雅思对高校英语口语教学的指导意义探析

[摘要]根据近三年的数据，在口语单项中，2008年中国大陆考生平均分排名倒数第一网络英语口语教学的影响，比倒数第二的卡塔尔低0.01分； 第一卡塔尔高出0.06分； 2010年与卡塔尔并列垫底。 中国考生的口语问题很多：发音不准确、表达空洞、词汇量不足、时态混乱。 本文的写作旨在剖析雅思口语的考试理念，从中国考生口语存在的问题入手，探索基于学生实际情况的口语教学模式。

【关键词】雅思大学口语教学定位意义

[CLC 编号] G633.4 [文件识别码] A [货号] 2095-3089 (2012) 02-0006-02

1 简介

雅思研发20多年来一直致力于完善其以沟通为导向的交际测试理念。 在全球享有盛誉，已成为留学市场国际英语测试体系中最具实力的领导者。 2010年，中国大陆雅思考试人数突破30万人网络英语口语教学的影响，且这一数字持续增长。 雅思考试在同类考试系统中脱颖而出。 事实上，全球已有超过6000所院校认可雅思成绩——除英国、澳大利亚、加拿大等英联邦国家的大学外，超过3000所（包括8所常春藤盟校）美国大学以及法国、丹麦、英语芬兰等欧洲国家的授课项目均接受雅思成绩——雅思已成为国际通用的留学、移民、就业和测试英语水平的证书。

雅思考试系统是基于交际测试理念研发的，强调学以致用。 其测试内容基于教师讲课、课堂讨论等真实学习场景和租房、旅游、银行开户等生活场景。 对学习有充分的认识，以便你以后能更快地适应和融入国外的学习和生活。 雅思考试重点考核考生真实的英语应用能力，国际标准的权威结果不断证明死记硬背单词和语法规则的机械学习方法的低效。

统计数据显示，自2000年以来，中国大陆考生的雅思考试平均成绩在全球主要考生全国排名中一直徘徊在垫底位置，听、说、读、写科目中，口语连续多年垫底。多次。

从表面上看，中国大陆考生的雅思口语存在发音不准确、思维简单、词汇量不足、时态混乱等问题。 “对谁说什么，会得到什么结果？”，转换成语言教学的概念，是对考生发音、语用、话语和交际策略的考察。雅思交际考试理念和评分标准直指英语交际能力的弱点。中国学生，让曾经称霸托福考场、取得满分高分的中国考生在官网公布的雅思各单项平均分全球排名中屡屡排名垫底，口语屡次位列全球垫底。已经在谷底呆了很长一段时间了。

2. 雅思口语考试形式、内容及评分标准

2.1 测试表

雅思口语考试分为三个部分。 第一部分测试考生谈论自己的情况以及生活中重要的人、事和地点的能力。 第二部分测试考生就某一主题进行口头陈述的能力。 考官给考生一张题卡，考生准备一分钟，然后就给定的题目讲两分钟，最后考官问几个相应的问题。 第三部分也是最后一部分是深入对话。

2.2 测试内容

雅思口语话题不仅涉及个人生活，如饮食起居、假期、聚会、舞蹈、做客、网络、电视、电影、购物、就医、学习、旅游等网络英语口语教学的影响，还涉及社交生活如爱情与友情、生育、公共道德、人际关系、性格特征、生活习惯、兴趣爱好、生活经历、体育运动、勤工俭学、学习方法、健康减肥、犯罪行为等，还涉及价值观​​如思想情感、广告优缺点、择偶方式、女性地位、住房改革、工作态度、子女教育、城乡差异、教育改革、时尚美容、代沟、金钱观念、时间观念、家庭对全球教育、经济、社会、环境等问题的观念、看法。

2.3 评分标准

在雅思口语部分，考官根据四个标准对考试进行评分：流畅性和连贯性、词汇量、句子丰富性和语法准确性以及发音。 6分是中国考生雅思口语的“瓶颈”。 根据雅思官方网站公布的《雅思评分标准、成绩报告及解释》，雅思官方对学术考试口语6分的考生的口语水平进行了解释。 是：①在流畅性和连贯性方面，愿意详细描述，但有时因重复、自我纠正或停顿而语无伦次，使用不同的连词和话​​语标记但有时不恰当； ②词汇方面，虽然有时不恰当，但词汇量足以详细描述主题并表达清楚； 一般情况下，可以成功地改变措辞进行复述； ③在句子结构多样性和语法准确性方面，简单句和复合句结构混杂，但灵活性不够； 使用复合句型时常犯错误，但很少造成理解障碍； ④ 发音方面学英语，一般都能听懂，但偶尔会因发音错误而给听者的理解造成负担。

三、中国大陆学生雅思口语成绩低的原因

导致中国学生口语考试成绩低的因素有很多，主要涉及几个方面：一是英语和汉语属于不同语系网络英语口语教学的影响，在发音、语法、思维、课文等方面存在较大差异。 、段落和句子。 中国考生由于母语的干扰，具有“天然”的劣势。 其次英语，我国传统的外语课堂教学强调阅读、词汇和语法，忽视口语交际能力的培养。 在这样的环境下培养出来的英语教师的口语水平也参差不齐，优秀师资匮乏。 第三，雅思培训课程的“套路”做法是聘请外教、传授经典、背句型、教语法。 此外，近年来中国考生年龄趋于年轻化，雅思口语话题涵盖全球信息，让生活经验不多的年轻考生在与口语交流时无言以对。 雅思考试以测试考生的英语水平而闻名，短期内很难看到实质性的突破，因此考生的成绩始终在较低水平徘徊。

