学习《义务教育英语课程标准（2022）》的体会【五篇】

课程标准是教材编写、教学、考核、试题的依据，是国家课程管理和评价的依据。 下面小编在这里为大家精心整理了几篇学习《义务教育英语课程标准（2022）》的心得文章，希望对同学们有所帮助，供大家参考。

学习《义务教育英语课程标准（2022）》的体会

近日英语在线学习课程，教育部印发了义务教育课程规划和16项课程标准。 新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。 义务教育阶段培养目标。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布，为我们今后的教育教学工作指明了方向。

《2022年义务教育英语课程标准》强化课程教育导向，优化课程内容结构，制定学业质量标准，强化指导，加强学段衔接。 新课程理念发挥核心素养引领作用英语在线学习课程，构建以分级体系为基础的课程结构，以主题为导向选择和组织课程内容，践行学思结合的英语学习活动理念，注重“教-学-评”一体化设计，促进信息技术与英语教学的深度融合。

英语课程以核心素养为核心，体现课程性质，体现课程理念，确立课程目标。 英语课程的内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。 围绕这些要素，通过学习领悟、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养贯穿义务教育全过程的可持续发展。 这六个要素构成了一个紧密相关的结构，服务于学生核心素养发展的目标。 内容结构不仅包括语言学习所必需的基础知识和基本技能，更重要的是包括能够促进学生心理、情感、终身学习、态度和价值发展的学习主题和多模态话语内容。 . 语言学习不再仅仅围绕语言的符号系统，而是同时关注语言背后与道德修养、人的修养直接相关的话题和跨文化知识，以及态度和价值观背后。 所有课程内容按三个​​基本层次有具体要求，每个“层次+”的内容以“+”标示。 可见，新版免费教育课程标准的分级制度更加贴切灵活。

主题包括三个层次，即主题类别、主题组和子主题。 由于选题类别和分选题的确定是教材选择和教师教学的重要参考，因此选题必须有利于逐步促进义务教育阶段学生的语言发展和身心健康，形成良好的学习氛围。正确的世界观、人生观、价值观。 总体而言，选题的分布和选择充分考虑了不同学龄阶段学生的年龄和认知特点。 所选内容从生活到社会再到自然逐渐丰富和深化，反映学生的语言、认知和情感。 高级开发需求。 话语承载着主题和内容。 实施以语篇为载体的语言教学，解决了长期存在的以词汇和语法知识为主的英语课程教学碎片化、效率低下的问题。 语言知识的内容（如：语音、词汇、语法、语篇和语用知识）也按三个层次要求，充分考虑各层次学生的年龄特点、认知水平和语言发展情况。 词汇是指一种语言中所有单词和固定短语的总和。 词汇学习不仅是要记住单词的音、形、义，还要学习一定的构词知识，更重要的是通过听、说、读、读、写来理解和表达与各种话题相关的单词和文本中的其他活动。 信息和意见。 英语语法知识包括词汇知识和句法知识。 在语言使用中，语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，它与语音、词汇、语篇和语用知识密切相关，直接影响语言理解和表达的准确性和恰当性。 学生只有学习和掌握了语篇知识，才能更有效地运用语篇知识进行阅读理解，有效地进行口头和书面表达。

新版免费教育课程标准对语言技能的内容要求，按照理解能力和表达能力分别提出。 而且，在原有的听、说、读、写四种技能中，又增加了“看”的技能。 听、读、看是理解能力，而说、写是表达能力。 学习策略的有效运用是学生发展学习能力的重要前提。 学习策略按照三个层次从元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略四个维度规定内容要求。

总之，我们将深刻理解课程的理念、目标和要求，并将其转化为切实有效的教学实践，共同从“课改”走向“课改”，不断提高自身专业素质，全面提升自身素质。促进学生核心素养的形成和发展。

学习《义务教育英语课程标准（2022）》经验之二

通过《义务教育英语课程标准（2022）》的学习，我对新课程标准的内涵有了更深的认识，尤其是为我们英语教师未来的教育教学思路打开了思路。 专家们的话语中蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。 然而，重新认识和掌握修订了十年的英语课程标准，对我们全体教师来说也是一个很大的挑战。 新课程标准在旧课程标准的基础上，对部分内容进行了补充和修改，使教学目标更加明确，教学操作更加简便，更加简单。 接下来，我想谈谈2022版和2011版英语课程标准的一些变化，以及一些个人的理解和体会。

