以先进理念引领学校发展

第一章：以先进理念引领学校发展

以先进的教育理念引领学校发展

“一个好校长就是一所好学校。” 学校校长是学校发展的火车头。 因此，校长必须不断学习，锻造自己，以自己较高的人文素养和人格魅力影响学校的师生，用先进的教育思想引领学校的发展方向，带领教职员工重建学校的现代文化。作为学校文化的传承者，以新课程理念、新理念、新方法进行教学管理，引领教师专业成长，实现学校又好又快发展。

1、要想领导，首先要锻造自己

校长是学校发展的领导者，是学校教育持续健康发展的中坚力量。 校长是教师中的教师，是教师的骨干力量。 因此，校长要有校长的风范，要有完整的知识体系。 他应具备教育学、心理学等基础教育理论，以及实际的一线教学经验和优秀的教学技能，以及社会科学知识。 “实践”自然科学、管理科学等方面的知识，使其具有说服力、令教师信服。 因此，校长应该静下心来，在现有知识的基础上，大量阅读书籍，开阔视野，锻造自己，丰富自己的积累，形成鲜明的个性，努力成为一个有教育思想和科研意识的人，成为一个有教育理念和科研意识的人。 老师眼中名副其实的学者型校长。 在学习内容上，他始终突出一个“新”字，不断接受新的教育理论，不断了解前沿的教学改革趋势和国家最新的教育政策，不断研究困扰学校多年的实际问题和做法。年。 困难中，为了提高自己的政策水平、理论素养和管理能力，使自己成为一个政治信念坚定、作风踏实、道德精神崇高、组织能力强、使命感高度的好人。

2、领导必须从思想开始

“学校的领导首先是教育理念的领导，其次是行政管理的领导”。 这是苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基在26年的校长生涯中通过大量的教育实验和实践总结出来的。 卓越的办学理念。 校长对教育、质量、人才、教学等的看法都会通过教师的管理行为体现在教师身上。 如果校长的教育理念本身与社会和教育本身的发展不相适应，教师的教育行为就会相对滞后，跟不上教育发展的需要，更谈不上创新。 如果校长能够站在高位，提出可持续发展的教育理念，那么教师就会在校长的领导下调整自己的发展方向，始终站在教育改革的最前沿。

苏霍姆林斯基还强调，学校领导重要的不是对教师的行政领导，而是对教师的精神领导。 一所学校的精神气质很大程度上取决于校长的教育思想和办学理念。 推动学校内涵式发展的关键是校长必须有智慧、先进的办学理念，能够将自己的办学理念转化为全校师生的共同认识。 校长要用先进的办学理念影响教师的教育理念和工作态度，引领学校的发展。 因此，作为一所肩负着办学育人重任的学校校长，首先要注重的是教育思想的引领。 他要善于把教育思想体现在万千不同的事物中，并通过一定的组织方法或管理行动，把教师对教育的认识和看法统一为正确的教育思想，使他们对教育的认识和看法达成共识，并加以转化。融入教师教育信条，成为教师教育教学的工作原则和行动指南。 。 其次，校长用他的人文情怀感动着每一位老师。 这就是管理的大智慧。关心老师的生活问题、住房问题、孩子的教育问题，向老师请教问题，

如果遇到挫折的教职员工能谈心，用过去的成绩来肯定他的能力，用他的闪光点和优点来赞扬他，那么结果就是春风化雨，学校就会更加美好。和谐和谐。 总之，校长通过对教师的思想管理和情感管理来实现学校既定的教育目标。

3、领导必须以传承学校文化为导向

学校文化是一所学校的灵魂。 它是指学校成员在教育、教学、科研和生活的长期活动和发展中共同创建的具有自身特色的精神和物质共同体。 它是学校行为规范、人际关系、历史传统的综合反映。 如教育理念、校风校训、教学风格、人文传统等。作为学校文化的传承者，校长的作用就是承前启后。 成功的校长会探究学校文化的历史，从历史的角度追踪学校文化的发展，寻找学校文化的源头。 当然，这种历史传统文化有些是健康进步的，有些则是过时的。

