和表达。 教师在这次交际活动中自然地引入新的句型，让学生在理解信息的同时学习新的英语知识并练习交际技巧。

4.及时对沟通过程做出真实评价

学生正处于青少年时期，总是希望得到别人的认可和尊重。 英语，尤其是少数民族学生，由于当地口音等因素，害怕犯错少数民族地区初中生英语口语表达能力提高策略初探，不敢尝试。 这时，老师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要学英语，比如一个默许的眼神，一句鼓励的话是的英语口语化表达，一句发自内心的赞扬。 顺利完成任务后，老师可以竖起大拇指惊讶地喊道：很好！ / 精彩的！ /出色的！ /你

真的很聪明。 等等。 这些可以极大地调动学生说英语的积极性，在实践中树立学习英语自信心。 教师的肯定和鼓励给予学生积极的情感体验和深切的期望，会极大地激发他们的学习兴趣和积极性英语培训，从而使课堂交流更加活跃、真实、自然。

综上所述，让当地资源和民族文化走进课堂，与初中生口语英语表达能力融为一体，相互促进，激发少数民族地区初中生学习英语的积极性，从而提高口语水平。少数民族地区初中生英语口语. 能力确实得到了提升。

（田文山，望谟县大邑中学英语教师；刘爱友，望谟县第四中学英语教师；王功兰，望谟县站巷镇中心小学英语教师；黄伟丽是望谟县第六中学的英语老师；魏大友是安龙县普平中心小学的数学老师）