语境对英语口语教学的影响

摘要：语言是在一定的语境中使用的，因此语言的理解和使用离不开语境。 在外语教学中网络英语口语教学的影响，提高对语境的理解，将提高学生理解和使用外语的准确性和灵活性。

关键词：语境； 英语口语教学； 语言环境； 非语言语境

英国语言学家马林诺夫斯基说：“语境是决定语义的唯一因素，没有它就没有意义”。 由此可见语境对于语言理解和使用的重要性。 然而，在实际的英语教学中，语境因素并没有得到重视。 本文将从语言语境和非语言语境两个方面来探讨如何提高口语英语能力。

现代语言学认为，语境包括语言语境和非语言语境。 语言语境是言语交际过程中的语境或语境，包括发音的影响、语法的变化、语义的互补与协调等。 非语言语境是指言语交际双方的时间、地点、状态，以及整体的社会背景、文化因素、百科环境、认知语境、物理语境等。 英语作为一门外语，学生对其语言语境和非语言语境会有很多不熟悉的方面。 受这些陌生因素的影响，在理解和使用英语的过程中会出现很多问题。 我们在教学中要抓住这些关键因素网络英语口语教学的影响，提高学生的学习效果。

一、语言语境对口语英语的影响

语言语境对英语学习的影响是多方面的，包括发音、语法、语义等方面。 其中一些方面前人已经讨论过了，这里我们只选取重要的方面做一些补充。

1. 语音

语音语境对口语教学的影响体现在音素变化和局部发音上，相邻音素在说话过程中相互影响。 在英语教学中，更重要的是培养学生听地道的口语口语，注意不同音素连读的变化。 由于英美发音的差异，以及各地地方口音的存在，在教学过程中需要训练学生适应不同的发音模式。 由于实际教学条件的限制，训练学生听力的最好方法就是看电影。 边看边模仿发音，然后录下自己的发音，回放、比较、纠正。 如此坚持下去英语，学生的发音和听力都会得到很快的提高。

2. 语法

语法语境是指言语交际过程中实际发生的语法，而不是教学语法或学术语法。 交际过程有很大的灵活性，因此语法往往不受教学语法的限制。 介词、后置、补充、省略等现象经常存在。 因此，要训练学生在听的过程中听出整个句子，并把单词联系起来理解，而不是一个一个单词去理解。

3. 语义

语义语境是指语言交际过程中对句子的语境理解。 例如：

A：我们明天要去剧院，你想和我们一起去吗？

B: 明天晚上我有课。

从字面上看，B上课好像和看剧没有什么关系。 但是结合上下文我们可以知道B拒绝了A，因为我晚上有课，没有时间看

戏剧。

在听英语的过程中，有些单词常常发音模糊，如果我们了解英语中的一些常用搭配、习语等，我们就可以根据几个模糊的发音推断出整个句子的意思。

2.非语言语境对英语口语教学的影响

非语言语境包括狭义非语言语境和广义非语言语境。 狭义上的非言语情境是指沟通发生时的时间、地点、沟通者的身份、已知的、与沟通相关的事件。 在英语口语教学中充分考虑非语言语境将提高学生理解语言的能力。

一、狭义非语言语境对英语口语教学的影响

言语交际是在一定的环境下进行的。 面对面交流时使用的句子会有很多遗漏，在嘈杂环境中交流时也会有大量重复，以减少信息损失。 为了避免观众误解，播音员在播音时必须说标准的英语。 听力和口语中应充分考虑这些因素。 因此，在英语口语教学中，教师应让学生充分考虑言语交际发生的环境。 注意是否使用省略或重复。 当你听的时候，注意以英语为母语的人如何使用省略号。

言语交际发生的环境还涉及到言语交际双方的身份和地位，例如：两个陌生人之间如何沟通、两个熟人之间如何沟通、亲戚之间如何沟通、两个人之间如何沟通等。朋友、领导以及下属如何沟通等等。 我们在使用英语进行交流的时候，也要充分考虑自己和对方的身份。 例如，“Sir”可用于称呼姓名不详的成年男子网络英语口语教学的影响，“Madam”可用于称呼姓名不详的成年女性。 如果您知道自己的名字，请使用“先生/小姐/夫人”加上您的姓氏。 如果领导与下属之间进行交流，下属也可以用“先生”来称呼领导。

2.广义非语言语境对英语口语教学的影响

了解一种语言是了解一种文化的基础，同时了解这种文化也有助于学习这种语言。 例如：两个美国人提到万圣节并说“jack-o'-Lantern”。 我们知道Lantern就是灯笼的意思。 好吧，我们可以猜测这个词是 jack-o-lantern。 美国人邀请你过万圣节

化装舞会英语培训，按照美国的习惯，你应该知道这就是“万圣节化装舞会”

舞会”。

美国是一个移民国家，每个民族都保持着自己的习俗和文化。

文化传统并努力了解其他民族的传统文化。 因此，我们不要将美国与西方等同起来。 事实上，美国文化是多元化的。 知道了这一点语境对英语口语教学的影响，我们在学习美式英语时候网络英语口语教学的影响，就应该多听美国之音，从中看到美国文化的多样性。 另一方面，英国人保留了自己的古老文化。 所以英式英语和美式英语有很大的区别。

随着时代的发展，人们对世界的认识也发生了很大的变化。 现代人谈论的话题不仅仅是衣食住行，更多的是交流、兴趣爱好、商业、科技等等。 因此，在英语口语教学中，应充分考虑当前的社会现状，为学生提供社会发展的前沿词汇。 这样学生说话时就不会手足无措。

作为教师，在教学中应让学生更多地了解英语国家的文化传统、历史事件、社会经济等问题，从而提高学生的理解和表达能力。

英语学习不仅仅是英语，更多的是英语国家的文化教育、政治经济、社会传统等。 针对学生的英语学习环境和社会经历，教师应提醒学生根据交际者的身份、地位、交际时间和地点来推断词义。 选择正确的词语来表达自己。 同时，教师应更多地介绍英语国家的文化传统、风俗习惯。 丰富的非语境知识有利于学生学习和记忆更多的单词和成语，有利于理解句子和提高表达能力。

参考：

[1]陈志安，文旭． 论语境的特征与功能[J]，1997（4）。

[2] 卫青. 农村高中英语词汇习得语境化研究[D]，2010。

[3] 黄元庆学英语，刘彦生。 语境研究综述[J]，2005（S1）。

（作者来自江苏省沭阳县国际学校）