幼儿英语教育调查

一、调查结果及分析

（一）杭州市幼儿园及培训机构英语课程开办情况

笔者随机选取了27所公立幼儿园进行了电话采访。 除了两所幼儿园表示开设了带英语课程的国际班外，其他幼儿园均表示没有开设正规的英语课程。 在被调查的公立幼儿园中，只有浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园国际部和浙江大学附属实验幼儿园有中文教师授课的英语课程，前者是混龄幼儿共同授课。 英语民办幼儿园也开设英语课程，如杭州吉迪宝双语幼儿园、杭州水井城双语幼儿园、小世界定英语国际幼儿园等。是中外合作办学。 . 另外，笔者了解到，开设英语兴趣班的幼儿园很少，如杭州市政府幼儿园灯心巷公园、杭州师范大学附属幼儿园、绿洲花园幼儿园等。我们了解到，杭州市教育局禁止幼儿园语文、数学、外语课程的教学，以防止幼儿教育变成小学教育。 这可能是公立幼儿园不开设英语课程的主要原因。 与幼儿园不同，社会少儿英语培训机构的少儿英语课程如火如荼。 笔者调查发现，在西湖区文一路到文三路的小范围内，有近20家社会培训机构为3-6岁的孩子开设专门的英语课程。调查结果显示，有19%的家长为孩子报读。在幼儿园以外的社会英语培训机构； 31%的家长表示还没有报名，但正在考察中英语打算给孩子报英语培训班； 另有3%的家长表示，他们专门请人单独给孩子教授英语； 47%的家长表示没有给孩子报名去幼儿园以外的培训机构学习英语。 可见学英语，社会上超过半数的家长都非常重视孩子的英语学习。 2010年杭州市主城区幼儿园在园幼儿数超过10万 [2] 410人，因此保守估计参加社会机构英语培训的幼儿人数也在5万左右。 问卷显示，42%的家长每年花在孩子英语学习上的费用不到500元； 42%的家长消费在500-2000元； 在2万多元。 据此估算，杭州市主城区每年投入1亿元用于幼儿英语教育，但孩子学习英语的效果并不明显。

（二）幼儿英语教育存在的问题

1.家长对孩子学习英语的目的认识不足

幼儿园、社会培训机构和家长基本支持孩子的英语学习。 大多数家长（68%）认为学龄前儿童学习英语非常重要和必要，而且绝对多数家长（62.5%）坚持孩子应该在6岁之前开始学习英语。对英语的兴趣对孩子的英语 英语英语重在培养兴趣； 学习英语更容易培养孩子的听觉和辨音能力； 11%的家长认为现在的英语学习是为了以后的考试； 10%的家长跟风； 6%的父母计划为孩子出国留学。 此外，55%的家长认为，幼儿英语学习最重要的是提高孩子的听说能力，而不是阅读和写作能力。 由此可见，虽然家长们已经开始意识到培养孩子英语交际能力的重要性，但仍然无法完全摆脱应试教育的影响。 孩子学习英语具有功利性，部分家长对孩子英语教育的目的认识不够。 在调查中，我们还发现，一些英语老师和家长简单地把孩子会读几个单词、唱英语儿歌的能力作为孩子英语学习效果的评价标准。

2.少儿英语师资不够合理和稳定

幼儿园英语老师是多元化的。 调查结果显示，少儿英语教师既有中外教师； 有专任教师和外聘教师。 笔者在观察课堂教学时发现，外教可以为幼儿营造一个纯正地道的英语环境，对他们的英语学习应该大有裨益。 年幼的孩子如果长期处于这样的语言环境中，自然可以像母语孩子一样习得英语。 遗憾的是，这样的学习时间可谓短促，一周一次学英语，每次1小时左右，与培训机构所宣称的英语“习得”相去甚远。 此外，调查还发现，培训机构的外教大多没有取得国际英语教师资格证书，外教资质得不到保障，外教经常更换，不稳定。 专职教师可以对孩子有更全面、系统、持续的了解，从而进行有针对性的教学，达到预期的效果。 调查发现，仍有一定比例的外聘教师（约30%）。 他们对孩子缺乏必要的了解，与他们相处的时间也很短。 这些都在一定程度上阻碍了正常的英语教学，削弱了教学效果。 . 其次学英语，幼儿英语教师的学术水平和专业知识结构并不理想。 学前英语教师大多具有学士学位，约占55%； 约39%拥有大学学历，部分拥有研究生学历。 这些教师中，英语专业占47%，学前教育专业占40%，其他专业占13%。 可以发现，同时具备英语专业技能和学前教育素养的幼儿教师几乎没有。 此外，33% 是非教学学生。 在某种程度上，他们缺乏教师必备的基本素养和教学技能。 因此，这些教师往往会遇到以下困境：英语专业的教师不熟悉幼儿的心理和认知发展特点，无法有效组织适合幼儿的课堂教学。 平时课堂秩序混乱，不能引起孩子的兴趣。 它也出现在外教的课堂上； 学前教育背景的学生虽然能更好地根据孩子的心理和认知发展特点来组织教学活动，但在英语发音、语调和表达等方面略逊一筹线上英语教育机构调研报告，难免不能如愿以偿。 情况。 三是幼儿英语教师呈现女性化、年轻化趋势，教学经验和教学技能匮乏。 从问卷调查结果来看，幼儿英语教师女性化趋势尤为严重，男女比例为2:7。 男教师有很多不可替代的优势，可以打破原来女性在早教领域单一的思维方式，让整个早教领域的专业发展思维更加多元化线上英语教育机构调研报告，有利于早教更全面、更和谐的发展。幼儿教育领域[3]。 调查显示，绝大多数幼儿英语教师的年龄在24-28岁之间，也有部分教师不到24岁。 年轻教师充满热情，教学方式相对生动，但教学经验相对缺乏，课堂效率不高，教学效果不佳。 也受影响。

