课题名称：初中英语口语教学中真实任务问题的设计与实践研究

课题名称 初中英语口语教学中真实任务问题的设计与实践 李平研究员 研究的目的和意义英语学习的最终目的是交流。 中国学生学习英语最重要的外部环境是课堂。 语言学家认为，理想的外语课堂教学应该能够为学生提供这样一个外语学习环境，即能够使学生获得更多直接使用目的语的场合和机会，让学生能够“沉浸式”学习。在使用目标语言的环境中。 其中学英语，进行有意义的交际英语口语题目设计意图，可以激励学生参与交际活动英语培训，解决问题、完成任务。 Ellis（1994）认为课堂过程是师生互动的过程英语口语题目设计意图，通过以下两种方式促进二语习得：1）通过学习者对二语的接触和理解； 2）通过学习者使用第二语言的语言尝试。 Hymes（1972）认为，交际能力不仅包括对某种语言形式的理解和掌握，即语言能力英语培训，还包括在一定情境下恰当地使用语言的能力英语口语题目设计意图，即语用能力。 《英语课程标准》向我们英语教师明确提出了基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的语言综合运用能力； 在初中阶段，他们应该能够就日常生活中的各种话题与他人交流信息，并表达自己的观点。 然而，观察目前的初中英语课堂课题名称：初中英语口语教学中真实任务问题的设计与实践研究，公开课中“表演式”的交流较多，很少有学生能够在走出课堂后真正体会到英语交际能力，与英语口语水平存在较大差距。能力和课程标准。

因此英语口语题目设计意图，培养学生在英语上进行有效的英语交流，并在现实生活中获得用英语交流信息的能力，即英语口语能力，具有重要意义。 新课程倡导“任务型教与学”模式，即教师围绕特定的语言项目和交际目的设计任务型教学活动，让学生在教师的指导下感知、体验、学习和学习。 实践、参与、合作来完成任务是“做中学”的语言教学方法。 “任务型”教学模式强调学生用英语做事，活动真实，学生在完成任务的过程中进行对话互动，从而产生语言习得。 Skehan（1998）指出了任务的主要特征：1）意义是首要的； 2）有一定的沟通问题需要解决； 3）与现实世界中的类似活动有一定的关系； 4）完成任务是首要的； 5）根据任务的结果评估任务的绩效。 “真实任务”的上述特点是对英语教师在教学设计方面的要求，即为学生创造真实交流的机会，设计真实、生活化的任务活动。 这种以现实生活任务为中心的活动，纠正了传统功能性教学活动缺乏真实性的问题。 埃利斯1994指出接近真实交流的对话意味着真实的信息交换，并主张课堂交流应尽可能接近