如何提高小学英语口语能力

第1部分：如何提高小学英语口语能力

如何提高小学英语口语能力

1. 自定义语言环境

学习一门语言，你需要在大脑中建立对这种语言的认知，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，然后将其转化为外语。 自己设置语言环境，就是在自己设置的语言环境中充当某种角色，有声地完成其语言任务。

举个例子，假设你要举办一个英语演讲会议，而你是演讲会议的主持人，那么你应该想象如何索要稿件，如何安排场地，会议主席如何演讲，等等，让自己进入这个角色，并有声地完成整个过程。 每个人都可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和人物”。 在这样的口语环境中使用外语，就像音乐家演奏时看到音符就发出声音，或者拳击手看到对手的弱点而进攻一样。 “知”需要一定程度的“熟练”，而不仅仅是“会”。这就需要我们在日常生活中定期、有针对性地对自己进行这样的思考和训练，在自己的大脑中建立一个外语语境。 ，需要用一定的强度、一定的力量来“逼迫”自己的大脑，经过这个阶段之后，对新建立的语言系统进行补充提升口语能力 英语，使其更加完善提升口语能力 英语，仅靠平庸的积累是很难达到这个水平的。

2.通过口语和发音三个级别：

准确清晰的发音是口语的第一级。 生活在中文环境中的人们，要准确掌握外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。 学习发音需要一个注意嘴的形状和位置的阶段。 还不如像京剧旁白那样“勉强”、“夸张”、“过分”准确。 习惯了正确的发音后，就会逐渐变得自然。 当我们听到外国人说中文时，我们只是惊叹于他们准确的发音，并不觉得他们不像中国人那样省力有什么不好。 追求“自然”而不经过刻意、准确的阶段，这样产生的声音只是一种废话，大体上有点类似，但并不是正确的声音。

有些发音不准确，主要是口型和部位不到位。 例如，th[][δ]是英语中的特殊发音。 很多人读成[s]，认为很接近，但其实是错的。 有的汉语老师甚至这样教：“读这本音标书的时候应该伸出舌头，但不伸出也没关系学英语，外国人也能听懂。” 这不是在教学生“中国式英语”吗？ 准确，很难分辨别人的发音是否正确。 通过发音级别必须严格要求，精心练习，只想顺利通过，而往往最后学到的只是模糊的声音，不能说是正确的。

断句：

句子模式是在你的脑海中建立外语语境的重要组成部分。 掌握句型的要求不仅是在大脑中“储存”足够的句型，而且在使用时能够灵活地“检索”它们。 英语中有很多与特定场景、气氛等相对应的特定句型。 用这些句型表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同的要求和情感。这种句型一般都很短，而且大多是简单句，但可以表达

在不同的情况下表达不同的陈述。 要说流利的口语，就必须熟悉和掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景的快速反应能力。

掌握句型的方法就是背诵和即兴演讲。 学外语一定要背好文章、好句子。 一句好句子可以造出许多好句子。 如果你背五十句话，你的口语就会提高； 如果你再背五十句话，你的口语就会达到更高的水平； 如果你继续背五十句话，你的口语就会进入一个新的水平。 它不要求学生精微、详细分析每课的每句话，而是背诵到背诵的程度。 其实也没有完全记住。 往往背完一定数量的课后，脑子里就形成了外语语境，建立了语感。 熟悉阅读是说话的前提。 只有读得流畅，才能说得流利。 古人云：“熟读唐诗三百首，不懂作文也会背诵”。 这是事实。

例如，当谈到北京这个话题时，有的学生只是说“北京是中国的首都”，他们不知道接下来该说什么。 其实有很多话题可以聊。 例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑和现代化等，也可以将话题引入到你感兴趣的体育比赛、电视剧、文学或小说中来谈论。 有的学生自尊心强，害怕犯错，不敢开口。 即兴演讲是要求学生克服自卑和害羞，大胆开口，在轻松愉快的气氛中用英语进行对话，在对话中运用所学的句型，将话题引入熟悉的话题和话题中。表达式。