3.少儿英语教材缺乏系统性

统计显示，在教材方面，13%的教学机构使用国外原版教材，31%使用国内教材，25%使用自编自创教材，31%的幼儿园或英语机构没有相关教材。 可以发现，很多幼儿园或英语机构都依赖现有的教材进行教学，尤其是国产教材； 也有一些英语实力强的机构使用自编自创的教材。 然而，笔者在对这些教材进行深入观察分析后发现，所谓自编自创的教材，只是简单地将已有的少儿教材进行拼装整合，一些幼儿园和英语机构只是简单地不使用任何教材。 教学内容由英语教师直接决定，教学内容不系统。 根据笔者对教材的分析，结合家长对教材的反馈，发现超过半数的教材配备了VCD、录音带等视听资料（55%），并且有其他辅助教具，如卡片、挂图、指偶等； 高达76%的家长认为孩子使用的教材内容非常有趣； 绝大多数家长（79%）肯定教材内容侧重于孩子听说能力的培养。 但调查也发现，部分教材偏向知识化，不符合幼儿的认知和兴趣。 此外，调查还发现，虽然大部分教材都配备了音频，但相当一部分教材的配套音频和语调不够生动，无法引起孩子的兴趣。 另有16%的培训机构开发了与教材相匹配的在线学习平台，更受孩子欢迎。

二、对策

（一）加强幼儿英语教育的管理和指导

语言学大师乔姆斯基早在1957年就提出了生成语言学理论，他认为大脑中有一种内在的语言习得机制，即通用语法，可以帮助儿童积极有效地习得母语。 这种内部语言习得机制会在成年后退化 [4]。 虽然学界对语言关键期的开始时间存在争议，但我们认为，在语言关键期为幼儿创造良好的外语学习环境，对于幼儿学习外语，尤其是听、说方面具有相当大的优势。区分声音。 纵观杭州学龄前儿童英语教育现状，开设英语课程的幼儿园少之又少，家长不得不求助于社会上昂贵的儿童英语培训机构。 由于部分中低收入家庭的条件限制幼儿英语教育调查，即使家长意识到语言学习是童年的重要组成部分，甚至在黄金时期，也负担不起每年1万到2万的学费。 2010年杭州市教育科技支出134.73亿元，增长24.3%，高于财政收入22.2%的增速2个百分点。 65% [2] 410. 这些数据表明，杭州市有能力在规模较大的公办幼儿园开设英语课程进行教学实验，为今后幼儿园全面引进英语课程积累经验。 教育部门要根据幼儿身心发展和语言学科学习规律设置英语课程，对少儿英语教育进行综合管理和指导，制定严格的少儿英语教师资格标准，加强少儿英语从业管理教师。 指导少儿英语教学内容和教学方法，规范教材使用。

(2)明确孩子学习英语的目的

Krashen（1982）提出了情感过滤假说。 他认为，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素，而消极态度（包括缺乏学习动力或自信和热情）被认为是阻碍学习者使用输入信息的过滤器，从而影响语言学习。 结果[5]。 兴趣是幼儿活动的中心，教师是教育的引导者[6]，因此幼儿英语教育需要以幼儿的兴趣为出发点。 通过培训和宣传，让园长、幼儿园英语教师和孩子家长明确孩子英语教育的目的。 少儿英语学习的目的主要是让孩子在语言学习的关键时期通过语音输入刺激语言中枢，培养良好的听力、辨别能力和语感，激发孩子对英语发音和英语活动的兴趣。 充足的听力输入，才能真正让孩子积累语言输出，缩短语言沉默期。

（三）开设学前儿童英语教育专业，建设稳定合理的师资队伍

目前，幼儿英语教师的专业知识背景并不理想。 精通英语专业知识、熟悉幼儿认知特点、精通幼儿教学方法的教师少之又少。 即使是很多培训机构聘请的全职或兼职外派人员，对学前教育和儿童心理也知之甚少。 这种现状与高等教育的培养体系不无关系，因为在国内学前教育专业的课程设置中，学前教育是该专业的主干课和核心课，而英语只是一门公共选修课； 国内英语专业的课程设置是没有的。 本模块的方向为学前教育。 建议高校开设学前英语教育专业，根据社会和实际需要培养少儿英语教师，或在相关学前教育专业加强学生英语发音和口语的学习，培养学生的英语文化素养，并拥有必要的西方文化。 常识。 英语专业在强调传统英语听、说、读、写、译技能和文化知识的同时，还应拓展“学前教育”的模块方向，让学生了解幼儿的身心特点，掌握必要的教学适合幼儿的方法。 真正意义上，需要向社会输送理想的少儿英语教学人才。

（四）科学选用系统教材

教材是教学的重要依据，是学生学习的基础。 在分析了国内多本少儿英语教材后，我们也发现，部分教材内容“老化”严重——重知识线上英语教育机构调研报告，忽视了孩子的学习兴趣。 由于少儿英语学习的主要目的之一是培养听力和辨音能力，因此建议教师在选择教材时优先选择有配套CD或磁带和MP3的教材，且音质清晰纯正线上英语教育机构调研报告，语音语调活泼、活泼，能引起孩子的注意。 兴趣，坚持“瑞吉欧”少儿中心理论，充分发挥孩子的学习主体性，遵循“寓教于乐”的教学思路，综合考虑不同年龄段孩子的心理和认知特点，以及作为教材的趣味性、系统性和指导性的教材选择。