校长要带领师生员工进行筛选，并在筛选的基础上扬弃陈旧的，弘扬有生命力、健康进取、积极向上的学校文化。 同时，吸收时代主流文化，然后将校长的个人意见融入当前文化主流，带领学校师生在继承原有文化的基础上重建现代学校文化，形成新的、浓郁的新时代文化特色。 ，让学校文化“润物细无声”，影响一代又一代师生。因此，校长在引领学校发展时，必须以传承学校文化为导向。

4. 领导层必须关注教师专业发展

学校的中心工作是教学，教师的任务是教学。 因此，教师专业化是提高教学质量的首要前提。

教师专业化决定了学校的办学水平和可持续发展能力。 校长要引领教师成长，提升教师专业素养和敬业精神。 教师专业发展需要校长铺路、搭建平台、科学引领。 这是教师专业成长的重要途径。

一是引领学习。 校长要在教师中渗透“学习是教师最大的效益，发展是教师最大的效益”的理念，让教师自觉学习，不断丰富新思想、新知识、发展新能力。 这不仅是提高教育质量的需要，也是获得自身幸福的需要。 校长要努力为教师创造学习机会，提供发展平台，让教师了解教育前沿趋势，开阔教育视野，增加培训机会和成功经验，希望教师学、思、悟。以学者为本。 教师在学习中工作，在学习中发展，在学习中创新，在学习中成长。 校长还应定期向教师作学习指导报告，及时指导课题研究。 提倡坚持写读书笔记，组织交流读书。 学习、学习体会，努力使读书、学习成为教师的内在需要、习惯、品格。

二是引领实践。 新课程改革和新课程标准对教学提出了新的理念、目标和要求，这就要求校长带领学校教师队伍认真开展有针对性的课堂教学研究，掌握新形势下教学的新特点和基本教学环节。新课程背景。 根据新的要求，建设适合学校条件的特色课堂。 因此，校长应经常深入课堂调查，掌握教师教研动态，了解教研进展，帮助教师将学校科研课题与课程改革实践结合起来，形成新的教学模式，找到发展方向。走具有自己学校特色的道路。 对于教学过程中出现的问题，校长要及时把脉、请教，引导教师不断反思、在课中成长、在实践中锻炼，不断提高教师专业水平。

三是引领合作。 当今社会是一个重视合作的社会，合作就是共赢。 研究表明，在合作群体中，个体工作动机较强，能够相互激励、相互理解，个体之间的信息交流相对顺畅襄阳育才英语培训学校校长，群体的工作效率显着高于非合作群体。 新课程强调课程文化的共建和共享，更需要突出教师之间的合作与对话。 通过有效的合作与沟通，可以充分调动教师的积极性，充分发挥教师的潜力，激活教师的创新能力，让教师的个性得到弘扬。 因此，校长可以定期组织集体备课，不定期组织基于教师专业知识的教学沙龙，开设校园网BBS论坛随时交流等，为教师协作提供场所和平台。 另外，将合作领域拉到校外，加强校际合作交流，实现资源共享，也是校长引领合作的大舞台和空间。 在小组氛围中，在合作平台上，引导教师提出个人在日常教学中遇到的问题和困惑，与大家交流讨论，互相启发，在共同目标下建立小组成员之间的互动合作关系。 确保学校教学沿着新课程理念的正确轨道健康推进、有效实施。

总之，校长对学校的领导作用不是靠行政权力的力量来实现的，而是靠高尚的职业道德和行为、非凡的人格魅力、正确的办学理念、高超的管理艺术、丰富的专业知识和前瞻性的思想来实现的。 ，以战略眼光引领。 只有敏感学习、勤于思考，不断研究新情况、解决新问题，才能把握教育规律，顺应时代潮流，保持创新活力，更好地带领教师成长，更好地引领学校从成功到成功。