1、新版英语课程标准更具学科特色

修订课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 面向所有学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 总体设计目标，充分考虑渐进性和连续性； 强调学习过程英语，强调语言学习的实用性和适用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力； 丰富课程资源学英语，拓宽英语学习渠道。 新旧课程标准中教育教学理念的对比，改变了原有课程理念对其他学科也适用的普遍性，使理念更加具体、更有针对性。 有利于教师在教学工作中的把握、理解和贯彻。

二、2022年英语课程标准调整英语课程的双重特点

英语课程的工具性：通过英语课程掌握基本的英语语言知识，培养基本的英语听、说、读、写能力。 初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为以后继续用英语学习英语及其他相关科学文化知识打下基础。 英语课程的人文性：开阔视野，丰富人生阅历，形成跨文化意识，增强爱国情怀，培养创新能力，形成良好品格和正确的人生观和价值观。

3、新版英语课程标准更加明确了英语课程的目的。

为学生发展综合语言运用能力打下基础，为学生今后继续学习英语和发展打下基础。

第四，新版课程标准提出“心智发展”。

义务教育阶段英语课程的总体目标是使学生通过英语学习形成初步的综合语言应用能力，促进智力发展，提高综合人文素质。 语言综合能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础； 文化意识有利于正确理解语言和正确使用语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率，培养自主学习能力； 积极的情绪态度有利于促进主动学习。 学习和持续发展。 五方面相辅相成，共同促进学生语言综合运用能力的形成和发展。 语言运用能力的发展也有利于学生思维能力的发展，从而全面提高学生的综合人文素质。

5、新版课程标准更加包容了教育教学理论和教学实践。

新版课程标准在教学建议部分，将“提倡任务型教学法”改为教师应采取循序渐进的语言实践活动，通过创设贴近学生实际生活的各种情境，多既强调过程又强调结果的教学方式和方法。 这无疑鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，也是对其他教学方式和方法的包容和认可。 旧课标第五级要求中说“根据读音拼读单词或词组”，新课标改为“根据发音规则和注音符号拼读单词”，明确了音标教学的定位在初中。 突出了词汇应用教学的要求，对学习的可持续发展和综合应用以及能力的提升有很大帮助。 新课标语法目录有所调整，语法难度降低，要求更加明确。 例如，减少功能创意项和主题项； 删除反义疑问句和现在完成进行时的两个语法点； 被动语态只要求学生学习一般现在时、一般过去时和一般将来时。 非谓语动词只需要掌握不定式作宾语，宾语补充宾语的状语功能。 能认识以which who为指导的定语从句，从而理解句意。 这对于教师把握教学的深度和难点具有重要的指导意义，对促进素质教育、减轻学生负担具有积极作用。 同时，专家强调，我们一线教师不能只关注变化而忽略不变化的东西。

六、英语新课程标准对教师提出新要求

课程标准提倡体验、参与、实践、交流、合作的学习方式，以描述学生能做什么为主线，强调学生运用所学英语做事，并在做事过程中，培养语言能力、思维能力和沟通合作能力。 新课程标准的实施对教师提出了新的要求。 教师在教学中要充分考虑如何将学习内容融入学生的生活； 他们应该更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽可能地道的语言。 同时，要关注学校整体课程设置和实施在行为养成方面做了什么，做得如何。

七、新版英语课程标准需要更多创新型教师

新课程标准要求教师以创新的精神寻求优秀的教学方法，开展教育教学工作。 我认为，要成为一名有创新精神的教师，至少要做到以下几点： 1、在教材使用上要有创新精神。 要根据学生的认知、心理特点和学习情况，对教材顺序进行适当调整，对教学内容进行重组和不断补充和拓展。 我们要靠教材，但不能死守。 2、教学方法不断创新。 在积极开展课程改革的过程中，要增强教学的开放性和灵活性，把静态的词语变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，让学生在情境中运用，边学边用。 . . 3、要有新型的师生关系。 要把学生的情感贯穿于整个教育教学的始终，营造师生民主、和谐的沟通渠道，做学生的良师益友。 师生之间要有互动，既要互相帮助，又要互相鼓励，形成师生可以共同探讨教学方法和学习方法，互相学习的新局面。

总之，通过这次学习，我更加认识到教师要转变教育观念，在新观念的指导下进行教学，在教学过程中以新的角色与学生相处，让学生成为课堂教学的主角。 . 教育主体和获取知识的主动性，让学生享受学习的乐趣，让学生学会如何学习英语，通过英语学习认识世界，尽最大努力培养学生开放包容的品格，发展跨文化交际的意识和能力尽最大努力为学生的终身发展奠定基础。

