如何教好英语？如何让英语教学更好？

2020年秋季学期以来，我省全面贯彻落实新课改、使用新教材的“双新”举措一对一教学英语怎么教，给高中教学带来了机遇和挑战英语。一方面，新课程标准凝聚了学科质量，更新了教学内容学英语，制定了学术标准，强化了指导。但另一方面英语，“双新”理念的实施也对教师的教育教学理念、理论理解与应用能力、教育教学能力、学科知识储备等专业素质提出了更高的要求。除了课堂教学，教师还需要完成批改试卷等任务，改变作业，提出建议。要帮助学生在高考、中考和各种形式的考试中取得理想的成绩。现实压力不容小觑。这样一来，不少老师在参加新课程新教材培训时“兴奋”，在正常课堂上“海浪声依旧”也就不足为奇了。

目前，中学英语教学有很好的框架，但在课堂实践中，还存在很多问题需要解决，比如阅读教学重视词汇知识，轻视思维培养；教学评价以考试等总结性评价为主一对一教学英语怎么教，不关注学生的学习过程；在课外阅读过程中，过分注重好词句的积累，而忽视了独立阅读能力的培养。解决这些问题，需要教师、学校、教育主管部门转变思路，共同努力，让英语教学对未成年人的成长发挥更大的积极作用。

笔者认为一对一教学英语怎么教，要解决高中英语教学中的这些问题，必须重点关注以下三个方面。

首先，教育工作者要把内容、思想、语言融为一体，做到“为内容而读、为思想而教、为语言而学”，充分挖掘其德育价值，并在实践教学中落到实处。例如，高中必修二第一单元英语文化遗产（Culturalheritage）的教学目标之一就是让学生了解中外文化遗产的历史和现状学英语，他们面临的问题，以及相应的解决方案。又如2022年英语应用文学高考题，要求学生给爱尔兰朋友写一封信，讲述“中爱文化节”的感受和感受。

其次，新课程标准强调的教、学、评价一体化的总体理念应以过程评价为基础，以总结性评价为补充。学生的学习成绩不仅要体现在考试成绩上，还要体现在教师对学生学习工作和学习成绩的及时反馈上。在设计教学时，教师要尊重学习情境，设定合理的学习目标，设计有效的学习任务，引导学生在完成任务的过程中培养核心素养，最后以不同的形式评价学生的表现。

最后，通过培养独立阅读能力来提高结构化思维的质量，也是英语教育改进和进步的一大方向。要真正使自主提问、解疑的阅读课堂教学活动设计成为教师努力的方向。需要根据意义整合语言，优化思维发展；根据收入优化教学设计，量入为出；保证时间，抓住机遇，优化任务响应。教学圈有“教为不教”之说，为课外阅读提供课堂支持一对一教学英语怎么教，如在课堂上指导和训练课外阅读策略如何教好英语？如何让英语教学更好？，以小组形式展示课外阅读成果，并独立制定课外阅读策略。反思等，还可以促进学生在课外自主阅读，从而获得自主进步的“源动力”。

（作者是一名高中英语老师）