2022年高中英语新课程及新教材培训经验

第一章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

这是一次有意义的学术活动，理论学习与实践指导相结合培训英语学校心得体会，为一线教师解决了诸多教学疑惑。

对学生表现的分析不应仅仅基于印象，而应基于大数据来评价高中英语的学术质量。 通过分析考试成绩的集中趋势（平均分、中位数、众数）、离散趋势（标准差）、信度、效度、难度、区分度等，得到考试数据英语，反馈学生情况。 教师应相应提高自身的评价素养，注重培养学生的语用能力和话语能力，而不仅仅是常规或常规教学。

良好的教学活动的开展离不开学科组的教学规划和实施。 例如，高三的安排可以以三大主题为指导，通过主题整合（常用表达、句型运用、语法填空、书面表达等）进行教学，然后利用主题教学来提高语言能力和改进学习策略。 冲刺阶段主要是标准化和查漏补缺。

仅仅依靠课本或教具实际上是不够的。 相反，我们应该积极提高高中英语阅读材料的适应能力。 适配维度可以从词汇、句子、章节入手，但由于缺乏难度评价标准，确实会具有一定的挑战性。 一般来说，难词的比例在2-5%的范围内是比较合理的，否则阅读英语就会有困难。 金谭教授推荐的难找工具主要通过等级指标的选择、教学大纲词汇的统计、难词占比的计算来评估难词占比。

第二章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

在两天的线上培训中，通过观看公开课程、基于大数据的高中英语学业质量评估研究、案例展示、高中英语阅读材料的数据驱动改编等方式，我积累了一些理论，获得了一些感悟。 我学到了一些做法和做法，我会在接下来的教学中尝试运用，希望能获得新的收获。

1、掌握方法，提升能力

对于一线教师来说，转变观念似乎说起来容易做起来难。 也就是说，观念的转变在理解上很容易实现，但在具体的课堂教学中，仍然会走同样的老路。 通过观看讲座，我深深感受到转变观念不能仅仅停留在理解上，更应该落实到课堂教学中，取得实际效果。 在这次线上学习中，我接触到了一些好的备考方法，更新了一些新的教学方法和理念。 在提高专业技能的同时培训英语学校心得体会，我也增强了适应新课程改革的能力。 这些课程资源也给了我很多启发和帮助，让我认识到了自己在教育教学中的不足以及新方法、新理念的应用，为我今后的工作指明了方向。

2、教育教学观念的转变，自我认识的提高

作为一名教师，在教学过程中，不应该被传统的教学方法所束缚。 你需要新想法、新概念的输入。 新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生，关注学生个体差异”。 “让学生体验获取知识的过程”的理念，“自主探索、合作交流”已经成为学生学习的主要方式，所以在教学中我主要扮演组织者和引导者的角色。 同时，我也反思和研究自己的教学实践，以取得更好的教育教学效果。

3、开阔视野，拓展知识

在网上学习的过程中，我深深感受到了自己的不足以及加强学习的重要性。 专家们的课程深入浅出，生动的教学案例让我感觉这些课程就在我身边。 案例背后的思考和解读给我们以深刻的启发，开阔了我们的视野，引发了深刻的反思。 专家们深厚的理论见解、丰富的实践经验和独特的教学风格也深深吸引了我。

再次学习虽然让我学到了很多新知识，但也让我更多地看到了自己的不足，这会促使我养成终身学习的习惯，与同学们共同成长。 总之，学习是教师终生的必修课。 通过这次线上培训，我学到了很多东西。 我应该更加努力学习，提高自己的专业水平。

第三章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

2022年5月25日至26日，参加2022年广东省普通高中新高考新课程、新教材网上培训活动（高中英语）专题课程培训学习，聆听胡忠峰老师的《检测与高考题评价》《教学实施建议》，黄丽艳教授《基于大数据的高中英语学业质量评估研究》，金谭老师《数据驱动的高中英语阅读材料适配》，老师广州二中杨亚碧老师的《循序渐进的积累——新高考背景下高中英语教学经验分享》《高考英语备考题的选择与改编》佛山市教学研究所廖明生等专题讲座及案例分析。

通过学习，加深了对信度、效度、难度、区分等概念的理解，进一步了解了试题制定中应注意的问题，能够在以后的命题中更好地运用，以提高制定的质量。测试题。 更科学、更合理，更能考察学生的实际水平。

通过学习2022年高中英语新课程及新教材培训经验，我加深了对试题改编的认识。 在试题改编过程中，要注意词汇、语法、评分等问题，使试题难度适中、差异化、信度高、效度高。

通过学习，我加深了对新高考背景下高中英语教学和备考的认识。 在新的高考背景下，如何更好地开展高中教学和备考工作，使高中教学更加规范英语培训，备考更加合理有效。

总之，这次网络培训让我受益匪浅，对我今后的教学工作起到了很好的指导作用。

第四章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

最近我有幸参加了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材在线培训活动（高中英语）。 培训期间，我聆听了许多专家的精彩讲座。 给我印象最深的是韶关王金霞老师的《区域高中英语教研活动的设计与实施研究》的讲座。 下面我简单谈谈我个人在王老师讲课中的一些收获。

