让初中英语课堂教学“直播”：在线听初中英语课文

【摘要】 充分调动学生的主观能动性，营造共同认识、共同分享、共同享受的师生互动教学氛围，最大限度地发挥教材优势，在轻松愉快的氛围中提高学生的英语能力，使课堂“直播”。 【关键词】 互动氛围 趣味性

在当前的课堂教学中，学生端正坐姿、面无表情地观看、恭恭敬敬地举手、认真作答的现象屡见不鲜。 师生之间缺乏交流对中学英语教学极为不利。 这就要求教师充分调动学生的主观能动性，营造相互认同、分享、乐趣的师生互动教学氛围在线英语课堂活动英语培训，最大限度地发挥教材优势，在轻松愉快的氛围中提高学生的英语能力。 课程理念是相反的。

那么怎样才能让英语课堂教学“活”起来在线英语课堂活动，让学生“动起来”呢？ 以下是我的一些经验和做法：

1.实现师生互动

互动教学就是把教育教学活动看成师生之间的圆桌会议。 在这个过程中，师生之间是一种平等合作的关系。 通过优化教学交互，产生教学共鸣，提升教学效果。 教学结构的典范。

1.1 教师要积极营造轻松和谐、面带微笑的互动氛围

老师的微笑会给课堂带来生机，增加活力，轻松消除师生之间的疑虑，培养学生不怕出差、敢于求异的良好学习心理，让学生积极主动地参与进来课堂活动。 为真正实现教学互动打下良好的基础。

1.2 教师要真诚让初中英语课堂教学“直播”：在线听初中英语课文，充分发挥肢体语言的优势，促进师生互动

老师在课堂上的每一个眼神、每一个动作、每一个表情，都会对学生产生巨大的影响。 互动开始时，学生不太敢提问，这就需要教师的推动，选择不同层次的学生回答问题，答对了就用鼓励的语言表扬； 使用鼓励性的话语，例如“你很棒！” “你很好/很聪明。” “别紧张，再试一次。” 激发学生的求知欲和勇于提问。

1.3 开展形式多样的活动，调动学生积极性，让学生爱上英语课

在课堂上，我经常采用人物朗诵、对话表演比赛、单词接龙、英文歌曲比赛、英语手抄报等多种形式，充分调动学生的学习兴趣，让学生发挥自主创造能力。 有效保证师生互动教学过程的完成。 例如，我利用学生好胜的心理特点，将学生分成四人一组，以课本对话、自由对话、表演赛等形式进行。 句句扎实，对话性强，使学生在积极、有趣的同时获得知识，锻炼能力。

2、利用多种教学媒体激活“教书”英语，让学生更容易理解和接受

利用投影仪、影碟机、电脑等视听设备，使课本“活”起来，形象化、发声化。 让活的课本震撼学生的心灵，开发他们的智力。 例如课外阅读《乡村音乐》一文，就是给学生播放美国乡村音乐《Yesterday Once More》，甚至学唱，让音乐无国界带领学生进入英语文化的学习。 辅以简单的板书，学生很容易理解，比抽象的讲解要好得多。

3、关注学生主体地位，提倡教学民主，让学生“动起来”

英语课的特点是充分发挥语言功能，注重对话的艺术。 这就需要学生主动参与，克服羞于开口的问题，积极开展语言交流活动。 每堂英语课都应创设大量情境，提供范围广泛的语言材料供学生听、说、读、写。 比如在听说教学中，让学生看图、听录音、读默写、表演，然后自己编。 这样就形成了一个生动有趣的故事，从而提高了学生在一定语境下的口语表达能力，经过长期的训练，学生会从胆小、扭扭捏捏变成自然大方。

另一方面，教师发扬民主在线英语课堂活动，营造和谐氛围，让学生“动起来”，是提高教学质量的重要保证，是实施素质教育的基础。 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性：“动中学，学中动”的有机结合，让学生动脑、动嘴、动眼、动手、动表情，以最好的状态投入到学习中精神状态。 比如学习“今天是星期几？” “今天是星期一（星期二……）”每组七个人戴上头饰，每人介绍：“我是星期一/星期二/……”听到老师念的时候，快站出来重复自己的话是你自己。 反应迟钝者被淘汰。 这种教学融入了快乐教育和游戏，融入了游戏和学习。 遵循教育规律，提高素质，让学生快乐地掌握知识。

4、教师要转变观念，让教学方法、教法“活”起来

好的教学方法可以调动学习的兴趣，而单一、死板的方法和方法只能使课堂枯燥乏味。 好的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。 教育心理学家告诉我们，学生的有意注意时间不应超过30分钟。 一旦教学方法死板、节奏缓慢，就会出现兴趣减退、开小差等不良习惯。 为避免这种现象，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏组织各种课堂活动。 让学生紧张活泼，提高学习积极性在线英语课堂活动，不至于感到厌烦。

5、诱发学习动机，调动学生的参与兴趣，是保证师生互动、课堂“直播”成功的关键

兴趣是最好的老师。 学生的学习活动是由一定的学习动机引起的。 学生只有喜欢学习、要求学习、有迫切的学习欲望，才能自觉地投入到学习活动中。 孔子在《论语》中曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如好之者”。 在教学过程中，我特别注重发挥学生非智力因素的潜在优势，把教师的好教体现在学生学习的乐趣中。 比如，初中生还很幼稚，很好奇。 教师要抓住机遇，将激励机制引入课堂，点燃求知之火。 记得在初一的第一节英语课上，我给每个同学发了一份英语报纸，然后讲了一段英语，同学们都用新奇羡慕的目光看着我。 我问学生听懂了没听懂。 学生们纷纷摇头，我就趁机激励他们：“刚才我说的是英语，报刊都是英文的。有人说，多学一门外语，就等于有了一张新嘴，一副会说话的嘴。”眼睛。现在全世界一半以上的报刊用英文出版英语，五分之三的广播电台英语播出。不掌握英语这个工具怎么行？从今天开始，我将进入和你一起开辟新领域。” 就这样，简洁而恳切的话语敲响了同学们求知的心。

六，结论

这种感动全体学生，让课堂教学“活”起来的教学形式，可以从动脑、动嘴、动手等方面提高学生的兴趣，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。对活动的兴趣。 出色的观察力、记忆力、思维力和口语表达能力，让学生在不知不觉中掌握英语并运用到生活中，在丰富多彩的教学创意中感受语言学习的生动性和自然性。

[1] 刘晓明，张明． 中小学心理健康教育[M]． 长春：东北师范大学出版社，2004。

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