第二部分：以党建引领教育改革发展

以党的建设引领教育改革发展

“湖北省义务教育均衡发展示范县”、“湖北省文明单位”、“湖北省捐资助学先进区”、“襄阳市教育重点工作目标考核优秀单位”、“保康县单位”工作成绩突出”、“县党建工作“优秀单位”……近年来，保康县教育局坚持“以党建促发展，以发展促党建”的工作思路，全面实施“三大工程”，以党的建设引领全县教育改革发展，打造区域教育高质量均衡发展特色道路，取得丰硕成果。

实施“双创”工程夯实教育发展基础

基层组织建设是基石。 2015年以来，全县教育系统实施并深化“大众创业、万众创新”工程。 基层学校党组织的作用得到充分发挥。 凝聚力和战斗力进一步增强，营造了风清气正的教育生态和稳定和谐的教育氛围。 开发环境。

深入推进基层党建示范创建。 围绕建设强“五要素”、完善“五功能”、推进“五强创新示范”，以推动全县教育系统基层党建工作全面进步、全面创优为目标，坚持突出“四个抓”，全面提高全县教育系统基层党组织建设的规范化、科学化水平。 抓住组织覆盖。 成立了86个基层党组织，选配了坚强的总支（支委）班子，实现了组织和党员全覆盖，打下了坚实的组织基础。 注重整改和改进。 采取班子保障、现场督导等有效措施，重点整顿薄弱、散乱的基层学校党支部，着力解决少数基层党组织弱化、低效、边缘化问题襄阳育才英语培训学校校长，建设全县学校基层党支部转变为宣传党，成为宣传贯彻党的决策、领导学校治校、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。 创建一个演示。 坚持总体规划、分步实施、突出重点、示范引领的思路，确定了县实验小学等5个第一批“五强创新示范”示范点。 建立了领导联系点制度。 工委领导班子成员定期深入联络点指导示范点对标工作。 注重巩固和深化。 在建立示范点的基础上，我们采取自上而下、分级负责、分步实施的方式，及时总结推广经验。 2016年、2017年，41个基层学校党组织成立，成为市县级党组织。 模范基层党组织。

深入开展“十星级文明党员”创建工作。 保康县教育系统现有职工2173人，党员821人，占教职工总数的38%。 县教育局争做师德、学、育、纪、廉的模范，以争创“十星级文明党员”和“党员示范岗”为抓手，全体党员开展对标活动。 520多名党员被评为“十星级文明党员”，250多名党员被授予市、县两级“优秀共产党员”荣誉称号。 涌现出乔永斌、崔德利、杨伟光等一大批先进典型。

实施“双练”工程，夯实队伍建设基础

团队建设是根本。 保康县坚持“以人为本”思想，紧紧抓住党员教师和骨干教师两大骨干队伍。 从2015年开始，重点实施“双元培养”工程，致力于将骨干教师培养成党员和党员。 形成了教学、教研、管理的骨干力量，造就了一支有理想信念、职业道德、教育情操、发展能力的精英骨干队伍。

努力把骨干教师培养成党员。 通过实施骨干教师和“名师名校长”培训项目，保康县已培养襄阳隆中名师名校长21名，保康名师名校长35名，省市县级骨干教师531名。 各基层学校把这些非党骨干教师作为入党积极分子重点培养对象，采取组织培训、党员帮扶、跟踪督查等有效措施，帮助这些非党骨干教师加强理论学习，提高党员素质。思想上主动要求进步，行动上主动向党组织靠拢。 本着“成熟一个、发展一个”的原则，有计划地将党外骨干教师培养成党员。 三年来，中国好人、湖北省优秀乡村教师阮板琼、周小刚、董艳等20余名市县骨干教师加入了中国共产党，为党组织注入新鲜血液，壮大党员骨干力量。

努力把党员培养成教学、教研、管理的骨干力量。 “要真正发挥模范带头作用，党员教师首先必须成为教学骨干、岗位能手。全县教育系统党员教师占教师总数的三分之一以上。每个党员教师首先要成为教学骨干，而一名普通教师，三分之二以上的教师要成为教学骨干。 县委教育工委书记、主任孙代文多次强调并致力于落实。 全县各中小学把优秀党员教师作为骨干教师和“名师”进行培养，通过校本培训、出国培训、在校培训等方式，给他们机会、负担、平台，引导和帮助他们的专业发展。在岗培训、定向培训等措施。 目前，隆中21名名师、名校长中，有20名是党员； 35名县级名师、校长100%是党员； 531名省、市、县骨干教师中党员占70%。