随着考生人数的不断增长雅思对高校英语口语教学的指导意义探析，各类雅思考试培训课程在全国各地涌现。 这些短期培训课程的功利性，导致了口语口语中的诸多误区。 单独来说，它背离了语言交际能力培养的最基本原则。 其次，外教进行的口语教学具有很大的随意性。 由于外教背景不同，教学质量没有科学的衡量和评估方法英语培训，教学效果参差不齐。 最后，中国教师的口语教学重在突击考试、小测验、死记硬背的恶性循环。 考生经过培训后很难提高口语能力。

四、雅思口语考试的指导意义

雅思的考试形式和考试内容对于习惯于从众、矜持、崇尚中庸、沉默、不显个人锋芒的中国考生来说，无疑不仅仅是语言，更是文化、心理、情感等方面的颠覆性挑战。 从中国考生在雅思口语考试中的表现，反思我们的英语教学，不难发现一个不容忽视的事实，那就是来自中国大陆的考生几乎没有接受过正规口语培训的经验。 从小学到大学，英语教学都没有专门的英语口语教学，因为口语并不纳入考核范围。 鉴于此，笔者针对中国考生在雅思口语考试中整体表现所反映的问题，对高校口语教学提出如下思考和建议。

教学的出发点是声音。 准确的发音和自然的语调是流利口语的基础。 雅思口语考试不仅在连读、重音上要求细致，而且“严苛”地注重元音的饱满度、辅音的爆裂、弱化和连读； 它不仅关注单词层面上考生的重音，弱读还关注句子层面上的节奏和起伏。 口语教学不需要专业的语音理论教学，也不需要强化的专门训练。 只需要持续、有针对性的语音语调训练，并鼓励学习者自己模仿清晰、纯正的英语口音。 对学习者的声韵、语感、语言流畅以及表达的流畅连贯都有很大的好处。 它还将有助于提高学习者的听力能力并增强他们的自信心。

以词块为教学单位。 词汇块教学旨在帮助学习者从语境中获取词汇，理解词语在句法、语义、语用等各个层面的作用，全面提高学习者从句子、语气、主题到衔接语篇组织等各个方面的交际能力。语言的准确性和流畅性、表达的真实性和简洁性、语义的连贯性和完整性，增强学习者的高级输出能力。 研究资料表明，一些具有固定语法结构、稳定搭配意义和固定语用环境的词和句子之间的词汇形式占自然语言的90%以上(杨雨辰，1999)。 鉴于自然语言中词块数量众多，而记忆和背诵被公认为中国学生的特长，我们提倡词汇知识的有效学习，特别是通过对习得词块的记忆，来延伸传统词语的学习。和词汇。 到短语甚至句子的层面来帮助学习者就地思考，进而就地表达。

以实用为教学原则。 口语教学不需要向学习者全面传授第二语言教学理论，但风格教学应该是一个需要反复强调的问题，因为在真实语言环境中不恰当的风格会影响交际质量。 另外，口语教学不需要全面梳理语法规则，但时态教学应该是贯穿始终的教学点，因为汉语没有与英语一一对应的时态体系和语用规则。 中国英语学习者在用目的语进行交流时，由于母语与目的语之间缺乏对等的时态系统，他们深受母语迁移的干扰和影响，常常导致听者无法理解。跟上通信的时间和空间变换。 学生们“紧张地困惑”。 最后，口语教学不可能涵盖中西文化的所有差异，但必须将中西思维模式的差异引入教学中，提醒学习者注意。 因为思维方式差异对口语交际的影响是深层次的、不易察觉的，但却会是影响交际质量的罪魁祸首。

基于能力的教学。 中国英语学习者普遍对口语有恐惧感。 教学要全面拓展话题，将英语学习与现实生活、思想结合起来，精心设计各种话题，由易到难，循序渐进，融入生动活泼的教学中。 全面培养学生的叙述、对话、会话、讨论、辩论等多种能力，充分利用网络和多媒体的优势，将清晰、流利、纯正的语音英语融入课堂教学。 在口语课堂教学中设计会话教学时，应具体规定应培养学生哪些交际技能，有效培养学生迁移语言知识的能力。

5 结论

雅思口语的口语、一对一的考试模式（face？juanto？juanface，one？juanto？juanone面试）已经成为当今语言能力测试的基准和导向。 口语官方统计数据显示，中国学术考生平均成绩在考生人数最多的前40个国家中排名垫底。 回到最后！ 中国浩浩荡荡的考试大军在大型国际英语考试中的整体表现备受各方关注，也给英语教学界留下了很多思考。 本文的写作是基于作者多年与多位雅思考官一起备考和授课的经验。 列出相关的想法和建议，旨在抛砖引玉，教导同仁。

参考

[1] 杨雨辰.英语词块的“块”及其对英语教学的启示[J]. 外语世界，1999，（3）：28。

[2] Nattinger, J. R & Decarrico JS 词汇短语与语言教学[M]． 牛津：牛津大学出版社，1992：34-44

[3]雅思官网：

注：本文系湖北省高校2009年省级教学改革项目《雅思对我所考院校英语教学的指导意义研究》（项目编号：2009186）的研究成果）。