中职学生英语词汇学习策略训练的行动研究

【摘要】词汇在英语学习中非常重要。 中职学生词汇量不足导致英语学习兴趣减弱学英语，英语成绩难以提高。 在教学过程中，有效实施词汇学习策略训练是提高词汇学习效果的捷径。 国内外学者通过大量的理论分析和实证研究探讨了词汇学习策略训练的可行性和有效性，但针对中职学生英语词汇学习策略训练的行动研究较少。 本研究选取苏州市某职业学校助产专业一年级1班的50名学生作为研究对象。 采用行动研究方法，以访谈、词汇测试、问卷调查和词汇广度知识测试等为研究工具学英语，了解受试者的词汇情况。 利用学习策略和词汇广度知识水平李君英语培训视频，并制定教学培训计划。 整个行动研究周期持续16周，分为两个阶段李君英语培训视频，期间根据学员反馈调整训练计划。 培训结合了科恩的“五步法”和温秋芳的学习策略模型（集中培训、分散培训和个别辅导）。 培训内容包括词汇学习概念、元认知管理和认知策略。 培训后及时反思和总结。 最后证实词汇学习策略训练可以提高中职学生词汇学习策略意识和词汇广度知识分数。 本研究提出以下两个问题：（1）英语词汇学习策略培训能否提高中职学生词汇学习策略意识？ 如果有，具体体现在哪些方面？ （2）英语词汇学习策略培训能否扩大中等职业学校词汇学习策略的运用？ 学生的词汇广度知识？ 研究结果表明：(1)英语词汇学习策略训练可以提高中职学生词汇策略运用意识。 具体体现在三个方面：一是通过培训李君英语培训视频，中职学生词汇学习策略的使用频率有所提高； 其次中职学生英语词汇学习策略训练的行动研究，训练后所使用的词汇学习策略类型发生了变化； 第三，短期培训无法鼓励中职学生综合运用各种策略学习词汇，尤其是元认知管理策略运用不佳。 (2)经过英语词汇学习策略训练,中职学生的词汇广度知识得到了拓展。 通过对比分析，词汇广度知识测试前后的结果存在显着差异，学生的词汇量经过训练后有所提高。 经过这次行动研究，笔者对学习者和教学研究进行了反思和总结：（1）行动研究是教学与研究相结合的研究。 (2)英语词汇学习策略的教学应与日常教学案例相结合。 (3)英语词汇教学必须持续。 词汇学习不是一朝一夕就能完成的。 学习方法的运用也需要坚持李君英语培训视频，应该常态化。 （4）行动研究本身也是对教师基本语言功底和教学能力的考验和挑战。 当然英语，本研究仍存在研究对象范围较小、训练时间相对较短等不足之处。