1、课程标准理念与高中复习完美结合

自2017年新课程标准发布以来，现在已经是第五个年头了，可以说，课程标准中的各种理念或多或少已经深入人心，但如何在日常实践中落实好一直不清楚。 就是不断学习的一线老师。 尤其是在高年级复习中，如何将课程标准的理念与高年级复习完美结合，一直是困扰我的问题。 因为高中我们经常看到的复习教学大多是词汇、语言点教学、语法复习、专题训练等，这些教学方式与课程标准所倡导的教学理念有很大不同。 然而王老师的讲课却给我带来了新的启示。 在王老师的教研整顿下，新课程标准的理念已经与高年级复习完美融合。 比如，她将主题意义引领的理念落实到高年级复习的日常运作中。

2、前沿教学理念与高中复习结合的大胆尝试

从王老师的讲课中，我还发现她做出了大胆的尝试，将很多前沿概念与高中复习有机结合起来，比如小组阅读。 在王老师介绍的四节高中生典型复习课中，她介绍了在阅读课中采用小组阅读的方式来教授高中生阅读。 本课例中，老师选取了一道高考真题、一篇新课本的阅读文章、一篇旧课本的阅读文章。 这三篇文章都是基于同一主题而选的，文体也是说明文。 本课例通过对第一课文和第二课文进行对比阅读，有效实现了阅读技能的迁移。 第三篇课文作为延伸作业，再次巩固阅读能力。

3、区域学术知识与高中复习相结合

除了将新课程标准和前沿教研理念融入高中复习之外，王老师还扎根地域学习条件特点，切实落实高中复习教学。 王老师提供的四个课例中，每个课例都是基于相对薄弱的学术条件。 这是一个非常脚踏实地的做法，因为高四复习对象的大部分学生对自己的学业状况都不是特别乐观。 提供大量支架支持学生有效学习，是学业动力的最大体现。 以写作课为例。 除了教授写作策略外，这堂课的老师还提供了大量的主题词、句子和段落的支架。 这些脚手架也是按部就班的，完全没有太大的违和感。

第五章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

2022年3月16日至17日，华南师范大学外国语言文学学院徐曼飞副教授、黄丽艳教授分别以“小学语境为基础的英语语法教学”为主题进行线上线下讲座。 《中小学：理论与实践》和《中小学英语课堂评价的设计与实施》两场讲座我在网上认真听讲、学习，并做了详细的笔记。深入浅出地讲解了情境化英语语法教学研究；黄立言教授做了《中小学英语课堂评估的设计与实施》的主题讲座，听完两堂课，我感触颇深。并且受益匪浅！

2022年3月16日，徐副教授围绕中小学语境英语语法教学这一主题，从一些主要相关概念和理论探讨了语境教学的重要性。 接下来，徐副教授提出了教材、学生、教师等教学过程中可能出现的问题和困惑，指导广大一线教师如何改进情境语法教学的有效方式能力，即学习与理解——反思与重构——迁移与创新。 最后，邀请了徐曼飞副教授工作室的三位老师进行案例分享。 三位案例分享嘉宾在语法教学上有一个共同点，就是特别强调情感态度与价值观的融合。 这是新课标核心能力的要求之一，也是语法教学中容易忽视的一点。

语法对于学生来说是一个枯燥且较难的知识点。 正是因为如此，为了吸引学生的学习兴趣，引发他们的学习欲望，教师常常会想到创设一些情境或语境进行语法教学。 语法教学服务，在语境创设方面，徐副教授提到，语境必须用“形-义-用”的三维语法理论来指导课堂教学。 要想有意义，不仅形式有趣，内容也要突出主题。 否则，只注重有趣的形式将使语境的创造变得毫无意义。 创造语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教授所说的有意义的语境。

2022年3月17日，黄立言教授给我们做了《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。 围绕教学评价一体化，我们从什么是课堂评价（什么）、为什么要进行课堂评价（为什么）、课堂评价如何设计、如何实施四个方面来了解教学评价一体化。课堂评估（如何进行）。 课堂评价设计的相关理论和理念与方法。 最后，邀请了黄丽艳教授工作室的四位老师分享了如何在实践中进行课堂评价的实施案例。

通过这次讲座，我了解到课堂评价的真正含义，课堂评价是教师对学生课堂表现以及整个教学过程进行诊断、判断、反馈和调节的过程。 那么我们为什么要进行课堂评估呢？ 黄教授从评估为学、评估为学、评估为学三个方面进行了阐释学英语，强调在实际教学中，教师要处理好评估、教与学的关系，促进教、学、学一体化实施。评估。 课堂教学评价活动应贯穿于教学全过程。 接下来，黄教授向大家介绍了循证中学的设计理论，并详细分享和讲解了课堂评价设计的四个步骤，即评价目标-行为表现-情境任务-评价标准。 黄教授特别强调，教学目标的设计非常重要。 要想上好课，教师必须达到教学目标。 实际的教学活动必须与教学目标相比较，对多项教学活动进行相应的评价。 讲座中，黄教授分享了常见实用的课堂评价活动、设计方法、评分方法，以及什么是高质量的课堂评价。

