英语教学：不仅教，还要教好

近日，教育部网站公布了对十三届全国人大五次会议《关于增强文化自信加大中国文化内容教学改革降低教学比重的若干意见》的批复，肯定外语言对学生的品德有积极的影响。对智力、体力、审美、劳动全面发展的重要作用。作为一名高中英语老师，我对现在的中学英语教学也有很多切身感受。笔者认为英语学习有助于培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化交际能力，英语学科教学的重要性毋庸置疑。

2020年秋季学期以来，我省全面贯彻落实新课改、使用新教材的“双新”举措，给高中教学带来了机遇和挑战英语。一方面，新课程标准凝聚了学科质量，更新了教学内容，制定了学术标准，强化了指导。但另一方面英语培训，“双新”理念的实施也对教师的教育教学理念、理论理解与应用能力、教育教学能力、学科知识储备等专业素质提出了更高的要求。除了课堂教学，教师还需要完成批改试卷等任务，改变作业，提出建议。要帮助学生在高考、中考和各种形式的考试中取得理想的成绩。现实压力不容小觑。这样一来，不少老师在参加新课程新教材培训时“兴奋”，在正常课堂上“海浪声依旧”也就不足为奇了。

目前，中学英语教学有很好的框架，但在课堂实践中，还存在很多问题需要解决英语培训，比如阅读教学重视词汇知识，轻视思维培养；教学评价以考试等总结性评价为主，不关注学生的学习过程；在课外阅读过程中一对一教学英语怎么教，过分注重好词句的积累，而忽视了独立阅读能力的培养。解决这些问题，需要教师、学校、教育主管部门转变思路，共同努力一对一教学英语怎么教，让英语教学对未成年人的成长发挥更大的积极作用。

笔者认为，要解决高中英语教学中的这些问题，必须重点关注以下三个方面。

首先，教育工作者要把内容、思想、语言融为一体一对一教学英语怎么教，做到“为内容而读、为思想而教、为语言而学”，充分挖掘其德育价值，并在实践教学中落到实处。例如，高中必修二第一单元英语文化遗产（Culturalheritage）的教学目标之一就是让学生了解中外文化遗产的历史和现状，他们面临的问题，以及相应的解决方案。又如2022年英语应用文学高考题，要求学生给爱尔兰朋友写一封信，讲述“中爱文化节”的感受和感受。

其次，新课程标准强调的教、学、评价一体化的总体理念应以过程评价为基础，以总结性评价为补充。学生的学习成绩不仅要体现在考试成绩上，还要体现在教师对学生学习工作和学习成绩的及时反馈上。在设计教学时，教师要尊重学习情境英语，设定合理的学习目标，设计有效的学习任务，引导学生在完成任务的过程中培养核心素养，最后以不同的形式评价学生的表现。

最后，通过培养独立阅读能力来提高结构化思维的质量，也是英语教育改进和进步的一大方向。要真正使自主提问、解疑的阅读课堂教学活动设计成为教师努力的方向。需要根据意义整合语言，优化思维发展；根据收入优化教学设计，量入为出；保证时间一对一教学英语怎么教英语教学：不仅教，还要教好，抓住机遇，优化任务响应。教学圈有“教为不教”之说，为课外阅读提供课堂支持，如在课堂上指导和训练课外阅读策略，以小组形式展示课外阅读成果，并独立制定课外阅读策略。反思等，还可以促进学生在课外自主阅读，从而获得自主进步的“源动力”。

（作者是一名高中英语老师）