词汇关闭：

提高口语能力的第三个层次是“词汇”。词汇是解决“好”这个表达方式的方法。

只有在掌握句型的基础上扩大词汇量才有意义。 在词汇扩展方面，需要记住一些常用单词和紧急单词。 根据使用频率和范围来看，大约5000个单词就足够我们日常口语交流了。 口语风格与书面风格不同。 口语中常用的词汇大多拼写简单、发音流畅。 式，易于进行口语交流。 因此，教师应尽量利用一些小词、短句和自己教过的英语来教授英语，解释难句和课文的意思。 学生用学过的英语来学英语，而且听得清楚。 如果理解准确，学生运用英语的实际能力就会得到提高。

第二部分：提高小学生英语口语能力

“提高小学生英语口语能力”项目研究成果报告

南王学校张莉

一、选题背景及意义：

多年来，“哑巴英语”一直为大家所诟病。 近年来，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力受到前所未有的重视，各种英语口语培训班在社会上风靡一时。 作为一个合格的、受过良好教育的公民，提高口语能力的学习能力是必不可少的，通过浏览国外互联网网站、各种国外报纸、书籍来收集和处理自己需要的信息。

小学英语口语教学研究旨在从迎合小学生心理特点出发，通过对教学结构和教学方法的研究和探索，寻求适合小学生心理和思维特点的小学英语教学方法和模式。 实现培养学生英语学习兴趣、帮助学生掌握适合自身特点的主动学习方法的教学目标。 力争从根本上提高小学英语教学质量，探索切实有效的教材活化、趣味化途径。

综上所述，本研究基于：

1.营造校园英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和需求；

2.指导学生从各种渠道收集英语信息提升口语能力 英语，进行英语口语交流，提高口语能力。 特别要注重培养一定的语感和良好的语音语调基础，让学生愿意用英语进行简单的情感交流。

英语是一门语言学科，学习这门学科的目的要通过口语和表达来达到。

小学是英语学习的准备阶段。 小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的基础知识。

此次培训激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，获得了一定的英语感性知识，并具备了一定的听、说、读、写能力。 然而英语毕竟不是我们的母语，而且由于缺乏浓厚的语言氛围，很多学生把英语视为“不容易说我爱你”而与之保持距离。 通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生只能朗读课文中的句子和单词，或者模仿一些句子和对话，而不能将所学的单词和句子整合起来形成语言在日常生活中表达，导致在社交场合出现张口结舌、无法说话的现象。 有些学生害怕学习和说英语，甚至讨厌英语。 然而英语是一门语言学科，需要通过说话来表达意思，才能达到学习这门学科的目的——交际。 但目前，“说”英语的最终目标与学生害怕或不愿意说的现实之间存在着矛盾。 本课题的研究目的是通过问卷调查了解学生对英语学习的态度。 通过一系列的教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生营造和谐的“说”氛围，为学生积累“说”的素材，为学生创造“说”的场景和空间，为学生提供美好的未来。 “口语”打下坚实的基础，为学生的终身发展奠定基础。

2.理论基础

口语英语最根本的目的是培养学生的交际能力。

学生交际能力的提高只能通过拓宽学生的知识面、深化学生的思维、锻炼学生的语言能力、培养学生的批判能力和创造能力来实现。 要掌握英语，就需要有大量的输入（即听和读），这样才能保证更好、更准确的输出（即说和写）。 即“听、说”带头，“读、写”跟上规律，“说”要抓。 无论从语言发展的角度，学习语言的自然规律还是语言交际的形式，口语能力的培养，即口语训练，在语言教学和研究中都显得尤为重要。 海姆斯的交际民族学认为，说话是一项“需要技能的工作”。 因此，本着“以人为本，一切为了学生”的原则，农村小学英语教学没有理由不注重口语能力的培养，把口语训练放在首位。

《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养

学生综合语言能力。综合语言能力的形成以学生的语言技能、语言能力为基础。

语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是基于读写能力的全面发展，其中语言

知识和语言能力是发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习

能力的保证和情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

总体目标必须通过“说”来体现。我们以赞可夫的发展性教学理论为指导思想，

我相信每个孩子都有发展的空间。 教师应积极创造条件，为自己的英语能力发展奠定基础。 以根沙因的范式教学理论和布鲁姆的掌握学习理论为指导，在教学中，根据小学各年级的课件，教案总结和练习，一年级、二年级、三年级、四年级、五年级的学生实际进行各种有效的教学活动，让学生在和谐、积极的氛围中学习、求知