??实施教育惠民工程英语培训，满足人民需要

教育惠民是民生。 保康县始终把办好人民满意的教育作为工作的出发点和落脚点，着力实施教育惠民工程，推动县内义务教育均衡高质量发展和一体化改革统筹城乡教育，促进各类教育协调发展，使全县人民真正享受到公平优质的教育。

加快学校标准化建设。 优化学校布局，先后调整市区、歇马镇和高中学校布局，使全县学校布局更加合理、优化。 坚持公益性、普惠性原则，新建、改建、扩建幼儿园21所，使全县幼儿园总数达到27所，实现每个乡镇至少拥有一所公办幼儿园的目标。 全县学前三年毛入园率达到87%，高于国家2020年85%的要求，被襄阳市教育局授予“突出贡献奖”。 2012年以来，投入3.2亿元用于农村义务教育学校标准化建设和“全面细化”工程。 新建、改建、扩建校舍11.8万平方米，修缮改造校舍16.7万平方米，新建塑料运动场5.2万平方米。 共有学生课桌椅18936套。 全县中小学食堂标准配备率、寄宿学校终身床铺配备率、学生宿舍楼洗澡率、如厕率、班间通达率、宽带接通率均达到100%。 。 2015年，保康县“综合改革”工作专题片《校园最美风景》在教育部展映。 全县小学、初中入学率分别达到100%和99.9%，九年义务教育巩固率99.7%。 义务教育均衡发展以98分的高分通过国家评估验收。2013年，县二中并入，形成全县一普一岗的高中教育格局。 高中学校布局优化，高中毛入学率达到92%。 县一中被创建为襄阳市示范高中； 中等职业教育以“做规模、增能力、强特色”为目标，加强内涵建设，培养技能型人才，被创建为省示范性中等职业技术学校。 2014年，新建保康县特殊教育学校，弥补县教育体系的短板。

深化以学生为中心的教育改革。 2012年以来，学校实施了以学生为中心的课堂、以学生为中心的德育、以学生为中心的活动、以学生为中心的服务、以学生为中心的管理“五大模块”为基础的“以学生为中心的教育”改革。全县中小学。 经过五年的试点，通过研究、全面推广、优化改进、研究深化，“以学生为中心”的教学理念在全县中小学生根发芽、开花结果。 “学生为本”改革促进了学生的全面发展和学校内涵发展，促进了区域教育质量的全面提升。 连续多年，全县高考通过率始终位居全市前列。 2015年、2016年分别荣获襄阳市高中教学质量综合评价二等奖、三等奖。 全县300多名中小学生在省市各类竞赛中获奖，小学、初中生体质健康合格率分别提高到96.6%、98.1%。

推动教育精准扶贫。 全面落实学前教育、义务教育（含特殊教育）、高中教育各阶段建档立卡贫困家庭学生资助政策。 严格执行各项资助制度，准确严格把控对象来源、对象比对、政策标准、资金拨付、档案归集等，确保学生信息良好以先进理念引领学校发展，拨付标准不低于一分，而且操作流程也不乏一个环节和流程的信息。 2015年以来，累计落实国家政策资金3658.81万元，资助贫困学生46943名。 同时，积极拓展社会资金渠道，广泛动员东风康明斯集团、康兴化工集团等县内外企业、社会团体和一批企业家、爱心人士，筹集各类社会资金675万元资金，资助贫困学生3363名。 。 全县从学前教育到高中教育，没有一名学生因家庭贫困而失学，真正实现了“精准扶贫，不让一个人掉队”。

