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浅谈小学英语口语训练 摘要：本文阐述了小学英语口语训练的必要性，并通过自身教学提出了一些英语口语训练的好方法。 关键词：口语、英语教学、师生对话英语教学的最终目标是综合运用英语进行日常交流。 口语交际是日常交际之一。 用英语沟通思想情感、进行简单的日常交流，也是小学英语教学的一项重要任务。 为了实现口语交流，为进一步的英语学习打下基础，在小学英语教学阶段就应该有意识地对学生进行口语训练。 1、坚持用英语授课。 教师坚持用英语组织教学，让课堂成为一个英语小世界浅谈小学英语口语训练.doc，为学生创造良好的外语环境英语培训，有利于他们的学习，可以增加学生听说英语的机会，促进语言表达的发展。能力。 提升。 虽然小学生刚接触英语，词汇量不多，但老师可以利用肢体语言帮助学生理解。 例如，在我给小学生上的第一节英语课上，当学生说完：“老师你好！” 我会用“你好，男孩女孩”。 然后我就告诉学生简单英语口语培训班，老师对你们客气了。 小学生总是对新鲜事物比较好奇和感兴趣，很多学生很快就猜出了其中的含义。 然后我用手指指着嘴说：“听黑板”。 尽管学生们从未听过英语，但他们可以知道我想让他们在我的指挥下做什么。 因此，如果坚持在英语课上使用英语，让学生经常在老师的课堂教学中反复聆听真实的语言，不仅能为学生营造学习英语氛围，更重要的是，能让学生养成良好的倾听习惯，提高倾听能力。 学生在不知不觉中听英语并用英语回答老师问题的能力。

尽可能多地使用英语并不意味着否认母语。 如果比较抽象的词汇和语法也用英语解释，学生肯定会一头雾水。 因此简单英语口语培训班，英语和母语应该有机结合起来，才能更好地培养学生的口语能力。 二是坚持听、模仿。 经常听英语原声带，模仿声音和语调。 录音带可以提供标准的语音语调，方便学生正确模仿，不会造成误导。 让学生先听每课的单词、对话句型和课文简单英语口语培训班，然后进行模仿。 这样，学生在听、说的过程中有身临其境的感觉，对英语有更直接的体验，既能激发兴趣，又能形成准确的语音语调，增强学生的求知欲。 同时，注重学生在听的基础上模仿说的过程。 教师要鼓励学生大声说话，及时表扬和增强学生的自信心，使学生获得初步的成功感，并熟练处理纠正错误、保护学生自尊的问题。 关系。 三是坚持多讲。 口语一定要摆脱不会说话的胆怯，大胆大声地说话，因为语言只有在实际交流中才能不断发展和提高。 只求有勇气说话，多说话学英语，不要一步到位。 比如“what's yourname”我们可以用“yourname, please”，这样主谓去掉，虽然不是很规范，但是可以表达意思。 如果要求学生使用所学的少量词汇和句型，从头到尾说英语既不可能也不容易，而且会失去兴趣。 所以说中文的时候，只要遇到会用英语表达的人，随时都可以说几句。

四是坚持师生之间、生生之间“坚持课前5分钟”。 让学生在语言练习中自觉听清楚、说清楚，感受英语语言之美英语，增加实用口语训练的机会。 培训内容可以有以下方法： 1、机械训练，以教材为基础进行口语训练，师生之间、学生之间，起点低、弧线小、机械演练，日积月累，学生头脑中形成了常规的语言基础。 知识和技能使学生在实践中找到信心，建立良好的心理优势，培养英语意识。 2.创意环节。 它要求学生在课文内容的基础上渗透和理解所学知识，能够创造一些东西，不断丰富和完善对话内容。 该方法可以每周确定一个话题，比如问候、谈论当天的天气、日期等对话练习。 这样的长期坚持对于学生提高口语表达能力、激发兴趣、巩固所学知识具有重要意义。 第五，坚持给学生表演问答的机会。 改变传统的教师问学生答的单一方式，改为教师问学生答、学生问教师学生答、学生问学生答等，使学生在有限的时间内增加发言量。课堂时间。 英语机会。 每节课可以适当创设场景供学生表演，这也是口语训练的有效方式。 比如教学时，选一个当天生日的学生，其他学生准备一些小礼物，大家团聚，互相祝贺。 这种情景表演不仅可以活跃课堂气氛，还为学生提供了练习口语的机会。 学生还可以大胆探索，勇于创新，将所学知识运用到实际中。

总之，英语是一门实用性很强的外语。 课堂上四十分钟的交流是不够的。 我们应该为学生提供更多的使用英语时间和空间，鼓励他们发挥自己的特长，鼓励他们无论在校内还是校外都能说几句英语，这样坚持下去就能使学生充分发展和完善自己的口语，才能真正实现英语教学的最终归宿。参考文献吴晓宇简单英语口语培训班，2007.小学英语口语教学技巧，中小学外语教学（小学篇）叶兰，1997。让课堂焕发活力——论深化中小学教学改革，教育研究