商务英语口语课程

商务英语专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有爱国主义精神，能胜任国际贸易、市场营销、企业管理、金融、证券、金融等领域跨文化交际活动的人才。物流、人力资源和旅游。 全面发展的实用型复合型人才。 本专业为大型企业培养外事接待员、商务秘书、财务服务人员； 为中小企业培训外贸业务员、辅助行业管理人员和营销人员； 为各类展会培训商务口译员。 其培养目标可分解为知识目标、能力目标和质量目标。 知识目标要求学生掌握英语会话、综合英语、商业文化等语言和人文知识，熟悉国际贸易、管理、金融、营销等基本商务理论； 能力目标是培养学生的语言应用能力和业务实践能力。 能力和跨文化沟通技巧； 质量目标是提高学生的社会责任感、团队合作精神和道德情操，使学生成为具有良好人文素质的职场多面手。

商务英语口语是“语言知识+商务知识+实用沟通技巧+文化背景知识”的综合应用，需要科学性与艺术性的结合，这就决定了商务英语课程的特殊性。 这种特殊性大大增加了商务英语口语训练的难度。 商务英语口语课程主要是培养商务环境下的口语沟通能力。 这种传播实践具有很强的灵活性、艺术性和偶然性。 如果没有大量的个人参与商业口语练习英语，很难通过传统的讲道方式传递这些技能。 栽培的。

本书在传统商务英语口语教学的基础上，通过“互联网+”将互联网与商务英语教学深度融合，充分发挥互联网在商务英语口语教学中的优化与融合。

本书结合作者多年的教学经验和商务经验英语口语教学活动设计，立足商务英语专业的培养目标英语口语教学活动设计，借鉴国内外先进的教学方法英语培训，结合教学实践，设计了系统的口语训练体系，即以情景模块教学为指导，以单元任务为基本逻辑框架，将职场沟通理念与综合语言训练相结合。 本书中的每项口语训练任务均采用当前深受学生欢迎的模拟训练方式。

本书共有4个模块和23个单元。 每个单元由三部分组成：第一部分准备、第二部分表演和第三部分练习。 其中，第一部分准备包括单独工作、结对工作和小组工作； 第二部分表演包括阅读和听力，阅读分为生词生词和小组作业。 听力分为两部分：Useful Expressions和Pair work； 第三部分练习包括两个部分：阅读和口语。 阅读分为生词短语和单独作业两部分。 口语分为生词短语和配对工作两个方面。

本书具有以下特点：

1.教学目标创新。 围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标英语口语教学活动设计，体现了显性教学与隐性教学相结合的原则。

2.教学理念创新。 以学生为中心，突出“引导”二字，通过第一部分准备进行引导，开展参与式教学。 教师从讲师、管理者转变为导演、领航员。 学生不再是老师灌输知识的被动接受者。 被督导者是课堂主人翁，全面参与教学设计和自我管理，充分体现了“教、学、做”的理念。

3.教学内容创新。 本书内容打破了以工作过程为主线的传统教学方法，涵盖了从与客户建立关系到完成整个业务流程，拓展了商务口语的应用领域。 各单元内容以能力培养为主导，以职业技能需求细致分析为基础，以满足岗位技能要求为目标，融合业务教师专业资格标准，构建“教、学”一体化内容体系。 ，并做”。 ，以寻求语言能力训练与商务英语知识学习的最佳结合，将语言知识、沟通技巧和商务知识融为一体，从而提高学生处理实际经贸问题的沟通能力和口语应用能力，并适应社会的需要。 国际商务从业人员的素质要求。

4、教学方法创新。 （1）本书在听力部分增加了二维码，使教学更具互动性。 同时在此基础上拓展了教学范围，使商务英语口语教学更加无国界。 这种无边界的性质改变了学生的学习行为，使学生在学习中更加自主。 （2）本书建立了学生充分参与的教学体系。 从教学理念、教学组织形式，到多媒体教学、系列化口语训练，全程开放英语口语教学活动设计，构建了学生立体化、系统化的体系。 将教学时空视野从课堂内拓展到课堂外学英语，实现了教学渠道和空间的多元化、立体化。

本书汇集了本科院校和国家示范性高职建设院校的教学和科研优势。 参与本书编写的机构包括贺州学院（本科院校）、温州职业技术学院（国家示范性高职建设院校）和盐城工业职业技术学院（江苏省示范性高职建设院校）。

本书主编为贺州学院姜敬东、刘延东、陈国雄； 首席评委为北京树通国软股份有限公司司汝军； 副主编：盐城工业职业技术学院李玉娟商务英语口语课程，主任：董江，陈敏； 贺州学院谭兴、何东云、唐文瑞、赖海伟、邓平、孙秀娟参与编写。

本书为校企合作开发教材，为教育部2018年第一批开元电子产学合作协同教育项目——《商务英语专业一体化人才培养模式研究》之一。应用型本科院校”（项目编号：2）； 2018年教育部-北京树通国家软件产学合作协同育人项目——《应用型本科院校商务英语专业课程体系‘需求分析’模型构建》研究成果（项目编号：