（作者单位：保康县教育局）

第三部分：打造双语教学特色，引领学校特色发展2015

打造双语教学特色，引领学校特色发展

下普勒乡中学距县城11公里。 成立于1959年9月，至今已有53年的历史。 学校占地76亩，建筑面积7600平方米。 现有教职员工165人，学生1493人，教职38个。 班级。 学校设有多媒体教室、计算机教室、语音教室、图书馆、音乐、体育、美学功能室、生化实验室等。 28个教学班还配备了班际交流，教学条件具备。 2005年9月，我校开设了第一批双语班。 当时只有一个教学班，有40名学生。 2006年9月至2009年9月襄阳育才英语培训学校校长，每年开设2个双语班，学生365人。 2010年8月，按照自治区、地区有关规定，开设双语班7个，学生311人（占2010年小学毕业生人数的50%）； 2011年，我们开设了4个双语班，学生174人。 现有双语班5个，学生209人。 学校现有16个双语班，学生总数1493人，占全校学生总数（双语班学生726人）的48.6%。 九年级有 7 个双语班，学生 311 人（男生 114 人，女生 197 人）；八年级有 4 个双语班，学生 185 人（男生 68 人，女生 117 人）；七年级有 5 个双语班，学生 230 人（其中男生 68 人，女生 117 人）。 102 名男孩和 128 名女孩）。 学校现有双语教师33人，占学校教师总数的23%。 其中，参加国家级双语培训的教师3人，自治区级教师14人，地区级教师20人，县级教师8人。 这些经过培训的教师为学校双语工作做出了突出贡献。 我校现有14个双语班按照新模式一进行教学，即初中语文、数学、物理、化学、生物、信息技术等课程用国家通用语言文字授课，其他课程用国家通用语言文字授课。以国家语言文字授课（可称为“有的课程用汉语授课，有的课程用民间语言授课”）。

2008年以来，我校共有23名学生考入中国大陆新疆地区高中。

1、打造一支素质优良的中双语教师队伍

教师专业发展是学校发展的必然要求。 建设一支素质优良的中双语教师队伍是我校双语教育的首要任务。 双语教学实践和研究促进和加速了我校教师的专业成长。 在双语教学实践过程中，我校一支教师队伍逐渐成型、成熟。 师资队伍的变化和完善，提高了学校教学的整体实力。

1、形成梯队的分层要求

我们下铺勒乡中学双语教研组现有双语教师31人，其中正式教师30人，职前教师10人，试用教师3人。 在这些双语教师中，我们派出2名教师到北京参加培训，1名教师参加上海培训，18名教师参加自治区培训，10名地区、县教师参加培训。 经过严格培训，这些教师现已成为双语教学的中坚力量。 他们在我校组织发起了多次双语教学培训活动，使我校的双语教学工作做得很好。 这为今后的双语教学工作奠定了良好的基础。

学校对不同层次的教师提出不同的要求。 第一个Echelon：具有扎实的基本中国技能和主题经​​验的在职双语老师； 第二个Echelon：具有坚实基本中国技能的职前双语老师，但缺乏学科教学经验； 第三个梯队：那些在中文中拥有一定基础并且勇敢地练习双语教学的人。 双语老师。

2.基于学校的培训和整体改进

建立了双语教学和研究团队，以成对提供培训。 我们学校的双语教学和研究小组的建立促进了双语教师课堂教学能力的提高。 双语教学和研究团队与中国教师与双语教师配对，以加强双语教学课程准备和课堂讨论，促进学科和中文的融合，并提高双语教师的课堂教学能力。 我们学校的双语教学和研究团队将每学期开展相应的双语教学活动。 在双语教学活动中，每个双语老师都必须公开展示双语课。 学校还举办了教学技能竞赛，双语小组的老师积极参与。 在比赛中，他们的双语课堂教学能力得到了显着提高。

每天中文和教室中文培训。 为了确保双语教学的正常发展，学校已经改变了最初的要求，即每位双语老师必须每周教1-2个双语课程，即当前的要求，即双语教师教授的每个班级都必须进行双语教学。 当然，中文的使用可能或多或少。 在此过程中，学校总结了各种科目教学中常用的词汇和对话，中国老师以及该学科的双语老师都汇集了“中国的中国对话中的中国对话，用于小镇中学的主题课堂教学”和“教学短语”对于小米镇中学的老师，“一百个句子”，“在小米镇中学的校园中的100句话句子”。日常对话并组织教学。

