没有一对一外教怎么办：【英语启蒙误区】4：外教有用吗？

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上一篇我们提到了英语启蒙的几个常见误区，家长们的反馈都很好，希望我能继续写相关主题，甚至有家长在私信中问我很多其他问题，其中之一就是：3-6岁孩子上一对一外教有用吗？

今天的文章我就来和大家探讨一下这个问题，如果大家有不同的看法，欢迎留言互动。

我先给你我的答案：贵价格贵，而且效果也未必好。

有些人认为（事实上，许多组织都提倡这一点）：

因为是一对一教学，老师的注意力全部集中在一个孩子身上，老师可以根据孩子的兴趣、性格、注意力的集中程度调整课程内容，制定有针对性的课程。

这个说法听起来确实有道理，我也百分百赞同，但是经不起实践的考验。首先，好的外教很难找：一定要是英语母语者，东南亚的不要，欧洲的不要，非洲的不要，甚至澳洲、新西兰、英国部分地区（利物浦等）口音很重的非主流地区也不要，要加拿大口音、美国口音、伦敦口音。仅凭这一点，中国市场上80%的外教都会被淘汰。如果家长也挑肤色，那就完了，再淘汰5%。其实，外教市场上有很多人自称是英语母语者，但其实不是，他们只是在英语母语国家留学过，或者是新移民，说话还带着口音。我讲一个我见过的例子。一个俄罗斯老师自称是加拿大人，口音里把peppa念成了pappa，实在让人无法接受。再比如，我曾经招外教，有人自称是加拿大人，我问他是不是土生土长的加拿大人，他说是的。我高兴的让他发个短视频，但他的口音明显不是加拿大人，脸型也像中东人。我不明白他们为什么要撒谎？

即便你有幸找到一位来自英语母语国家的外教，他/她是否有教学经验，尤其是3-6岁儿童的教学经验，也是一个大问题。根据外国专家局的统计没有一对一外教怎么办，在中国市场上，几乎没有外教在来中国之前有3-6岁儿童英语教学经验。如果你有幸找到一位在中国待了很久，并且教了中国孩子很多年的老师，那么恭喜你！

不过，也别高兴得太早，这个外教未必有1对1的教学经验。教过的老师都知道，班级越大越难教，如果你能教大班，那么小班或者一对一就没什么大问题了。不过小班和一对一教学还是有区别的，大班的课程设计比较标准，比较平均，一对一的课程设计比较灵活英语培训英语培训，甚至有挑战性。大班总有孩子学得快，掌握老师的东西，和老师互动，不至于陷入冷淡的氛围；一对一，如果老师没有经​​验阿卡索外教，很容易哑口无言。大班，如果孩子不听话，可以不管她，去照顾其他孩子。在一对一中，如果孩子不愿意听，不感兴趣，到处乱跑，那么老师就只能在一节课中不停地用花招来吸引孩子的注意力。最简单的就是不停地发帖。一对一教学不仅要求老师要教得好，还要求他要有独立设计课程的能力。现在市场上的外教大部分都是直接用雇主提供的教材和教学方法，他们没有自己设计课程的能力，所以在一对一教学中，他们往往直接把以前的大班教学方法套用到一对一教学中，这种方法有时候管用没有一对一外教怎么办，有时候不管用。

如果真的运气好，这个外教也有丰富的一对一经验。那他能在中国呆很久吗？？很多外教来中国只是1-2年，体验一下就走人了，或者去另外一个城市体验一下。我们做TEFL培训的时候，很多外教因为在自己国家的生活和工作陷入僵局，来到一个自己完全不懂语言的国家，就出来寻找新的起点。往往这些人都是单身，多为男性，如果不在中国成家立业，很可能几年后就离开。那么几年后该怎么办呢？

如果你足够幸运，找到一位母语为英语、经验丰富、愿意长期留在你所在的城市、钱又够用的外教没有一对一外教怎么办，可以考虑。但是，孩子是否喜欢这个老师，一对一教学是否是最有效的方式？

想象一下，一个大人对着一个三岁小孩手舞足蹈没有一对一外教怎么办，对着一整个班级，这是多么尴尬。孩子基本不知道你在说什么、在做什么，老师只能靠奖励来支撑整个班级。但面对一群孩子就不一样了。当你发起互动时，总会有一些外向的孩子热情地回应你。其他孩子可能一开始听不懂，但经过反复尝试，他们会被感染，慢慢理解其中的意思，加入到互动中。就这样，他们一遍又一遍地学会。

作为老师，一再迎合一个班上单个孩子的兴趣和口味，其实是一件很让人沮丧的事。家长都知道，3-6岁的孩子情绪化，有时你问什么他们都不说，或者你问什么他们都会说不！这不是孩子的错，这个年龄段的孩子就是这样。但是，如果你把他放在一个群体中，老师能适当地引导气氛，保持积极向上、充满活力的学习氛围，无论孩子来上课前是什么心情，他都会很容易受到鼓舞和感染。学习英语的目的不就是交流吗？让孩子们彼此交流，不是比让他们和大人交流更自然吗？

那么外教一对一网络授课到底靠谱吗？

简单来说就是比较适合年龄大一点，英语基础比较好的孩子，看来3-6岁真的不太适合开始学。

近年来，外教线上一对一外教口语非常火爆，我听到过很多尴尬的故事，其中有一个故事是一位外教朋友讲的，他说他曾经给一个5岁的孩子进行一对一视频教学，孩子妈妈把孩子一个人留在自习室，自己去做晚饭什么的，然后孩子听了一会，就去旁边玩iPad了。外教对着镜头喊了好久，扮成猫咪或者狗狗，但是孩子就是不过来，外教摊开双手干脆放弃了，等着时间过去，他知道孩子妈妈又进了自习室，看到这个情形，脸上露出复杂的表情。

在幼儿英语教学中，有一种非常流行的方法叫TPR（Total Physical Response），简单来说就是：动作教学法。孩子天性爱动，所以在教学中运用有趣的动作，对理解和记忆非常有帮助。我见过有机构把要教的一切都编成动作，甚至在讲故事的时候用一些夸张的动作来辅助。虽然我不认同这种极端的做法，但TPR确实是一种有效的方法。TPR之所以奏效的根本原因，在于抓住了语言的社会属性，充分调动了教学过程中的互动性。试问，这种远程视频教学模式，能给互动性留下多大的空间？不管老师的能力有多强，毕竟他们之间隔着一片茫茫的互联网，看似很近，却无法触及。

所以没有一对一外教怎么办：【英语启蒙误区】4：外教有用吗？，不要迷信外教，也不要以为一对一教学会产生什么神奇的效果。孩子们喜欢和同龄人一起学习，一起玩游戏、一起交流；虽然线上一对一外教省去了家长接送孩子的麻烦，但对于3-6岁的孩子来说，这并不是最好的方式。