小学二年级英语教学的思考

小学二年级英语教学的思考（总9篇）

作为一名优秀的教师，教学是最重要的工作之一。 教学的新发现可以写在教学反思中。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编收集的关于小学二年级英语教学的思考。 欢迎阅读，希望您会喜欢。

小学二年级英语教学的反思1

二年级的英语要求没有包括这一项，所以我在听、说、读方面都有了更高的要求。 二年级的孩子已经有了一定的英语基础。 学生在学习单词方面有自己的想法，但在学习课文和较难的​​课文故事时却存在一定的困难。 学生对熟悉的知识更加熟悉。 我感兴趣，对于陌生的知识我很排斥，让学生有兴趣地学习是我目前给自己定下的目标。 第一个月，我教授了Unit1的内容。 以下是我的教学反思和总结。

在教授Unit1的Text和UncleBooky的storytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。 正文为正文。 我在教学时更加小心。 我采用点读的方法，进行按字读、分组读等不同方式，让学生熟悉课文，理解课文中的每句话。 讲故事的时候，首先我跟老师朗读的时候，我自己编了一些动作，把整个故事和动作联系起来。 二年级的学生还是比较喜欢这种动手做的教学方式。 学生们的积极性非常高。 故事中存在一些较难的句子，如“wakeup!”、“oneforyou、oneforme”等，通过行动，学生们普遍掌握得很好。 当要求学生上台表演时，很多学生都能一边做动作一边背下来。 在总结一个单元时，许多学生对故事的熟练程度远高于对文字的熟练程度。 原因是学生往往能够更好地掌握他们感兴趣的内容。

一个月后，二年级的英语教学，我认为让孩子们通过娱乐来学习，通过动作表演来熟悉课文更适合这个年龄段的孩子。 在今后的教学工作中，我将不断反思和总结，希望在今后的工作中不断提高自己。

小学二年级英语教学的反思2

本课所包含的知识点是为了让学生能够运用全年所学的单词来描述一年中四个季节的特点。

我在授课时，首先用歌谣将今天要学习的内容以动画的形式加载到屏幕上，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而衍生出知识这节课要讲授的要点一对一教学英语老师，让学生自然而然地进入今天要学的内容。

针对本课的重点和难点内容，我设置了师生对话为主线。 通过依次展示四个季节的图片、展示课件、反复练习要掌握的句型，来强化记忆。 为了巩固记忆，我还安排学生进行小组对话、师生对话等以及学生小组活动的训练，使大多数学生能够掌握重点内容并正确使用句型。情况。

为了营造真实的情境一对一教学英语老师，我全年在课件形声演示后，自然地完成了句型的教学，使学生始终饶有兴趣地完成要学的任务。

小学英语力求寓教于乐、有趣并能正确运用所学知识。 因此，在课后，我安排学生画出自己喜欢的季节，涂上颜色，并搭配音乐。 它形成一个完整的画面，给学生一种美的感觉，让学生在情境中完成一次全面的写作训练，使学生自然地学到要掌握的知识。

小学二年级英语教学的反思3

这学期我在小学二年级和三年级教英语。 这个学期已经过去一半了，我深深感受到教孩子英语的不易。 我在小学英语教学中一直在探索和学习，也遵循新的英语教学模式：盲听、跟读、朗读、背诵。

我听了也跟着学，但一路走来我对自己的英语教学效果并不满意。 最近，我一直在深入思考，什么是真正的课堂？ 我们每个人都是活生生的，都有想法，但我感觉我教的过程好像把孩子当成了机器：盲目地听，读后模仿，朗读，背诵。

一遍又一遍地播放音频，不再把他们视为活生生的人，而是像孩子们在鹦鹉学舌一样。 有时孩子不知道他们在说什么，他们在读什么，以及他们的意思是什么。 我深感自己没有领会新雪道英语学习的本质而只停留在形式上。

