高水平中国特色！浙江这6所高职院校选校有哪些秘诀

浙江机电职业技术学院智能制造技术基地实训现场

本科院校有“双一流”计划，高职院校有“双高”计划。

双高计划是中国特色高等职业学校专业建设计划的简称。 就在昨天，教育部正式公布了中国特色高水平职业学校和专业建设计划建设单位名单。 浙江省共入选15所高职院校，其中中国特色高水平职业院校共6所入选，分别是金华职业技术学院、浙江机电职业技术学院、杭州职业技术学院、宁波职业技术学院技术学院、浙江金融职业学院、温州职业技术学院。

“双高计划”的评选坚持质量第一、改革导向、扶优扶强，同时制定了具体细致的衡量标准。 那么，我省入选的6所高职院校各有哪些优势和特点？ 在发展过程中有哪些促成改革的做法？ 记者对全省“双高”学校进行了深入走访。

联动资产探索混合所有制

在金华经济技术开发区，占地61亩、项目总投资1.4亿元的“智能精密制造实训中心”正在建设中。 六座厂房拔地而起，有的停放着“庞然大物”——带有“金航”标识的客机，有的排列着全新的德国高端数控机床。

金华职业技术学院“智能精密制造实训中心”车间

与金华职业技术学院合作成立的3家实体公司落户中心并开始运营。 这三个公司专注于航空零部件制造、航空维修培训和液压技术。 黄金职业学院管理的实体公司“浙江京华教育集团”以设备、货币、无形资产（专利、技术）等多种形式进行投资，实现了学校与企业的“资产联姻”。

针对高职院校缺乏“双师型”教师（既有理论教学能力又有实践教学能力的教师），国家提倡和鼓励高职院校探索混合所有制办学，推动高职院校和产业公司联合办学。构建“风险共担、利益共享”的合作利益共同体。

混合所有制是经济领域的一个专门名词。 2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出：“探索发展股份制、混合所有制高职院校，让资金、知识、技术、管理等多方面的力量和能力得到发展。元素参与办学，享有相应权利。” 但众所周知，公办高职院校一旦在资产上与企业利益挂钩，很容易踩到国有资产流失的“红线”，这让大多数公办高职院校的混合所有制望而却步。办学。 金职院建设的正是混合所有制办学的“产教融合示范基地”。

浙江金融职业学院开展职业教育教学

中型客机厂房是校企合资的浙江星河金智航空科技有限公司航空机电维修实训车间。 拥有数十台高端数控机床的厂房是浙江京飞航空制造有限公司的飞机结构件生产车间，黄金职业学院以核心设备和无形资产投资入股该公司。 不仅参与企业生产和技术研发，还组织学生参加生产培训，企业让学校通过购买服务和利润分成等方式获得投资收益。

可见，这些合资企业是真正的资产挂钩的校企利益共同体，符合“混合所有制”办学实践的内涵。

金职院机电工程学院教师张月红是实训中心的筹建负责人之一。 25岁获得“国家级技术能手”称号后，他作为企业特殊人才被金工学院机电工程学院引进到学校。 “公司成立，学校、企业的人员都要进来，很多人事政策都要放开。” 他表示，学校相关部门正加紧研究制定相关人才政策，以三大实体企业为“融合区”，让教师与企业双向交流人才，培养高层次人才。 “双师型”师资队伍。 “最初的想法是，薪水可高可低，职称和职位指的是企业序列，学校也认可相应的职级。”

国有资产如何转为经营性资产？ 如何确保国有资产保值增值？ 这是公办高职院校混合所有制办学体制改革的难点。

“国家‘双高’高校的目标是什么？职业教育界有十六个字：引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平。” 金色职业学院党委书记王振红告诉记者，他们希望通过股份制，混合所有制办学的做法，国家层面已经鼓励，但地方还没有实施细则已发出。 积累了解决实施过程中一系列疑难问题的经验金华英语培训机构有哪些，探索出一条可遵循、可持续的模式。 在他看来，这是拥有112年职业教育经验的黄金职业学院的改革担当。

越来越多的公办高职院校尝试“小范围”办混合所有制学校。

参观过杭州职业技术学院的人，都会对学校电梯专业以“产企校合作”模式建立的实训基地印象深刻。 实训基地拥有34个垂直梯井和6个扶梯井，实训面积4500平方米，可供数百人使用。 学校提供场地，奥的斯、西奥等电梯企业捐赠培训设备，浙江省特种设备研究所捐赠办公设备。 是在公办高校二级院系开展的一种混合所有制办学实践。 学校、企业、政府协商确定利润比例和权利义务，开展合作。