学习《义务教育英语课程标准（2022）》心得三

学习新课标后，我深刻体会到只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效率，满足新课标设计理念的基本要求； 在课堂实践中，要努力贯彻新课程标准，让学生在接受英语知识的同时感受到学习英语的乐趣。 2022年的《新小学英语课程标准》对我们的教师提出了新的挑战。

仔细阅读了《新小学英语课程标准》后，这次的课程计划和课程标准有了很大的变化。 完善了培养目标，优化了课程设计，加强了课程教育指导，优化了课程内容，加强了学科衔接。 着眼于中国学生核心素养的培养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德育全面发展的社会主义建设者和接班人、智力、体质、艺术和劳动。 反映了当今学生时代发展的新趋势。

《新小学英语课程标准》的理念是：

1.发挥核心素养的引领作用

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的新人为抓手点和目标。 围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方法，完善考试评价，指导教材建设，开展师资培训。

2.建立基于评分系统的课程结构

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语

从教育实际出发，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经历的差异，建立符合英语能力发展的循序渐进、可持续的九年义务教育英语分级制度，明确学习内容内容和要求由低到高。 课程以分级制为基础，因地制宜，因材施教，确定起步年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。

3.课程内容的学科选择与组织

英语课程内容的选择遵循培根铸造灵魂、启迪智慧、增长智慧的原则，紧贴现实生活英语在线学习课程，反映时代特征，反映社会新发展和科技新成就，注重三大方面：人与自我、人与社会、人与自然。 学科类别。 内容组织以主题为导向，以不同类型课文为支撑，结合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习要求，以单元形式呈现。

4.践行学思结合、创造导向的英语学习活动理念

秉承在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，鼓励学生立足真实情境、真实问题，激活所学，参与一系列的学习理解、应用实践、迁移指向主题意义探索的创新。 相互关联和循环的语言学习和应用活动。 坚持学思结合，引导学生在学习和理解活动中获取和梳理语言文化知识，建立知识之间的联系； 坚持学用结合，引导学生在实践活动中内化所学语言文化知识，加深理解和初步应用； 坚持学习与创新相结合，引导学生在迁移创新活动中联系个人实际，用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

5.注重“教、学、评”一体化设计

坚持以评价促学与教，使评价贯穿英语课程教与学的全过程。 注重充分发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉地利用评价结果促进学习。 着重引导教师科学运用评价方法和评价结果，对学生的学习成绩及时反馈和帮助英语在线学习课程，反思教学行为和效果，互教互学。 坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立多学科、多种方式、素养导向的英语课程评价体系。

6.促进信息技术与英语教学的深度融合

关注教育信息化背景下英语课程教学方式的改革。 充分发挥现代信息技术对英语教学的支持和服务功能，鼓励教师合理、创新地利用数字技术和网络教学平台，开展线上线下一体化教学，为满足学生个性化学习需求提供支持，并促进自愿学习。 教育均衡发展。

通过学习，我对教学评价有了更深的认识。

教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。 教师要充分认识评价的作用，明确评价应遵循的原则，根据评价目标选择评价内容和评价方法，运用评价结果进一步改进教学，提高学生的学习效果，实施“教”一体化、学习和评价”。

(一)教学评价的作用

教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。

帮助学生不断体验英语学习的进步和成功，更全面地认识和发现自我，保持和提高英语学习的兴趣和自信心； 帮助教师获取英语教学的反馈信息，更好地了解自己的教学行为和效果。 反思，不断提高教学水平和业务能力； 帮助学校和教育行政部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，促进课程实施，提升课程教育质量。

（二）教学评价的基本原则

在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。

第一，教学评价要以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。 评价目标和评价方法应与课程目标相一致，评价结果应为后续教学决策提供依据。 教师应提供有针对性的描述性评价结果和及时准确的反馈，以促进学生的学习。

其次，教学评价要充分发挥学生的主体作用。 在教学过程中，教师要引导学生成为各种评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生学会进行自我评价和相互评价，积极反思和评价自我表现，促进自主学习，促进自主学习。促进相互评价。 取长补短，总结经验，规划学习。

三是教学评价要采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多角度、多层次、多方法的特点。 形成性评价应与终结性评价、定性评价、定量评价相结合，使评价全面、准确、灵活。 第四，教学评价要充分关注学生的持续发展。 教师要始终在爱、信任、尊重的氛围中，从发展的角度评价学生，既关注学生过去的学习，又关注学生现在和未来的发展，体现评价的增值.