发现问题后，集中精力解决问题。 盲听、跟读、朗读、背诵是学习英语的重要组成部分。 这是必要的，但不是语言学习的全部。 应根据儿童发展的心智模式来进行。 这个时期的孩子的模仿能力就是他们的天赋。 这是孩子学习英语的最大优势。 在这一点上，新学道的英语教学模式抓住了关键点：模仿和背诵。 这就是为什么刚学的孩子的声音和语调听起来很纯净。 当孩子熟悉英语的语音流程时，对他以后学习英语是非常有帮助的。 语言输入应该基于理解，而不是盲目输入。 当输入达到一定阶段时，我们必须有目的的输出和沟通。 否则，学习语言的目的是什么？ 我一直相信，在理解的基础上学习才会让记忆更加牢固。 当然，我们的盲听、跟读、阅读、复述、背诵也是少不了的。 这个环节只是学习英语的一个环节，而不是学习英语的唯一环节。 然而，我把盲听、跟读、朗读、复述、背诵作为学习英语的唯一部分，放弃了以前的英语教学经验。

在接下来的英语教学中，我将积极探索小学的快乐英语课堂。 小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的热情，使他们树立学习英语的自信心。 一定的语感和良好的语音语调基础为进一步的学习奠定了基础。 在英语课堂教学中，如何营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，是小学英语教学的重要组成部分。

小学二年级英语教学的反思4

“学生是学习的主体”。 这是教师普遍理解的教学原则。 面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：“教师的责任不是教书，而是教学生学”。 应该改变过去限制学生跟上自己步伐的习惯导致学生自主学习。 学生学习的主战场是在课堂上。 课堂教学是一个双边活动的过程。 只有满足学习需求，学生才能真正调动自身学习潜力，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 小学生学习英语是一件快乐的事，因为他们对外语非常好奇和感兴趣，但要保持他们对外语的兴趣需要付出很大的努力。 所以我会在最近的报告课中谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，感受到“参与的乐趣、思考的乐趣、成功的喜悦“喜悦”。

1、落实“解决问题”，引导积极参与

问题情境具有较强的吸引力，能够激发学生的学习需求，激发学生的创造性思维。 “学问源于思考，思考源于怀疑”。 学生探索知识的思维过程总是从解决问题开始，在解决问题中发展。 教学过程中，学生在老师创设的情境中开动大脑思考、表达自己。 在解决问题的过程中，如果能充分调动学生的情感和动机，他们的聪明才智就能得到充分发挥。 只有学生亲自参与提出问题、解决问题的过程，才能真正成为学习的主人。

在三年级英语第五单元的单词教学中，我向学生介绍了肯德基，让他们自己思考，想象自己想学吃什么、喝什么。 在教学过程中，我还将教室布置成肯德基的样子，让他们从感官上感受到对知识的渴望，同时，也会让他们在课后不经意间反复练习。

2、运用媒体教学促进困难突破

一堂课成功与否，困难的突破是关键之一。 多媒体可以把抽象的单词、对话教学转化为生动、直观的教学，把难点、重要的句子、单词放到多媒体的反复练习中。 例如，学生对面包、鸡肉、炸薯条、果汁、水的记忆力很差，所以我借助多媒体的帮助，用他们最喜欢的动物和人物，如小新、樱桃小丸子来应用它们，让他们猜自己需要什么。 ？ 从反映的情况看，效果很好。 这不仅让他们拓展了思维，也给了他们想象的空间，拓展了视野。

3.借助学习工具激活创新意识

苏霍姆林斯基表示，手和大脑之间有着千丝万缕的联系。 手发展了大脑，使其更加理智，大脑发展了手，使其成为思考的工具和镜子。 三年级的英语大部分都是教词汇的，所以每天读书会很枯燥，有时还会产生不良影响。 我用不同的方法要求他们画画。 用手做可以增强他们的记忆力。

4、营造良好氛围，增强情感沟通

新型师生关系是平等、友好、民主的。 宽松、和谐的学习环境对学生的学习和发展至关重要。 作为一名教师，应该尽力融入教材、融入课堂、融入良好的师生关系。 在和谐的氛围中，用真情教学一对一教学英语老师，用真情对待学生，用真情赢得学生的信任。 教师要努力用对学生的良好情感唤起学生积极的情感反应，营造师生情感交融的氛围，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探索知识和技能的兴趣。 巧妙的教学思路、精心的问题设置是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。