杭州职业技术学院电梯实训基地

杭州职业学院电梯专业成立仅5年，就主持制定了国家电梯安装维修工职业技能标准，还完成了电梯国家职业技能培训课程和题库的开发安装和维护工人。

杭州职业学院院长贾文生表示，受新旧政策影响，以及不同政府管理部门的理解不同，学校在校企合作中的责任和权利尚未明确界定英语培训，尚不明确。学校很难主动大胆。 地面作为。 二级部门之间建立校企资产链接意义上的深度合作，可以为校级改革积累一些经验，同时，遇到问题也有回旋余地。 他多次呼吁：“校企合作越深，两个实体的融合程度越深，越要尽快研究出台相关政策，明确法人地位和过错——校企合作中高职院校的包容机制。

教师教材紧跟专业职业

加强企业职业教育培养人才的适应性和契合度，是提高职业教育质量的意义所在。 今年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》就如何在专业教学中体现产教融合提出了指导意见：“校企联合研究制定人才培养方案，融入新技术、新流程、新规范，及时制定教学标准和教学内容，加强学生实践训练。”

浙江机电职业技术学院教学现场

杨志康，浙江机电职业技术学院（以下简称“浙江机电”）应用电子技术专业2019级毕业生，目前在杭州中美自动化科技有限公司工作，主要从事在PLC、伺服、变频器、触摸屏等项目的调试中。 到手工资收入6500元。 杨志康表示，如果再给他一年在校学习，他一定会“研究”学校的智能控制技术基地。

杨义康提到的智能控制技术基地也被称为“迷你车间”，由5个单项和综合实训室组成，共6个实训室，模拟网络化、智能化、自组织化、个性化的“工业” 4.0”生产设备和模型是开放式管理，学生在安全的前提下可以随时使用。 “我们在学校学的智能控制技术比较先进，在整个产业链的各个环节都在学。” 杨义康的自信也不例外。 在浙江机电，90%以上毕业生就地就业，50%以上就业于行业龙头企业，用人单位满意率超过85%，本校及班级毕业生工资收入为一般在5000元以上。

机电一体化教师孟庆波三年来一直在探索“工业4.0”教学，还编写了一本名为《生产线数字化设计与仿真（NX MCD）》的教材，将于明年3月出版年。

记者前往浙江机电采访时，孟庆波等6名机电专业教师均在德国。 去年，浙江机电学院电气与电子技术系荣获国家职业教育教学创新团队。 近三年，团队成员每年都被派往德国学习职业教育。

孟庆波通过微信向记者介绍了编写这本教材的初衷：相关专业的学生可以掌握多学科融合的技能，将所学的多门相关课程衔接起来高水平中国特色！浙江这6所高职院校选校有哪些秘诀，独立完成整个机电设备概念机的设计和调试。产业链全过程。

2015年，孟庆波在上海工博会上看到了西门子的虚拟调试技术，并将其引入到学校智能控制技术基地的实训中。 西门子的虚拟调试技术可以用来模拟机电系统的复杂运动金华英语培训机构有哪些，实现“工厂在打桩前就可以在计算机上运行”的愿景，这需要对生产系统进行多层次的建模和仿真，即，构建工厂系统的数字孪生也形象地称为数字孪生技术。

但由于对客户负责、企业间的保密协议等问题，西门子上海总部无法提供完整的可用于教学的案例，西门子也没有任何内部客户培训的教材。

“企业人员不擅长整理资料和编写教材，但需要推广技术和培育市场，而我们没有数字孪生技术相关的教材。” 在孟庆波看来，这件事情谁都愿意做好。 ，并且愿意交流技术，校企合作就会水到渠成。

浙江机电职业技术学院智能控制技术基地实训室现场

在西门子及其代理商的支持下，孟庆波到公司参加培训，还参与了用户公司数字孪生项目的开发，逐步提炼出所讲课程中应该包含的知识内容。 虚拟调试部分涉及机电自动化的跨学科集成，西门子代理技术人员也参与了项目案例的开发工作。

西门子数字工业软件全球高级副总裁、大中华区董事总经理梁乃明特为孟庆波编写的教材作了序言，称赞这本教材是学习数字孪生技术的必备教材。

但前提是学校和企业都“喜见成功”才是“双赢”。 有的企业有自己的培训部门，也有面向全国的常年培训业务。 校企合作编写教材可能会影响部门培训收入，合作难度较大。

浙江机电着力打造智能制造技术基地和智能控制技术基地两大实训基地，均位于浙江省“企业智能协同创新中心”校园内。 智能制造主要针对机械技术系，智能控制主要针对电气电子技术系。 系、两个实训基地不仅用于学生培训教学，还可以帮助企业解决数字化转型和智能化升级中的技术难题，也可用于企业人才培养和技术技能竞赛培训。