正如黄立言教授所说，教学是一门艺术，教学设计是一种逻辑推理。 教学目标如何与教学活动相呼应，教学目标如何与教学评价相呼应，评价活动如何与教学目标相呼应等等，这些都需要我们在日常教学中不断思考，通过大量阅读来发展设计思路的相关文献。 两次讲座让我受益匪浅，感触很深。 我也希望以后能有更多类似的机会，开阔自己的视野，丰富自己。

第六章：2022年高中英语新课程及新教材培训经验

“深入学习、勤奋实践、多反思”

3月16日至17日，广东省高中英语教研基地负责人胡琳娜老师组织全体成员进行线上同步培训。 培训内容为华师大外语教授团队组织的“师范生教学实践创新能力”系列讲座。 讲座内容为徐曼飞院长专题讲座《中小学语境化英语语法教学：理论与实践》、黄立言院长专题讲座《中小学英语课堂评价的设计与实施》 ”。 正如法国哲学家笛卡尔所说：“你研究得越多，你就越发现自己的无知。” 每次学习的时候，你都会发现自己需要学习，学习的欲望就会更加激发。

“深入学习、勤奋实践、多反思”

对于语法教学，大多数教师已经形成了固定思维。 语法知识是固定的培训英语学校心得体会，语法教学方法也仅限于机械练习。 无论他们使用演绎法还是归纳法，都是断章取义的。 反思自己的语法教学，很多时候都是“为了语法而语法”，非常功利。 语法教授主要考虑​​如何让学生应用“语法填空”和基于高考题的写作，而不考虑是否需要使用基于语言的语法。 语法教学是在语境中进行的，从而帮助学习者培养综合运用语言的能力。 徐曼飞教授强调培训英语学校心得体会，语法教学必须在语境中进行，实现语境语法教学需要教师“深学、勤练、多反思”。 新课程标准、新教材、新要求，要求我们在教学中深入学习、勤于实践，多反思、多总结，然后反馈到实际教学中。 只有这样，才能通过语法教学达到提高学生语言综合运用能力的目的。

“眼里有人，手上有武器，心里有路。”

徐教授在讲座最后提出，教师在语法教学中要“眼中有人、手中有工具、心中有道理”。 “着眼于人”，就是结合学业实际，以学生为中心。 教学设计和实施必须符合学生现有的认知和语言能力。 《手中的工具》中的“工具”是指教学工具、选用的教材、使用的教学技术。 我们必须对教材进行选择、分析、解构和加工，为学生创造一个真实的学习情境和使用适当的方法。 展示。 “明于心”是指教师必须有理论支撑，包括学习、理解和掌握新理论； 他们还必须具有理解和比较的能力； 并形成自己的教学理念和教育信念。 徐教授的12字总结不仅适用于语境语法教学，也适用于其他教学项目。 在今后的教学中，我也将这样严格要求自己，努力做到“眼中人、手中器、心中真”。

“保持持续的专业学习和发展，丰富对评价素养内涵的理解”

黄丽艳教授的演讲题目是“中小学英语课堂评价的设计与实施”。 黄教授的课堂评估讲座从课堂评估的定义、为什么要进行课程评估、如何设计课堂评估（概念和方法）等方面入手。 制定了“什么”、“为什么”、“如何”三个维度，并分享了课堂评价实施案例。 黄教授通过课堂观察发现：1、重视程度不断加大，有教学与评价一体化的意识； 2、评价任务形式多样化，成果不断完善； 3.评价目标制定不合理，与教学目标的关系有待明确。 ; 4、学生学习产出的绩效指标有待细化； 5、评分标准和反馈机制有待完善。 回顾我自己的课堂评价以及对同事课堂评价的观察，我们可以看到，不合理的评价目标确实存在。 要么过于详细、繁琐，很难在一堂课中全部实现。 如果你想面面俱到，最终你就无法深入思考； 或者太过宏大，比如“提高学生文化素养”，这不是一两节课的。 教学目标可以实现，但评价很难。 此外，教师的评价素养也亟待提高。 《2021年英语评估与教学年度报告》指出：专家教师的评估素养显着高于成熟教师和新手教师。 随着国家越来越重视专业教师队伍建设，教师在注重积累教学经验的同时，也需要保持不断的专业学习和发展，丰富对评价素养内涵的理解，并在教学中实践。实践促进只有通过教学与评估相结合，通过评估促进学习，才能实现评估素养的全面提高。 像这样的在线培训学习是提高评价素养的重要途径。