让学生敢于开口，提高英语口语能力

英语对我们来说是一门外语提升口语能力 英语，课堂是学生学习的主要语言环境。 教师要运用多种创新教学媒介，营造生动活泼的教学情境提升口语能力 英语，以饱满的热情营造轻松愉快的课堂。 气氛使每一位同学都敢于发言、乐于发言。 让学生把英语的听说当成一种乐趣，边学边说，边玩边学，体会听说的成就感。 教师应为学生提供更多听英语的机会，鼓励和帮助每个学生说英语，改变大多数学生普遍存在的“哑巴英语”现状。 这是培养学生英语能力的重要途径。 在教学实践中，我有以下尝试。

1.培养口语表达兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能提高教师的教学和训练水平。 教学中可采用创设情境、小品表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多种课堂教学方式，以及丰富多彩的课外活动。 教学过程是交际的，为每个学生创造良好英语听说体验。 机会。 教学实际上是教师和学生共同交流思想、情感和信息的过程。 英语教学应努力使课堂教学具有交际性，改变传统的教师教与生听的单项交际，转变为师生之间的一种互动交际。 . 在信息交流的过程中，学生不仅获得了英语知识，还培养了他们的交际能力。 不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2、营造良好的课堂氛围，让每个学生都敢于发言、乐于发言。

1、坚持全英语教学，让课堂成为英语的殿堂，让学生在英语世界的海洋中学习更多的知识。 有意识地形成记忆，借助具体的物体和适当的面部表情，由浅入深，循序渐进提升口语能力 英语，用英语讲解和讲授课文学英语，让每个学生都能积极参与，课堂活跃起来，最终完成教学任务。顺利完成。 通过教学，学生不仅借助英语获取知识，而且让他们感受到英语不仅是教师的专利提升口语能力 英语，而且是学生自学后可以发挥的乐趣。 同时也能进一步坚定我们英语教师坚持英语教学的信念。

2.创造一个尽可能真实的交流环境

为学生提供提问的机会

在传统课堂中，老师提问，学生回答问题的方式单一。 即使每个学生问一次错误代码，每个学生也只能回答一次。 更不利的是，学生不能主动提出问题，表达自己的想法，积极参与。 在课堂上，教师要提问，学生要回答，而不是学生提问，教师回答，学生提问，学生回答问题。 这可以大大提高学生在有限的课堂时间内说英语的机会。 一个好的英语老师就像导演，为学生创造更多用英语交流的机会英语培训，从而培养学生的交际能力，而不是代替学生去交流。

为学生提供在活动中说英语的机会

在各项课堂活动中，既要从教学南昌和学生实际出发，做到简单易行、步骤合理英语，又要考虑活动的趣味性、参与性、竞争力、针对性和个体可操作性。 确保每个学生都能参与、愿意参与，并能通过这些活动真正获得知识。 教师可以组织学生进行对话、角色扮演、唱歌、游戏、朗读、讲故事、演讲、辩论等多种英语广角活动，让学生真正体验到听说英语的作用。

坚持让学生用英语尽职

每天上课前，让学生准备一段时间或安排值班内容（包括询问天气、健康、学习等），让每个学生轮流用英语做值日报告。 教师一方面要鼓励学生创造性地运用所学，另一方面也要指出学生的错误和不足，使他们在以后的听说方面有所提高。

培养学生用英语思考的习惯

在教学中，教师应坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。 教师的教学和学生的学习应尽量不采用母语介导的翻译方式。 即使使用，也应加强分析比较。 要求学生逐步从使用英汉词典过渡到使用英英词典，这将有助于学生准确掌握词汇的内涵和外延。 同时，对于一些汉语难以解释的词句，越解释越清楚。 可以给出一些包含语境相近、学生熟悉或容易接受的词句的句子，让学生结合特定的语境进行猜测和理解。 这样可以为学生的理解铺平道路，达到帮助学生理解和掌握词句的目的。 还可以加强语言练习量，有效提高学生的英语理解和运用能力。

三、增加学生的语文练习量

“精进”教学能有效帮助学生快速掌握语言规律，提高语言实践能力。 “泛”教学可以帮助学生更牢固地掌握规则，也可以增加学生对未知语言规则的感性认识，为学习和掌握语言规则打下基础。 幼儿学习母语这一事实，可以充分说明“泛”的重要作用。 在“泛”语言练习中，不仅可以提高语言的复现率，帮助学生消化和吸收语言知识，提高语言运用能力，还可以为他们创造体验和理解语言的机会。 学生犯错在所难免。 通过“泛”与“精”结合的练习，让学生发现和认识错误，并逐步改正，从而达到精通语文的目的。 但“泛”并不代表“不分青红皂白”。 在英语口语教学中，教师要给予学生适当的指导和帮助，让学生在自己的能力和水平范围内练习“泛”。

四、纠正学生口语表达的策略

目前的英语教学侧重于交际能力的训练。 课堂上信息传递和交流多让学生敢于开口，提高英语口语能力，学生的听说活动大大加强。 活动中，教师不能只注意听学生使用的每个词句在语音、语调、语法等方面的错误，立即打断并纠正。 这不仅打断了学生的思维，也影响了学生的完整表达。 有些学生总觉得自己英语基础差，发音、语调不标准，不敢说话，缺乏自信，逐渐失去了用英语口语表达自己的欲望。 长此以往，学生就会产生太多的焦虑和英语口语的失败感。 因此，教师在交际中应本着不使学生畏难、不挫伤积极性的原则，纠正学生的语言错误，尽量忽视学生的错误，采取鼓励、积极的态度纠正错误，消除错误。学生的心理焦虑，使学生能够持续拥有成功愉快的体验，增强学生的自信心和口语表达欲望。

同时，还要注意培养学生完整的自我表达能力，了解学生，熟悉学生的知识水平，多查多问，引导他们随时集中注意力，逐渐养成听课的习惯。独立完整的表达。

“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的口语能力不是一蹴而就的。 为了让每个学生都能说英语，教师更应该关注自己的英语水平，尤其是口语水平。 同时，为了更好地促进和检验学生的英语口语学习，在平时的考试过程中，应适当加强英语口语考试的比重。 此外，在课堂上培养学生的听说能力也远远不够。 教师还需要认真指导学生的课外学习，鼓励学生多听英语新闻和广播，促进学生听说能力的提高。