浙江机电电工电子技术处副处长刘哲伟表示学英语，要让两个技术基地发挥应有的作用，涉及产教进一步融合：一是引进企业项目； 二是及时整合应用新技术。 三是完善项目开发，开展外部培训。 “智能控制技术基地部分设备相关的教材资源有待进一步开发，如实验设备的活页教材。现在需要开发新的教材，三维教学资源整合图片、视频、微课、虚拟仿真，工作量特别大，对老师的要求也高。”

“一带一路”产教合作走出去新机遇

近年来，随着“一带一路”倡议从愿景变为现实，国家鼓励高职院校到境外办学，服务中国企业“走出去”。 产教融合不仅包含在“走出去”的现实需求中，也为高职教育发展带来新动能。

2016年10月，宁波职业学院与浙江天狮国际集团、贝宁CERCO学院合作共建“中非（贝宁）职业技术教育学院”，这是浙江省项目中第一所高职院校海外办学项目。

2015年7-8月，宁职院电信学院胡克曼老师和商学院姜斌老师赴贝宁CERCO大学进行为期两周的专业讲座，受到高度评价受到当地学生的称赞

2014年以来，宁职院连续派出23名专业教师和管理人员赴贝宁开展技能培训，为西非国家和非洲中资企业培训了近500名实用技术人才。

去年10月，宁职业学院电子信息工程学院物联网应用技术专业教师姜浩被派往中非贝宁职业技术学院，为计算机专业的学生授课。 蒋浩教授物联网应用技术。 不仅有来自贝宁的师生，还有来自科特迪瓦和布基纳法索的学生，共计40余人。

姜浩用英语授课，贝宁是法语国家。 虽然存在语言障碍，但蒋浩通过手势、画图、实际操作等方式一遍遍地进行交流，直到学生听懂为止。 “有一次，我和我的学生制作并展示了一个将物联网技术应用于智能灌溉的小装置，当地农业官员对此很感兴趣。” 姜浩告诉记者。

在贝宁，建筑、汽车维修、餐饮等行业多为中资小企业。 企业领导周末经常请老师上门。 他们谈到在当地招到合格技术工人的困难，都希望国内有更多的高职院校到非洲办学，把先进的技术、服务、标准和理念带到非洲。

近年来，中国企业“走出去”规模不断扩大。 中航成套、中机六院、天石国际、罗杰斯特、中昌、美联等企业，以及有色金属工业协会、石油化工行业协会、工信部LED产业联盟等行业协会科技加入“一带一路”的国家布局贸易投资、基础设施建设、海外经营等，都遇到了匹配人才资源匮乏的窘境。

职业教育在解决“走出去”企业招工难方面发挥着重要作用，而在高职院校“走出去”过程中，企业还需要加大资金支持、专业合作、海外协调等方面的参与力度。

“中国高职海外教育需要加强校企合作。” 对此，宁职院院长张惠波深有体会。 近年来，宁职院为实现职业教育国际化、促进企业“走出去”做了大量探索。 在为中国企业“走出去”提供技术技能人才培养支持的同时，也促进了自身专业建设水平和内涵发展能力的提升。 “我们把海外办学作为打造中国特色世界一流职业教育品牌的重要抓手。”

2017年，宁职业学院牵头成立了“一带一路”产教合作联盟。 来自全国各省高职院校、中航国际等龙头企业和行业协会的近百家单位加入联盟。 通过整合政府、行业协会、企业和高校的资源，开展了多项海外办学合作。

温州职业技术学院学生与南非学生交流职业技能学习

浙江6所“双高”学校均为联盟成员。 温州职业技术学院是浙江省第一所与南非国家建立留学生合作培养的高职院校。 目前正筹划与南非北联职业技术学院合作成立南非分公司（鲁班工坊）。 温州职业学院负责制定专业建设规划和师资队伍建设，每年选派一定数量的高水平骨干专业教师作为专业带头人赴南非，承担学院教学任务金华英语培训机构有哪些，落实教学质量监督和评估。 聘用规范的生产经营本土化人才。

浙江金融职业学院捷克研究中心重点研究中国（浙江）与捷克及中东欧国家在经贸、投资、金融、社会发展等领域的应用对策。 北京大学国际关系学院教授、博士生导师孔繁军共同主持该研究。

“我们提炼出八个字来概括学校的特色——浙水流金，通天地。” 郑亚丽表示，近年来金华英语培训机构有哪些英语培训，浙江金融职业学院与浙江省境外投资企业协会联合成立“浙商丝路学院”，“浙商丝路学院”与“一带一路”捷克站共建“丝路学院”为“走出去”企业提供精准服务。 “融通天下”意味着围绕产教融合这条主线，服务“一带一路”建设和浙商“走出去”，打造中国职业教育国际品牌。