小学二年级英语教学的反思5

今天，本学期的第一堂公开课在二（一）班进行。 这个公开课两周前就已经通知，但由于种种原因一直没有构思。 本课主要帮助学生解决三个新单词：chicken、fish、salad 以及基本句型Wouldyoulike...？ 当然，我喜欢...不，谢谢。 我不喜欢……这堂课我想达到的最终目标是：学生能够通过小组活动，进行Attherestaurant场景的对话，并用新的句型流利地表达。

根据这个目标预设，我对课文的内容进行了改编，形成了一个新的文本：CanIhelpyou？ 是的，请。 你喜欢什么？ 我喜欢...你愿意...吗？ 当然，我喜欢……不，谢谢，我不喜欢……通过老歌Doyoulike复习老句型，引入新课作为铺垫。 孩子们在这个环节非常活跃。 第二步，通过食物自然过渡到餐厅的环境，通过视频的播放，营造餐厅的氛围，介绍服务员Lily。 第三步，练习新句型Wouldyoulike...？ 通过服务员对食物的问答，引导学生说Sure、Ilike...No、Thanks、Idontlike...第四步引入人物的四种就餐情境，引导学生感知课文作为一个整体。 第五步是练习单词和句型，为课堂上最后的小组活动做好准备。

回顾整堂课，这条线索的设计本来应该是没有悬念的，但在这个过程中我忽略了两个重要的因素：时间和演练的有效性。

先说时间吧。 这堂课没有达到预期目的的主要原因是时机不准确。 整个活动的设置本来应该是顺利的，能够帮助孩子们学习新知识，学习语言知识，培养语言能力，但是由于课前准备不足，备课的思路被修改了很多次，导致我忽略应该为每个步骤合理分配的时间。 在第二步、第二步介绍新句型时，我误判了情况，要求个别学生起身询问句型。 不熟悉的（此时要注意中下层的学生）好的学生还不敢说话，水平差的学生也不敢说话。 这时，课堂上陷入了僵局：学生们都不怎么说话，甚至不说话。 同样，由于课堂活动安排不合理，导致课堂前半段的活动花费了过多的时间，影响了后续活动的开展。 在一项活动中停留时间过长，学生容易疲劳，影响整个课堂的效率。

我们来谈谈练习的有效性。 这节课课堂活动的设计做得不好。 备课时，由于时间不够英语，又想在这堂课上尽可能展现学生的语言能力，我给孩子们安排了很多低效的任务，虽然这也给了大部分学生发言的机会。在一定程度上。 机会，但几乎都是被我叫来回答问题的，举手的同学几乎都是勇敢的孩子。 这样的课堂呈现给我的景象是学生被迫学习而不是主动学习。

分析到这里是怀着沉重的心情。 平时的课堂上，孩子们是那么开朗、自由，为什么在今天的公开课上却显得那么内敛、压抑呢？

在公开课上，我太注重表演元素，所以我对文字进行了改编，想着给同事们上一堂精彩的课，却忽略了孩子们的学习天性。 孩子们喜欢什么样的教室？ 一个他们能理解、能掌控、有成就感的课堂。 对此，我制定了以下改进措施：

首先小学二年级英语教学的思考，做好充分的课前准备，让学生做好准备：预设学生在哪些环节会感到困惑、需要帮助，哪些环节可以放手自由发挥； 备课内容：包括教材分析、课文改编、教具准备、课件准备、媒体准备。

其次，把握时间，记住每次下课的时间，这样才能知道自己在做什么，才能把握课堂过程中的每一个教学环节。 这次公开课之所以没有达到预期的效果，很大一部分原因是我太着急，忘记了确定下课的具体时间。 这也从另一个侧面反映出我平时会忽视下课时间的随意行为，而这恰恰是一个老师最基本的上课要求。

三、合理安排课堂活动。 不要急于表演，也不要过多地强迫孩子。 在课堂上，一个成功的老师应该通过自己在课前默默的引导和精心的活动设置，为孩子们营造一个舒适、活跃、充实的课堂。

这一次的公开课，在有效性和及时性上都没有达到预期的目标，给我留下了一些小小的遗憾，但当然更多的是对孩子们的歉意。 但在这个过程中，我得到了启发，得到了一些东西，也领悟了一些东西。 我突然想起老师曾经对我们说过的一句话：知己知彼，勇往直前。 在我的教育生涯中，我希望自己能一直这样，知识进步，每一次尝试都有所收获学英语，与孩子们一起进步、成长！