欲望受到激发，学习知识、运用知识的能力和拼搏的毅力得到锻炼。

3. 定义主题

“说”是提高学习能力的一方面，研究中应将其他方法与“说”结合起来。

结合起来，如：听、读、写等，以培养学生的学习能力，提高学生的英语素质。此要素

素质和能力是通过“说”来表达的。这种能力包括运用所学知识结合实际流利的英语

英语表达，形成一定的语言技能，熟悉英语语言习惯，了解中西文化差异，具备

准备一定的文化意识英语，提高学习效率，培养自主学习的能力。本课题是为了

通过研究，打破农村小学生日常生活中不会使用英语的“哑巴英语”现象，让

学生可以轻松地“说”英语。

四、研究目的

1、使教师正确处理传授知识与培养能力的关系，创设情境引导学生自主学习。

注重学习并积极参与教学环境，关注个体差异，满足不同学生的学习需求

想。 改变传统教师的教学方式和学生的学习方式。

2、通过研究，进一步端正教师的教育思想，树立以人为本的教育理念，优化教学

学习过程，提高教育质量，打造一支善于教学、强于科研的教师队伍，努力体现

我校有自己的特色，实现“科研兴校、科研振兴”的目标。

3.开展有针对性的教学活动，将口语训练渗透到课堂教学中，进行充实

提高学生英语学习兴趣、激发学生“说”欲望、树立学生“说”能力的活动

信心，检验学生“说”的效果，提高学生“说”的能力。

五、研究方法

1、调查方法：调查我校学生口语英语现状。

2.自然实验法：根据调查分析结果，探索改进学科教学的途径

培养学生英语口语表达能力的具体有效方法。查找本学科教学中的一篇文章

它是培养学生获得语言能力和运用语言的有效途径。

3、观察法：在教学中，监测学生语言能力的获得和使用语言的学习情况

观察、记录、分析，并给予相应指导，有效提高教学质量。

4、文献法：查阅英语口语相关书籍和资料，进行研究分析，实现理论与实践的创新。

6、研究步骤：

第一阶段：启动阶段

在试点阶段的第一阶段准备工作中，课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究。 参加课题开放培训，成立项目组，确定研究人员，召开好项目会议，拟定项目计划，开展调查研究，分析调查情况，确定研究措施，开展有针对性的教学活动。

第二阶段：实施阶段

第二阶段实施，到蒙山学习培训后，启动计划，落实实施方案，落实。制定阶段计划，有针对性地开展教学活动，扎实做好口语

测试和教学反思，及时进行阶段总结，写经验文章。

第三阶段：总结阶段

第三阶段是项目总结和完善。 在总结和完善阶段，全体人员共同努力收集和积累数据，并将案例分析报告、教学设计等材料整理装订成书。

进行项目总结，撰写经验文章和项目实验报告。

七、课题研究的实施过程

在校领导的大力支持和关怀下，本次课题得以保证、引导、策划。

计划并有条不紊地进行。 在项目研究和实施过程中，我们重点做了以下工作：

（一）完善课题组成员，建立规章制度，保证课题有序开展

1、组织理论学习。 本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合，但必须以理论知识为指导。因此，课题组经常组织学习先进的教育教学理论，并运用

科学理论和经验指导我们的课题研究。 由于一位英语老师教好几节课，所以时间

时间很紧，所以我们要求大家利用业余时间深入钻研课题研究中用到的理论知识，并做好学习笔记。 通过自学，教师们基本掌握了本学科的研究方法和所采用的方法。

相关理论知识。

2.建立项目研究制度，坚持每月进行一次集体项目研究，对上一段进行分析总结

及时了解学生的学习情况和教学中的一些问题，讨论如何解决这些问题，并制定

确定下一阶段的研究工作，并做好相应材料和项目档案的收集工作。 研究型教师坚持每周写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。

每学期至少写五个教学案例和教后反思。同时，研究型教师也必须讲好课

课题研究班，随时准备接受课题组专题研究。

（二）加强研究过程监控和实施，提高“讲”的能力

1.进行调查，了解学生的学习兴趣（说说你对英语的兴趣）、学习习惯（你认为自己怎样才能说好英语）、学习策略（你是否经常在家听录音学习英语）、学习情况要求（你最喜欢什么样的英语教学活动）英语，并对学生的学习能力和学习兴趣进行调查