2.制定双语教学目标，发出双语学科课程计划，并形成双语教学系统。

经过几年的实验，我们都认为，要在双语教学方面做得好，我们必须制定一套特殊的教材和双语课程计划，适合双语教学。 目前，在初中一级没有这种正式的教材采购，而且没有双语的教师可以参考双语课程。 因此，双语教学和研究团队根据班级的实际情况在业余时间结合了当前的教材，并结合了主题的特征，学科教师和中国教师共同研究和讨论，采用了收集方法，筛选和创作，并制定了一组“针对夏普图尔镇中学主题的双语教学目标”，包括一系列科学学科，例如中文，数学和自然，以便较低的中文，数学教学的较低等级其他主题的计划可以更好地利用。

3.构建“中国双语课程利益群体 - 族裔 - 中国交流”的综合中文使用环境”

为了学习一种语言，中文，仅依靠中文课和​​双语课是不够的。 还必须提供一个学生可以一直沐浴并练习的环境。 一般环境的创建对于第二语言学习尤其重要。

1.学校中国活动

学校主张“每个月学习，通过娱乐教学”的概念。 自2005年以来，我们的学校进行了许多中国活动，并拥有一个特殊的“中文角落”供学生交流和学习。

这不仅是整个学校的质量教育，而且是双语教育特征的重要组成部分。 在每项中国活动中，我们都可以基于“促进中文的正确使用”的主题进行各种中国学习活动。

2.将中国学习适应日常生活

许多活动在学校中以有序的方式进行，例如中文，中文每周的句子，中文广播以及中国美丽文章的阅读。 校园的每个角落都张贴了双语信息，著名的说法，学校公告和标志性的双语主义。 招牌，教室双语墙等。使学生一直沉浸在其中。 他们一进入学校，就会呼吸双语的气氛。 他们无意间学习了很多中国人，并受到性格的影响。

3.少数民族和中国族裔之间的交流和学习

在学校领导的大力支持下，学校分配资金来组织老师和学生去县与中国老师和汉族的学生进行交流和学习。 通过教师的讲座，专家视频学习和其他方法，学生可以逐渐体验和理解中文的各种学习方法和方法。 同时，教师指导学生组建各种学习俱乐部，例如“次要交流俱乐部”和“中国午餐俱乐部”，这些俱乐部激发了学生对学习中文的强烈兴趣，并使他们意识到双语主义的实用性，从而促进了学生'综合中国能力的提高。

4.扩展中国学习

学生对双语学习的兴趣应通过各种活动来培养。 学校最大程度地提高了学生表达中国熟练程度的机会，例如在举起旗帜仪式，中文歌曲比赛，中文教科书戏剧表演等上的双语演讲，以增强学生对中国能力的使用。 同时，还组织了学生参加实践活动英语，以巩固他们的口语技能，并使他们能够运用自己学到的知识。

4.学校在学校的双语教学带来的一些变化

自2008年在学校的第一批双语毕业生中，在我们学校建立了双语教学班以来襄阳育才英语培训学校校长，有7名学生成功地参加了高层课程。 到2013年，已经有23名毕业生进入了高级课程并通过了双语考试。 他们已经很好地适应了高中课程，甚至还接受了知名大学。 通过这些杰出毕业生的证词英语，Sharptoole Township的村民更加认可并确认了我们学校的双语教学工作，并为未来的双语教学工作提供了大力支持。 现在，双语教学班占我们学校总数的50％。 它正在逐渐影响我们学校的双语教学的未来发展，这使我们学校的概念“创建双语教学特征和领导着具有特征的学校发展”，逐渐意识到。

随着双语教学班的数量的增加，对双语教师的需求也很高。 因此，我们学校缺乏双语教师，而中国双语老师的熟练程度无法满足双语教学的要求。 尽管近年来有一些双语老师增加了一些，但仍然有很多老师缺乏经验。

贾西县小镇中学双语教学的基本情况

第4部分：通过项目研究领导学校特征的发展

通过项目研究指导促进学校特征的发展