小学二年级英语教学的反思6

二年级是学生开始真正英语学习的初级阶段。 英语中有这样一句谚语：好的开始就成功了一半。 （良好的开端是成功的一半）因此，我总是让学生在轻松、端庄、和谐的学习氛围中学习语言、表演、竞争、评价，以真正体现“学生是学习的主人”的教学。 ”。 现象。

很多英语老师可能会感叹：学生所学的英语知识与我们的现实生活似乎总是存在着这样的距离，“言行一致”似乎很难！ 事实上，在很多英语课堂上，只要老师运用一些思维，想出一些想法，找到书本知识与现实生活的相似切入点，就能充分体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。 。 新起点二年级第一单元家庭主题教学时，通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学知识后，我要求学生准备好家庭成员的照片，并将全班同学分成小组6.组。 每组一名学生担任外宾。 然后我适时地问了一个问题：一位外国客人来到你家，但他/她听不懂中文，那么你如何用英语介绍你的家人？请孩子们使用

你好！ 这是……她……他……让他们分组练习。 然后他扮演外宾，问主导语：他/她是谁？ 随后学生们分组学习、练习、表演。 当然，这个时候我就要求其余的同学仔细听，看看这组同学的对话有没有错误。 这样，学生在课堂表演中就正确掌握了家庭话题的问答术语。

小学二年级英语教学的思考7

时间过得真快，转眼间学期就结束了。 回顾本学期二年级的英语教学，可以说是辛苦、压力很大，但也有很多收获和感受。 为了今后更好地开展我们二年级英语教学工作，提升我们的英语教学水平，最终提高我们的教学质量，这里对本学期的教学工作做一个简单的总结。

本学期我们认为主要有以下几点做得不错：

1、提前做好教学准备，合理安排学期教学工作。

开学时，我们二年级英语老师一起研究教材，确定教学进度，根据教学大纲拟定重点句型和词汇，分发给每个学生，让学生自觉背诵。学习过程中的知识点。 同时制定了各模块的作业和作业要求，要求家长对学生听力、阅读作业的完成情况进行判断，让学生在家长的监督下掌握知识。 在做好开学整体教学准备的前提下，注重每节课的教学准备。 例如，布置作业时，总会有新课的预览供听和尝试新课文。 早读时，老师还会带领学生朗读新课文，让学生对新课有一定的了解，学习时感觉更轻松； 我们大家精心备课，利用教研活动讨论教材，共同确定各模块的教学难点和拟采用的活动课设计方案，集全体教师的智慧，科学设计每一节课，使课堂才能更有效。

2、积极开展教学研究，努力提高英语教学水平。

本学期，我们开展了十余项教研活动。 在教研活动中英语，我们一起讨论教育教学问题，一起思考教学方法。 本期我们开展了课题研究，并对活动课教学进行了不断的实践、总结和反思。 教学能够激发学生的英语学习兴趣； 改进; 我们一起分析教学难点，解决学生两级分化的问题，一起探讨紧张的教学方法。 在老师们的共同努力下，所有的教学问题都得到了解决，大家的教学和科研能力得到了进一步的提高。

3、注重学生知识的掌握，学习与实践结合，定期测试。

在本学期的教学中，我们更加注重学习与实践的结合。 每个模块完成后，我们会让学生做练习，检查该模块知识的掌握情况，同时根据练习结果及时反馈和纠正，适当调整教学内容，使学生能够学一课，懂一课。 考试是检验知识掌握程度最直接、最有效的方式，也是我们了解学生学习情况的常用手段。 本学期，我们每月对全年级学生进行定期月考，并在学期中进行期中考试，认真分析总结各月考和期中学生的表现，并划分根据学生的英语水平。 同时，优生针对学习困难学生开展一对一帮扶活动。 通过月考、期中考试，以考试促学促教，学生每次考试后都会知道自己哪些知识没有掌握，可以及时学习和练习，提高学习成绩； 教师通过考试全面了解学生的情况，并针对试卷的重难点知识进行重新讲解，最终提高学生的考试成绩，提高教学质量。

缺点：

首先，在制定学期安排时，在时间上存在一定的误差，没有考虑复习时间的不足。 因此，学期末的教学时间比较紧张，复习显得有些仓促； 解决方案还不够理想。 虽然建立了优、差一对一的帮扶制度，但在具体操作中还没有完全落实，导致一些后进生学习进展不大，成绩仍然落后。