通过研究分析，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习的原因

由于条件所限，很多学生既爱英语又怕英语。 他们真的很想学好，但不知道从哪里开始，尤其是

听不懂是“听”，听不懂是“说”。可见，英语学习在这些农村孩子的学习和生活中非常重要。

有潜力、有空间，但卡在“听”和“说”之间。 这方面关键还是要靠老师的指导。

例如，我们可以有针对性地开展一些英语活动，如：在每堂课中，我们要求老师

老师用英语和学生交流，每节课都有口语交流的时间，即Free

或复习学过的话题，或综合运用对话系统来整合语言，不仅营造了和谐的教学氛围，而且通过这种积累和无声的渗透，大大提高了学生的口语兴趣和口语能力。讲信心。

2、以课堂为中心，听说并重，形成自己的教学风格。 农村的孩子缺乏良好的说话氛围，回家后几乎不可能与父母用英语交流。 因此，英语课成为了英语教学的主阵地，英语学生听英语、说英语、用英语交流的最佳时机。 我们要求教师在课堂上避免使用中文组织教学，为了保证英语氛围，必须保证课前五分钟的口语交流。 教师要根据新课标把握教材，能够根据学生的实际情况创造性地设计教学，创设真实的交流情境，让学生有话可说、有兴趣说、感觉英语是在他们身边，成为生活的一部分。 但在课堂上，我们也发现有的孩子可以按照老师的要求自己说英语，但听不懂别人的表达如何提高小学英语口语能力，或者需要一段时间才能听懂别人在说什么。 这正是一些教育专家的分析。 学生必须先将听到的英语翻译成中文，然后再将中文翻译成他们理解的内容。 当然，反应是缓慢的。 这也说明学生听得太少，缺乏良好的听力习惯和较高的听力能力。 因此，在课堂上，我们不仅要求学生说，更要求学生听以促说。 为了让学生听懂，老师的发音首先要准确。 每个老师课前都要听录音，纠正自己的发音，确保发音正确后才能进课堂。

八、实验初步结果：

（一）对我校英语教学的影响：

我校五、六年级学生展开了激烈的英语素质竞赛。

与往届口语测试相比，本次比赛，同学们的口语水平较高。选手们声音清晰，语调优美，表演精彩。 本次比赛在一定程度上

激发孩子学习英语兴趣和欲望，提高孩子的英语口语表达能力。

（二）对本校学生学习的影响：

在该项目的实施过程中，学生的英语学习取得了明显的进步：他们对口语英语的整体学习观念发生了积极的转变，创设英语口语的习惯已基本形成。

（三）对教师教学的影响：

从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者和帮助者。

九、研究成果

1、增强教师创新意识和科研能力，提高教学水平。

在实践和研究中，教师积极参与教学科研，积极钻研教育教学理论，钻研教材，相互交流经验，积极探索课件制作，形成了良好的教研氛围。

通过研究性课程、观摩课程、精品课程，可以提高教师的教育教学水平，特别是我们的青年教师，在实践中受益匪浅。 随着项目的研究，课题组成员在教育科学理论的指导下，不断提高教师素质和科研水平，成为学校的教学骨干。

2.通过课题的研究，培养良好的学习习惯和自主学习的能力。

首先，学生们对英语也很感兴趣，也更加了解英语在学习和生活中的作用。

从不喜欢到爱上英语，从不爱到愿意与同学、老师交流，一些学生也改变了一些不良的学习习惯，回家及时预习新知识，复习旧知识，和

能够随着录音朗读课文，“听”和“说”的能力得到了很大的提高。

其次，“说话”能力的提高带动了整体学习成绩的提高。经过几年的研究和训练

经过练习，学生的成绩有了很大的提高。 在历次考试中提升口语能力 英语，我校英语教学成绩一直位居中央学校前列。 开创了农村英语教学的新局面，让小学教育更加美好。 各年级英语

