浅谈凤凰职教版高职英语教材口语教学设计

一、高职学生口语表达能力的基本要求

根据《教学大纲》和《课程标准》的要求，英语课程应使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场合的英语应用能力，包括口语表达能力。 。

2.教材简介

目前，高职院校一年级学生主要使用江苏教育出版社出版的《英语》第一、二册。 本套教材是根据《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省五年制高职英语课程标准》的要求编写的。 其基本设计思路是：以提高学生“英语综合能力”为目标，构建基于学生“专业能力”发展的课程体系； “循环展开”的原则组织内容； 各单元按照“入门-听力-口语-读写”的顺序安排教学内容，创设生动的教学场景，贯彻“做中学”的人本教育理念。

三、高职口语教学策略

首先，教师要尊重学习主体的需要，从高职学生的实际出发，激发学生的学习热情。 大多数高职学生希望通过学习外语获得文凭和一份好工作，这是典型的工具性动机。 在教学实践中，笔者始终把学生的需求放在第一位，不断帮助学生提高需求水平。

其次，教师要充分利用现代教学手段英语培训，采取多元化的教学方式，充分利用现代教学手段。 口语课上可以采用情景教学、练习对话、复述文章、讲故事等方法，营造良好的口语训练氛围。 同时，通过电脑、投影仪等设备，可以使用一些视频材料，如英语电影和一些原版发音教材，增加学生语言信息的输入和对语言的理解。

再次，通过角色扮演培养学生进行情景对话的能力。 在实际的交际语境中，人们认为在一定的社会背景下影响我们言语行为的因素主要包括阶层、性别、年龄、教育背景和职业。 教师应给予学生不同身份和文化背景的口语课堂交流。 培养学生学会灵活运用语言，根据所面对的具体人进行恰当的交流。

4.口语口语教学设计实例

由于高职院校班级规模普遍较大（入学时学生人数在50人左右），为了有效组织课堂活动，教师需要在课前和课中做好相应的准备和设计：

（一）课前准备

教师应在充分把握各单元或班级立体教学目标的基础上，有意识地引导学生收集、制作口语材料。 例如学英语，新单元“一所不同的学校”，学生在课前用手机或相机拍摄学校的各个建筑物，并分组进行。 例如，第一组拍摄教学楼、宿舍楼，第二组拍摄实训楼、机房。 课前，各组领导在老师的指导下整合制作PPT，作为描述学校日常活动地点的直观材料，有利于学生加深对学校的印象。 通过准备，也增强了学生参与课堂讨论的信心。

(2)导入阶段

根据高职学生口语学习的调查结果，学生在导入阶段倾向于采用主题导入法浅谈凤凰职教版高职英语教材口语教学设计，即利用相关主题逐步引导学生进入设定的情境。 例如，“体育真有趣！”课，以最近精彩的体育赛事或奥运会（全运会等）为主题英语口语教学活动设计，准备几个问题，引导学生回答，并给出关键词，以便学生可以在课后有目标的时候进行练习。 同时，教师可以借助丰富的网络资源，补充一些音频、视频或卡通图片，用于介绍新课或课堂讨论材料。 但要注意紧扣主题，不要跑题。

（三）学生演练

首先，口语课上的常规练习形式还是必不可少的，比如两人对话、小组讨论、角色扮演、师生问答、看图说话、总结复述、模仿对话等。实践证明，小组活动有助于培养学生的独立学习能力、合作学习能力和团队精神。

其次，利用好教材各单元附带的补充阅读材料作为学生课后口语练习材料，节省额外收集的时间。 补充阅读材料，例如“运动很有趣！” 介绍2014年南京青奥会。学生可以在课后介绍中回答老师提出的几个问题作为口语作业。

第三，利用口语软件进行口语练习，对学生随时随地进行口语练习有一定的帮助。 例如英语口语教学活动设计英语口语教学活动设计，国际音标软件适合口语基础薄弱的学生英语口语教学活动设计，公共英语一级或二级口语软件分别适合高职一、二年级的学生。 另外，建议使用智能手机的同学下载英语口语APP英语培训，如朗易斯听力、听力、听通灵、爱卡微口语等。