在今后的教学中，我们一定要保留好的做法和经验，吸取教训，改进方法，弥补不足，把教学工作做得更好。

小学二年级英语教学的反思8

现在提倡的英语故事教学可以说是如火如荼，我也尝试了一下。 上周二，我教二年级的普通英语课。 课后，我有以下几点需要反思：

1、利用EEC进行故事教学，可以充分利用课文中的故事展开，节省教师课前备课的时间。 这节课，我借用了书中的情节，斯帕克他们来到阿拉伯，看到阿拉丁被抢走了神灯，来教蒂姆在哪里？ 这里？ 不！ 句型。 它不仅抓住了学生的注意力和学习兴趣，而且将要学习的内容轻松地呈现在学生面前。

2、课前看图并简单介绍故事情节很重要。 这节课，我让学生看书上的图片，并用中英文与他们交流：他们是谁？ 他们在哪里？ 他们发生了什么？ 谁不见了？ 我们先简单表述一下即将发生的故事背景，以便学生能够理解。 这样，学生就学会了知因果，为下一步的学习打下基础。

3、充分利用录音机，发挥其作用。 英语教学离不开录音机，尤其是故事教学。 故事背景介绍完后，就进入主题学习了。 在课堂上，我首先用录音机让学生听故事，理解故事情节，并引出要学习的句型：这里？ 不！ 学生可以一边听一边记住比较简单的句子，然后利用录音复述下面的句子。 阅读是为了达到会说话、会表达的目的。

4、练习环节，复述故事，再次加强句子练习。 听完故事和句子后，我引导学生简单复述故事。 当他们来到阿拉伯国家时，发生了什么？ 谁不见了？ 怎么用英语表达呢？ 蒂姆迷路之前说了什么？ 然后他们又四处寻找蒂姆？ 这里？ 怎么说？ 不！ 这样可以巩固所学的新知识。

5.意义演练准备不足一对一教学英语老师，效果不是很好。 我想利用认识学生的机会说一句Where is...？ 这里？ 不，是！ 但一开始是我问……在哪里？ 其实我和学生们都不是很熟悉，知道的名字也很少。 这样就断开了类的连接，显得非常唐突。 后来其他课开始的时候，我让学生问，我回答：这里？ 不仅增加了趣味性，还吸引了所有学生的注意力，因为他们都想知道老师能否猜对，于是兴奋的情绪就被调动了起来，积极地说句子。

6、由于时间把握不好，做完书上的练习后没有完成准备好的游戏。 我应该先玩游戏，然后再做练习。 因为低年级的学生还是以玩游戏为主，而且非常喜欢玩游戏。 如果完成了这个游戏，孩子们将能够进一步强化他们对本课所学内容的印象。 在今后的教学中，我要合理安排上课时间，分配学习新知识、练习和作业的时间，从而提高课堂效率。

小学二年级英语教学的反思9

本课的重点是巩固本周的词汇，掌握周末该做什么的活动短语：去公园、拜访朋友、看电影、打扫厨房、做家务、去购物。 这节课主要是通过图画和句型来教授这些词汇。

第一个是用图片展示去公园、拜访朋友、看电影、打扫厨房、做家务、去购物。 然后使用句型周六/周日你做什么？ 我经常玩电脑游戏。 来练习本书这些课的关键词。 在练习该句型时，采用不同的形式来激发学生的兴趣，延长注意力时间。 例如，读“我们来唱吧”的节奏句型； 和老师一起读这个句型。

然后全体学生用自己学过的短语来代替这个句型； 大声朗读（男孩和女孩）（分组竞赛）； 利用pairwork活动巩固这些生词，并邀请几组比较好的学生上台示范，增强了学生的自信心，取得了更好的教学效果。

在巩固这些动词短语时，我主要采用了猜谜法，这是英语游戏中常用的方法。

训练句子时，我用多媒体展示图片，请两个学生对着前面说话。 这种方法比以前的随意对话要好，因为随意对话很容易造成尴尬的局面，学生常常站起来一句话也说不出来。 因此，这种指定图片对话很受学生欢迎，效果也很好。

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