语言成绩在历次随机测试或统一考试中名列前茅，成绩遥遥领先。

三是在“口语”中，学习能力和英语素质得到了提高。

四是在项目中期研究过程中，在教研室和校领导的指导下，我们课题组经过全体成员的共同努力，取得了优异的成果。

10. 问题：

在研究过程中，我们取得了一定的成果，但仍存在一些问题，例如：

(1)缺乏必要的语言环境。我们学校深入农村，学生在汉语单元学习。

1、在多种当地方言的环境中学习英语的人，除了每周上几节英语课外，很少有机会接触英语。 学生在课堂上进行的一点听说训练也很难在课外得到复习和巩固。 这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。

(2)教师口语水平较低。 教师口语水平低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语授课，这对学生听说能力的培养十分不利。

(3)班级学生人数过多。 听说能力的培养需要大量的重复练习，每个学生都应该有足够的听说练习机会。 但实践表明，如果班级太多，就很难组织有效的口语训练活动，学生说话和练习的机会就会减少，自然就很难提高口语能力。

(4)听英语的机会太少。 说英语的能力必须建立在大量听英语练习的基础上，而由于教师英语口语水平低、电教教材设备材料较差等原因，学生听英语的机会较少。 ，这直接影响他们说英语的能力。 说训练。

(5)心理障碍的影响。 由于英语基础功不够扎实，如发音、语调不够正确，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不够等等。 ，学生容易产生畏难情绪，造成心理障碍，害怕说错、说不好、被嘲笑、批评。 因此，学生说话是困难的，学生连贯叙述更是困难。

11、研究后的一些思考：

英语教学中的“说”渗透到每一堂英语课教学中，并且也在英语课中得到延伸。

除了课堂教学之外，还需要滴水穿石般的毅力和耐力。 这是对每一位老师和学生的一次考验。

虽然我们取得了很好的成绩，但在研究中我们也存在很多困惑：比如教学

如何最大限度地减少过程中的两极分化，真正让每一个学生都参与到“说话”的行列中；

如何做到听与说的完美结合，让学生不仅能说出自己的想法，而且能够正确、快速地说出

如何理解别人在说什么； 农村英语教学如何与家校合作，为学生提供更多

广阔的英语学习天地，更浓厚的学习氛围，更好的学习环境……，太多的问题

问题值得我们思考和探索。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题研究

帷幕已经拉下，但我们的奋斗不会停止，我们会继续努力英语

The routine teaching work of researching "speaking" in teaching strives to optimize primary school 英语 teaching and comprehensively improve

The 英语 quality of high school students lays a solid foundation for their lifelong development.

参考：

1. Ouyang Junlin, "On 英语 Teaching", Hefei Anhui People's Publishing House, 2007.

2. Su Chengzhi, " 英语 Communication Competence and Strategies", Shanghai Fudan University Press, 2004.

3. Shu Baimei, "Modern Foreign Language Pedagogy", Shanghai Foreign Language Education Press, 2009.

4. Shu Dingfang, Zhuang Zhixiang, "Modern Foreign Language Teaching - Theory, Practice and Methods", Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.

5. Fu Lifang, editor-in-chief of "Effective Lesson Preparation - Primary School 英语 " Guangming Daily Publishing House

6. " 英语 Teaching Method", edited by Hu Chundong, Higher Education Press

Part Three: Talking about How to Improve Primary School 口语 英语

Talking about How to Improve Primary School 口语 英语

Lianwan Primary School: Chen Yanchun cultivates students' ability to use language and obtain information in 英语 . How to improve students' listening and speaking ability, especially 口语 ability, is a major problem in 英语 teaching in primary schools. Teachers can start from the following four aspects: cultivate confidence so that students dare to speak 英语 ; stimulate interest so that students love to speak 英语 ; create situations so that students can speak 英语 more. Pay attention to the individual and let the students speak 英语 . So as to stimulate students' interest in learning 英语 , cultivate students' positive attitude in learning 英语 , and enable students to build up self-confidence in learning 英语 ; cultivate students' sense of language and good pronunciation, intonation, writing foundation, and good study habits, so that students The teaching purpose of the new curriculum standard is to have the ability to carry out simple daily communication in 英语 .

