英语口语培训课程

《语言学导论》说：“语言的社会功能是语言最本质的功能”。 英语教学的本质是交流。 “口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式，是语言知识和技能的综合运用，是最基本的语言交际行为。 因此，无论在英语教学的任何阶段，教师都应该把口语能力的培养放在首位。

轻视英语口语的思想、“怕说”、缺乏英语语境等都影响了农村小学英语口语培训的实践。

针对这一教育现实以及五年级学生的性格和知识水平，我制定了本学期的英语口语训练计划——“三不，二坚持”

(1)不抽出时间口语

为了达到《英语课程标准》规定小学英语教学应“培养学生英语口语和书面交流的能力”的目的。 我们不能吝惜口语训练的时间，不能截断或随意处理。 教材提供了许多丰富的口语练习活动。 教师要正确处理学习语言知识和培养语言使用能力的关系，改变教师传统的课堂教学方式，安排足够的时间让学生练习语言交际，充分利用教材的优势，并组织结对工作。 、小组作业、课堂讨论等口语交流活动，鼓励学生互相帮助、交换意见，并让学生派代表在班上讲述自己或同学的观点。 恰到好处地对学生的发言和表演进行简短的评论或让其他学生评价，以激活学生的思维，增强师生之间的双向交流。 这样，学生就能在语言活动中逐步获得运用语言的能力。

(2) 不时纠错

犯错误是语言学习过程中不可避免的现象。 杜利说：“如果你不犯错误，你就无法学习一门语言。” 当学生自由表达思想或进行表演时，教师犯的错误过多，不仅会打断学生的思路，还会破坏他们的语言流畅。 害怕犯错，不敢说话。 教师的主要任务不应该是挑错，而是帮助和鼓励学生开展各种口语活动，以达到学生最大程度的口语练习量。 教师应该区别对待学生的语言错误。 语言学家基帕尔斯基曾强调：“总体错误，即对交流造成很大干扰的错误，应该认真对待。局部错误自然会随着语言学习的发展而逐步得到解决。” 其实，纠正学生说话过程中的错误主要要靠学生自己英语培训，教师的任务是培养学生对语言的敏感度以及对自己和他人说话时识别语言的能力。识别能力强了，他们就会不断地纠正自己，错误就会逐渐消失。

（三）不要仓促备课

很多老师总是习惯把备课时间花在课文中语言点的讲解和试卷的分析上，遇到口语训练就显得草率。 事实上，口语训练对备课的要求较高，需要精心准备。 教师首先必须具备优秀的口语基础能力，能够说标准、流利的英语，熟悉英语国家的风俗习惯，知识面广英语培训，对各领域知识有深入的了解，思维敏捷，反应迅速技能、对待学生都足够热情和耐心。 其次，教师要精心准备教材，掌握教材的特点。 在教学过程中，教师应正确、灵活地设置情境，使教学内容在特定的情境中呈现简单英语口语培训班英语口语培训课程，从而培养学生的口语交际能力。 第三，教师要准备好口语训练的活动，并使活动尽可能多样化、有趣； 充分利用计算机、视频、投影等现代化教学设备，为学生提供视、听、说全息语言课，营造以学生为中心的课堂情境。 此外，教师对学生特点的了解也是口语训练和备课的重要方面。 口语训练中师生之间的默契是课堂成功的关键。 教师要时时给予不同特点的学生发挥自己特长的机会，让每个学生都能从其他学生身上得到启发，克服自己的缺点。

（四）坚持采用多种形式的口语练习

1.机械练习。

这项练习是围绕新知识的非交流性练习。 训练的重点是通过句型表达。 教师边讲边指着所表达的事物，学生边听边看地重复这句话。 了解其含义。

2.重复使用练习。

这个练习是围绕老师教授的课文或材料进行的有意义的练习。 例如，分组句子的练习是用固定的句型结合老师设定的情况来造句； 问答练习，即教师和学生在固定范围内连接词组或句型； 口语练习改变课文形式，即改“对话”为“对话”。 叙述性文本，用挂图做“图画说话”或将叙述性文本改为“对话”简单英语口语培训班，用文字挂图做“问答”、“自由答题”练习等。

3.使用练习。

利用练习是重用练习的一个步骤，是将知识转化为技能的关键。 这种练习可以使学生有更大的自由度，独立思考，运用课文的内容和语言组织新的句子，描述自己的生活，表达自己的想法、感受和观点。

在灵活练习中，学生可以根据所学课文的体裁，运用所学的词汇和句型进行真实的叙述。 比如《自我介绍》； “我的家人”; “我的老师”; “我的卧室”; “我的学校” ; “我的日常生活”…

(1) 编辑对话。

根据老师设定的情境和学生提供的话题学英语，两人或多人组成对话。 如Go Shopping（买东西）、Make a Phone Call（打电话）、On the Bus（在公交车上）、In the Park（在公园里）、Go to See a Doctor（看医生）、Having breakfast（吃早餐）早餐）等等。 教师应鼓励学生在本课中突破句型，在自己掌握的范围内综合运用所学的语言材料来表达思想、情感、交流信息。

(2)化装舞会表演。

抓住学生善于说、好动、记忆力强、模仿能力强的特点，用生动活泼的表演，加上简单的化妆，带领学生进入一个诙谐的英语世界。

教师有时可以与学生一起表演，扮演这些角色之一。 在这种活跃的氛围中，学生们可以自由地表演简单英语口语培训班，自然地发言。 这种双向甚至多向的交流，有利于语言图像的再现。

4. 交际练习

交际练习是指教师与学生、学生与学生之间在课堂上和课后真实情境中运用所学英语进行交流的语言实践活动。 日常生活中的问候、求助、介绍、道歉、感谢等对话，教师用英语组织课堂教学，组织课外活动，教师之间的交流等都是交际练习。 学生可以在唱歌、游戏、表演、学习等各种真实活动中听到和说适当的英语。 这是小学英语学习的最终目标。 因此，为学生创造更多用英语交流的机会，为学生使用英语提供良好的条件，是英语教师义不容辞的责任。

（四）坚持口语

坚持口语测试是保证口语训练的有效措施。 它可以让学生对口语英语足够的重视简单英语口语培训班，也可以让学生及时了解自己口语训练的成果。 因此，期中考试、期末考试和毕业考试都要坚持口语。 在口语测试中我们可以采用以下形式： （1）唱一首你最喜欢的歌曲。 这种形式能够很好地激发学生的兴趣和积极性。 (2) 朗读单词和句子。 不仅考察了学生的口语能力，也巩固了学生所学的知识。 （3）阅读短文（课内或课外）可以促使学生在课内或课外有意识地阅读短文，训练良好的语音语调，形成语感。 (4)进行对话可以培养学生理解英语能力。 （5）看图说话。 它不仅考验学生的口语表达能力，更考验他们的想象力。 (6)复述。 它可以考核学生的口语概括能力和重组语言的能力。 (七)主题表达。 老师提供一个主题，让学生自由发展。 这是一种有点困难的口试形式。 学生不仅要有丰富的想象力和组织能力，还要根据体裁和角色考虑陈述中语言的恰当性。

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