第五，教学评价要充分关注学生的个体差异。 教师在设计和实施评价时，应根据不同学校阶段的教学特点和评价目的，选择合理的评价方法，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、性格特点和发展潜力。 根据动态变化及时调整评价主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。

（三）教学评价的内容和方法

课程实施中的评价活动有多种英语培训，如课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价等。 教师要抓住重点环节，充分发挥教学评价的作用。

总之，作为一名英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之道，改进教学方法，才能与时俱进！

学习《义务教育英语课程标准（2022）》经验之四

聚焦新课标学习方向

这几天，我认真学习了2022年英语新课标。 学习不仅升华了我的思想，也让我对学习新课标有了新的认识：新课标体现了以人为本、人的发展的新理念。 摒弃了以往教学大纲只注重知识和技能传授的落后观念。 《课程标准》强调英语课程的工具性和人文性的统一。 它着眼于核心素养四个方面的内涵，体现课程的本质，体现课程六个方面的理念，确立课程的目标。 课程标准是教育教学的指导性文件。 学习新课程标准，把握新教学方向，是我们教师的一项重要任务。

一、树立学习意识，转变教育观念

新课程标准强调广大英语教师要更新教育教学观念。 要想成为一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该认真阅读《新小学英语课程标准》学习《义务教育英语课程标准（2022）》的体会【五篇】，深刻理解英语课程的要求，深刻领会英语教学的内涵。新课程标准。 注重语言综合能力的培养。

第二，尝试改变你的教学方法。

我们要加强单元教学的完整性。 一定要提前备课，研读课文。 注重“教-学-评”一体化设计。 评价应贯穿英语教学的全过程。 在总结性评价方面，我意识到重点应该放在测试学生使用英语能力上，而不是具体的语法知识上。 重点应放在学生综合能力的提高上，而不是单项训练。 同时，我也深刻体会到，评价的目的不是淘汰大多数，选出少数优秀学生，而是发现每个学生的潜能，提高学生的学习水平，反馈给老师。

英语是一门语言，新课标要求帮助学生建立语境意识，创造与问题解决密切相关的真实语境。 以后在做教学设计的时候，一定要实践有效的英语学习活动，创设适合学生的真实情境和真实问题。 在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于说、敢学语、敢用语、敢用语。

新课程标准要求引导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。 由于英语课时有限，我们可以把这些留作作业。 For example, after learning a certain text or story class, you can recommend some related theme picture books or draw handwritten newspapers to students. For example, after we have studied Special holidays in the fifth grade, we can let students investigate the origin and customs of these festivals, let students use information technology to combine language learning and content learning, and feel the charm of traditional culture.

How can he know what he wants? For the source of living water. "Curriculum standards are guiding documents for education and teaching. It is an important task for our teachers to study new curriculum standards and grasp new teaching directions. Through the study of new curriculum standards, we have met new ideas, new tests and new challenges. We must strive to New ideas and new methods are implemented in classroom practice, making 英语 classroom full of fun and vitality, and opening a door to happy learning for students to learn 英语 .

Learning "Compulsory Education 英语 Curriculum Standards (2022)" Experience Five

"Compulsory Education 英语 Curriculum Standards (2022 Edition)" is guided by Xi Jinping's new era of socialism with Chinese characteristics, fully implements the party's education policy, follows the laws of education and teaching, implements the fundamental task of cultivating people, and develops quality education.

1. The new curriculum standard focuses on the development of students' core literacy, and has made overall planning and systematic arrangements for major theme education. The 2022 edition of "Compulsory Education Curriculum Standards ( 英语 )" mentions the core literacy of students to be cultivated in 英语 courses. Core literacy is a concentrated expression of the value of curriculum education, and it is the correct values, essential character and key abilities that students gradually form through course learning to meet the needs of personal lifelong development and social development. The core qualities of students to be cultivated in 英语 courses include language ability, cultural awareness, thinking quality and learning ability. Language ability is the basic element of core literacy, cultural awareness reflects the value orientation of core literacy, thinking quality reflects the mental characteristics of core literacy, and learning ability is a key element in the development of core literacy. The four aspects of core literacy permeate each other, integrate and interact, and develop together.

①Language ability: Language ability refers to the ability to understand and express language when using language and non-language knowledge and various strategies to participate in language activities on related topics in specific situations. The improvement of 英语 language ability can help students improve their cultural awareness, The quality of thinking and learning ability, and the ability to develop cross-cultural communication and exchange.

