英语口语基本教学方法

作为一名教师，我们应该努力用英语上课，用英语英语 这应该成为英语课堂教学的要求之一。 那么口语的教学方法有哪些呢？ 下面小编就为大家带来英语英语口语基本教学方法。 一起来看看吧。

英语口语基本教学法

首先，英语口语教学对英语教学有反拨作用。

口语测试是大势所趋，口语教学越来越显示出其重要性和不可替代性。 通过口语教学，可以更全面地促进学生英语运用能力的提高。

通过“说”能力的提升，促进学生英语综合能力的全面均衡发展，做到听、说、读、写缺一不可，避免“哑巴英语”重演。

其次，迫切需要更完善的英语口语教学辅助材料。

目前适合初中英语口语教学的教材并不多。 对口语教学的内容和写作形式都需要进行科学的研究，以保证口语教学的科学性和有效性，避免在教学过程中走弯路甚至走错路。

三是充分利用多媒体开展有效的电化教学。

现在CAI技术已经全面应用于英语课堂。 多媒体兼具图文、音频和视频的优势，特别是动画技术的运用，极大地丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。

多媒体技术的运用学英语，让原本死气沉沉的课堂变得生机勃勃。 我们不必都成为计算机专家，但能够熟练使用这些工具应该是我们教师的基本技能之一。

第四，注重教学策略，注意中西方文化差异。

初中口语教学应该说是一门全新的学科，急需更多的理论作为基础。 我们可以将“任务型活动”模式引入到口语教学活动中。

此外英语培训，英语口语应该是最新的交流语言。 在教学过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。

了解中西文化的异同，尽量理解交际场合和习惯用语，避免产生歧义或理解偏差，甚至造成不必要的文化冲突。

英语口语教学方法有哪些

1.教师要明确课程的教学要点

教师首先要将教材读透，知道教材的重点和难点在哪里。 并根据这些要点设计教案和设定目标。 这样的目标的制定可以有的放矢，可以更好的与教材内容相结合，达到教学目的。

以人教版高中英语教材为例。 必修课各单元的重点是直接引语和间接引语：陈述句和疑问句，直接引语和间接引语：请求和命令，表示将来的现在进行时，what which which 定语从句，引导定语从句。

教师在制定口语教学目标时，应充分结合这几点。 口语教学不一定需要专门安排上课时间进行教学，口语教学也可以穿插在平时的课间进行。

因此，为了达到更好的效果，避免在“冷寂”现象中浪费大家的时间，教师首先要对教材理解透彻，提前设计好教案。 上课时可根据课堂节奏穿插口语教学与其他教学。

以人教版高中英语必修课本Unit 1 Friendship为例。 本章的重点是直接间接引语：陈述句和疑问句。 课前，老师可以问学生：“你对你的朋友好吗？”

学生一般回答“是”。 然后教师可以提出进一步的问题，并请学生举一些例子来说明。 毫无疑问，学生可以在思考例子的过程中练习口语。

因为讨论的话题关系到自己的生活英语口语比赛看图说话，学生不会口齿不清，不会尴尬，会说一点点。 如果这时候老师鼓励他们，学生对英语口语信心自然会增加。

学生回答后，教师可以逐渐将问题的格式和句子转移到教学要点，然后自然地进入要点的学习。

当然，在课堂上穿插口语教学，不仅仅是让学生练习口语，还可以让学生学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓一举多得。

2.正确分类口语目标

口语练习一般包括这几种：复述、情景对话、主题陈述、看图说话、分析陈述。 教师在对口语对象进行分类时，可以按照这五种情况进行分类。

并制定相应的计划，并规定期限，以完成五个目标。 考虑到学生在其他科目和英语其他方面的任务，这个时间可以是两周。

当然，为了保证教学计划的顺利进行，上述各项准备工作都是必不可少的。

复述、情景对话等可以在上课中穿插进行，但是话题陈述、看图说话、分析陈述等耗时较长的内容，需要在专门的口语课上进行。

当然，教师在给学生布置这些内容时，也要尽量结合原来的教学内容，但可以做一些扩展。

毕竟高中生的英语能力已经过了打基础的阶段，还需要进一步的难度和锻炼，才能更好的提高英语水平，更上一层楼。

以人教版高中英语教材Unit4Traveljournal的章节为例。 本节的重点是表达未来的现在进行时。 教师可以让学生做“演讲”，学生可以说说自己去过的地方，也可以说想去的地方。

老师可以给学生一个大概的方向，剩下的让学生自由发挥。 但教师也应该要求学生在他们所说的内容中包括这部分的要点。 这样，在“说”的过程中，学生还可以在其他方面得到锻炼，比如语法的运用等等。

这样就完成了口语目标中主题陈述的任务。 以复述为目的，教师可以让学生在课堂上复述课本上的文章或对话英语口语比赛看图说话，要求学生在课前进行预习，这样可以养成良好的预习习惯。

场景对话一般可以通过师生互动来实现。 至于看图分析语句，可以参考上面“演讲”的方式。

3、目标的设定要从学生的利益出发

虽然兴趣不再像小学生或初中生那样成为高中生的唯一动力，但兴趣仍然可以在一定程度上影响他们的学习积极性。

学生不说英语一方面是因为尴尬，另一方面是因为他们对英语口语不感兴趣。 毕竟口语是不计入高考总分的，所以他们觉得把时间花在这方面的学习上是没有意义的。

因此，教师必须想方设法提高学生对口语学习的兴趣。 因此英语培训，在设定目标时，要从学生的学习兴趣出发，使口语练习“有趣”。

以人教版第一必修第二Unit5Music章节为例。 当教师帮助学生完成主题陈述的目标时，教师可以鼓励学生陈述他们最喜欢的歌曲、歌手或任何其他关于英语主题。

高中生或多或少都喜欢音乐。 这种无限制的题目设置，让学生可以自由发挥。 这样，学生对口语课的好感度就会提高，自然对口语学习的兴趣也会增加。

目标定位法对英语口语的学习有很大帮助，教师应积极将其应用到自己的口语教学方法中，以提高英语教学效率。

提高英语口语的教学技巧

明确学习目标英语口语比赛看图说话，制定专属培训计划

在一个企业中，员工人数从几十人到几千人不等，不同的员工对英语口语学习的需求也不同。 因此，企业需要对不同部门的员工进行口语英语，并根据不同的口语能力和学习需求进行合理区分。

明确不同的学习目标，设计有针对性的学习计划，满足全体员工的日常英语口语需求。

个性化学习资料，满足多样化需求

口语英语能力是不同的，这意味着需要针对不同能力水平的学生开发有针对性的教材。 根据员工口语英语能力水平，将员工分为初级、中级、高级三个级别。

针对初、中级员工，根据员工的学习需求和公司的培训目标英语口语比赛看图说话，开展分组、统一的培训课程。 针对高级员工，根据员工自身的需求和弱点英语口语基本教学方法，进行一对一的口语培训。

设计有针对性的教材，大大提高英语口语学习效率。 这种分层的口语培训可以为员工创造更好的学习环境，避免千篇一律的填鸭式教学模式。

选择在线教学，提高学习效率

白领学习英语最大的问题是时间难以安排。 很多白领因为工作繁忙、不定期加班、出差耽误了英语学习。 选择在线企业英语口语培训，可以在很大程度上解决时间难安排的问题。

白领无论是中午休息、下班回家，甚至是出差，英语可以连线专业的英语顾问，进行口语学习。

不仅如此，专业的企业英语口语培训机构还可以为企业建立内部在线英语学习系统。 员工在工作中遇到各种英语问题，可以随时咨询英语顾问，大大提高了工作效率。