【Keywords】Cultivate confidence, stimulate interest, create situations, and pay attention to the teaching purpose of individual primary school 英语 , which is to stimulate students' interest in learning 英语 , cultivate students' positive attitude in learning 英语 , and enable students to build self-confidence in learning 英语 ; cultivate students with a certain sense of language and Good pronunciation, intonation, writing foundation, and good study habits enable students to initially have the ability to carry out simple daily communication in 英语 . It can be seen that cultivating students' ability to use language and the ability to obtain information in 英语 , and how to improve students' listening and speaking ability, especially 口语 ability, is a major problem in 英语 teaching in primary schools. As a primary school 英语 teacher, the author talks about how to effectively improve students' 口语 expression ability.

1. Cultivate confidence and let students dare to speak 英语 .

When elementary school students are psychologically nervous, afraid of making mistakes, and lack of confidence, their ability to speak will naturally be affected. Therefore, we must first establish the self-confidence of students. Primary school students' self-confidence in speaking 英语 mainly comes from teachers' evaluation of them. Therefore, teachers should believe in students' abilities and encourage students to speak boldly.

First, be good at guiding allusions, so that students can actively cultivate self-confidence. Inspiring people with advanced deeds is the starting point to help students build up their confidence in 英语 learning. "Where there is a will, there is a way, and three thousand Yuejia can swallow Wu." There are too many examples in ancient and modern times that field work can make up for one's weakness. I often use Li Yang, the founder of "Crazy 英语 ", to motivate my students. It doesn't matter if the foundation is poor, the stupid bird flies first, the key is that we must guide students to build up the self-confidence in learning 英语 well: others can speak fluent, pure and authentic 英语 , so can we!

Second, be good at praise and motivation, so that students can regain their self-confidence. Children are very confident, but too much criticism and blame from parents and teachers makes them lose their self-confidence. As a teacher, you must first have confidence in them and give them more care and love. Give them more praise and less criticism and blame. Always say to them: "You can do it, the teacher believes in you." For students, this means the teacher's attention, care and expectation. If the student's practice can get the teacher's timely and pertinent evaluation, the student will feel that he is appreciated and valued, he will be happy, active, and enhance his self-confidence. On the contrary, it will be depressed, passive, and lack of confidence. Even if they make a mistake, don't deny it completely, let alone be sarcastic or sarcasm, but discuss the facts, help them analyze the reasons for their mistakes, and encourage them to find ways to overcome difficulties.

Third, be good at creating opportunities so that students can always maintain self-confidence.The condition for cultivating students' self-confidence is to let them continue to experience success, and too many failure experiences will make them

Doubt your own abilities. Therefore, according to the characteristics of students' development and individual differences, teachers should put forward tasks and requirements suitable for their level, and establish an appropriate goal so that they can achieve it after hard work. Pay attention to inspiring students' initiative and enthusiasm in learning, and be good at creating opportunities for students to succeed in physical examinations, affirm their abilities and thus have self-confidence.

Second, stimulate interest and make students love to speak 英语 .

Interest is one of the commonplace elements that affect students' learning attitudes, but it does play a key role in the process of students' learning. Primary school students often learn 英语 out of interest. If they are forced to learn 英语 , it will put more psychological burden on them and cause them to be tired of learning. Therefore, teachers should combine the content of textbooks, carefully design classroom teaching activities that are closely integrated with the actual life of primary school students, in various forms, and lively, so that students can learn and use the language in a natural and comfortable atmosphere, stimulate students' interest in speaking 英语 , and mobilize them. Motivation to speak 英语 .

Part Four: Talking about How to Improve Primary School 口语 英语

Talking about How to Improve Primary School 口语 英语

Laoma Primary School, Anpu Town, Lianjiang City

Wu Chunlei

Cultivating students' ability to use language and the ability to obtain information in 英语 , how to improve students' listening and speaking ability, especially 口语 ability, is a major problem in 英语 teaching in primary schools. Teachers can start from the following four aspects: cultivate confidence so that students dare to speak 英语 ; stimulate interest so that students love to speak 英语 ; create situations so that students can speak 英语 more. Pay attention to the individual and let the students speak 英语 . So as to stimulate students' interest in learning 英语 , cultivate students' positive attitude in learning 英语 , and enable students to build up self-confidence in learning 英语 ; cultivate students' sense of language and good pronunciation, intonation, writing foundation, and good study habits, so that students The teaching purpose of the new curriculum standard is to have the ability to carry out simple daily communication in 英语 .

【Key words】 Cultivate confidence

Stimulate interest

创建场景