The focus of the examination has shifted from "acquisition of 英语 knowledge in simple classroom situations" to "ability to use 英语 in real life situations". The cultivation of language ability must be carried out in a real context, and must focus on clear themes, use language and non-language knowledge and various strategies to cultivate students' language ability, it must not be dumb 英语 , but let students learn in English To use language in real situations, learn and use it flexibly, students must understand the meaning and connotation of language, and must express and use it.

②Cultural awareness: Cultural awareness refers to the understanding of Chinese and foreign cultures and the appreciation of excellent cultures. It is the cross-cultural cognition, attitude and behavior choices of students in the new era. The cultivation of cultural awareness will help students enhance their sense of family and country and the sense of a community with a shared future for mankind, cultivate their character, and enhance their civilized literacy and sense of social responsibility. Cultural awareness does not only refer to foreign cultures, nor only Chinese cultures, but Chinese and foreign cultures.

Emphasis is placed on students forming a healthy and upward aesthetic taste and correct values, deepening their understanding and recognition of Chinese culture, and strengthening their cultural self-confidence while establishing an international perspective.

③Thinking quality: Thinking quality refers to the individual characteristics of thinking, which reflects the level and level of students in understanding, analyzing, comparing, inferring, criticizing, evaluating, and creating. The improvement of thinking quality helps students learn to discover, analyze and solve problems, and make correct value judgments on things.

Students are required to learn to observe and understand the world from multiple perspectives, emphasizing the cultivation of logical thinking, dialectical thinking and innovative thinking, and learning to "think deeply".

④Learning ability: Learning ability refers to the awareness and ability to actively use and adjust 英语 learning strategies, expand 英语 learning channels, and strive to improve 英语 learning efficiency. The development of learning ability helps students master scientific learning methods and develop good lifelong learning habits. Students are required not only to cultivate the ability of active learning, but also to focus on self-management. Among them, students are required to learn to learn efficiently, be willing to learn, and be good at learning.

2. The content of 英语 courses is composed of such elements as theme, discourse, language knowledge, cultural knowledge, language skills and learning strategies. Focusing on these elements, through activities such as learning comprehension, application practice, transfer and innovation, we will promote the sustainable development of students' core literacy throughout the entire course of compulsory education.

The six elements of curriculum content are an interrelated organic whole, which together constitute the content basis for the development of core literacy. Among them, the theme has the function of connecting and guiding other content elements, providing contextual scope for language learning and curriculum education, and discourse carries the language knowledge and cultural knowledge expressing the theme, providing students with a variety of stylistic materials; language knowledge is language The composition of essays and the expression of meaning provide language elements; cultural knowledge provides content resources for students to lay down humanistic background, cultivate scientific spirit, form good character and correct values; language skills provide channels for students to acquire information, construct knowledge, express thoughts, and exchange emotions ;Learning strategies provide specific ways and means for students to improve learning efficiency and learning effects.

The 2022 edition of the "Curriculum Standards" puts forward the curriculum concept of "guiding the selection and organization of curriculum content based on themes". The themes include three major categories: "human and self", "human and society", "human and nature". The following also includes ten theme groups.

Discourses carry language knowledge and cultural knowledge to express themes, and provide students with a variety of stylistic materials. Discourses are divided into different types. Language knowledge provides language elements for the composition of discourse and the expression of meaning; language knowledge includes phonetics, vocabulary, grammar, discourse and pragmatic knowledge, and is an important basis for the development of language skills. Cultural knowledge provides content resources for students to lay down humanistic background, cultivate scientific spirit, form good character and correct values. Language skills provide a way for students to acquire information, construct knowledge, express ideas, and communicate emotions. Learning strategies provide specific ways and means for students to improve learning efficiency and learning effects.

Based on the requirements of 英语 core literacy, future 英语 learning needs to focus on themes and rely on texts to conduct comprehensive learning of listening, speaking, reading, reading, and writing. In the process of learning texts, pay attention to the specific usage scenarios of vocabulary, use methods such as association, collocation, and word formation to effectively memorize them, and accurately use them in real life scenarios. After learning the relevant knowledge of a topic, exercise your ability to use mind maps or information structure diagrams to sort out the knowledge you have learned, so as to better digest and understand the knowledge, so as to form your own knowledge structure. Use a variety of learning channels and multimedia learning materials to understand excellent Chinese and foreign cultures, broaden cultural horizons, and cultivate awareness of cross-cultural communication.

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