浅谈初中英语课堂教学中口语活动的设计

摘要：初中英语课堂教学应高度重视学生口语能力的培养，而提高学生口语水平的有效教学方法就是开展丰富多彩的课堂口语活动。 口语活动可以调动学生的积极性，给学生充足的实践机会，大大提高学习效率。 同时学英语，课堂活动的设计要注重趣味性、多样性、启发性的原则。

关键词：初中英语口语活动设计原则

在课堂教学中，教师应根据课程的总体目标，结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生实际和社会生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生学、通过思考、调查、讨论、交流、合作，不断学习和使用英语英语口语活动记录，完成设定的学习任务，达到学习英语的目的。 英语口语活动的开展与英语课堂其他课堂活动的目标本质上是一致的。 它应该在课堂活动的大前提下进行，不能偏离这一目标。 良好的口语活动对于提高学生口语能力、激活自身的语言能力、使他们能够随时运用所掌握的语言完成口语交际任务、进而获得语言能力极为有效。 下面，我们将详细介绍课堂上常用的几种口语活动的设计，以及口语活动设计的原则：

1.每日演讲

一般在课前几分钟举行，这种课堂活动可以在课堂上营造良好的英语氛围，锻炼学生的口语表达能力和公开演讲能力，让每个学生都有得到锻炼的机会。 发言顺序可以预先安排，例如按照学号或学生提前自愿安排的顺序。 演讲前一周提前通知学生，让学生有充足的时间准备。 这可以减少学生的焦虑，让他们对演讲充满信心。 另一方面，为了保证演讲的效果，督促每个学生集中精力听演讲者的演讲，可以要求做报告的学生设计几个与演讲内容相关的问题，并要求听众回答。演讲结束后他们。 这从两个方面保证了活动的有效性。 此外，当天发表演讲的学生应根据其表现给予评分或奖励。 如果采用评分方法，其结果可以计入通常的成绩中。 这将进一步保证学生参与活动的积极性学英语，对学生产生强大的激励作用。 开展此项活动时，需要注意以下几个方面： 1、根据学生的实际水平设计不同的任务。 学生的口语水平往往存在很大差异。 如果老师给每个学生分配同样难度的任务，就会使一些水平较低的学生望而却步，或者导致水平较高的学生轻视任务，​​最终无法发挥出最佳水平。 等级。 因此，教师应充分考虑每个学生的特点，包括兴趣、爱好、性格特征、口语水平等因素，为学生制定适合其特点的演讲任务。 这是在演讲中取得最佳效果的好方法。 2.采取循序渐进的方法。 演讲主要要求学生谈论某个话题或阐明自己的观点。 主要培养学生的段落表达能力，这是初中生的难点。 学生完成从对话到段落表达的转变需要一个过程。 因此，教师在进行此类活动时应耐心引导，言语任务应由易到难、由短到长，给学生一个适应的过程，否则可能达不到预期的效果。 3、注意讲话形式的多样性。 这项活动称为演讲，但实际上并不要求学生发表长篇政治演讲。 这只是练习口语演讲的一种方法。 从学生的兴趣来看，初中生的兴趣爱好尚未最终确定。 范围可适当拓宽，包括与学生日常生活、兴趣爱好、语言文化等相关的话题。 让学生在形式上发挥创意。 除了讲故事等传统方式外，还可以分享英语笑话、英语脑筋急转弯、介绍某些兴趣爱好、用英语主持节目或模仿脱口秀等，并可以结合课文内容进行扩展和介绍相关内容。文化知识。 日常言语活动可以从学生入学时就开始，形成英语课堂上的传统活动。 如果你长期坚持，一定会看到效果。

2. 角色扮演

现有的初中英语教材中存在大量的情景对话，教材图文并茂，非常有利于学生承担角色浅谈初中英语课堂教学中口语活动的设计，通过角色扮演练习口语交际能力。 角色扮演可以是扮演文本中已有的人物角色英语口语活动记录，也可以是根据文本内容设定的角色。 这类活动有利于学生从文中人物的角度深入了解人物的心理变化、思想感情，对学生有益。 对课文的简单重复模仿转化为实用交际能力的培养，有利于学生加深对课文的印象和熟悉，将课文中学到的内容与实际结合起来。 如果他们以后遇到类似的情况，需要用口语表达自己，他们可以很快做出反应。 以人教版《新目标英语》（七年级第一卷）第七单元为例。 本单元A部分主要介绍服装，讲讲服装的价格、颜色，讲讲购物时对服装的喜好和礼貌用语。 此类任务类型的主题，非常适合角色扮演。 教师可以安排学生两人一组，如一个人扮演服装销售员英语口语活动记录，另一个人扮演顾客，询问服装价格、颜色等。场景也可以设置为两个人交谈关于服装。 双方是朋友或者同学。 讨论涉及个人对服装的喜好、对服装价格的看法等。在进行角色扮演时，教师还需要提出要求并给予指导。 如果要求学生运用本单元学到的句型和词汇来表达自己，必要时可以将要用到的关键句型写在黑板上，以便学生在设计人物对话时使用这些句型。 这可以避免学生使用回避策略。 还可以提醒谈话双方，表达的长度和难度要基本一致，不要让一个人主导谈话。 只有这样，才能保证角色扮演的效果。

3、活动设计原则

口语课的教学活动有很多，比如情景对话、课文复述、问题讨论等，限于篇幅，我们就不一一列举了。 现在我们要讨论另一个问题，那就是课堂活动设计的原则。 只有首先确定课堂教学活动的原则，才能确保设计的活动目标明确、效果显着。

首先，活动设计要注重趣味性原则。 兴趣是最好的老师，任何课堂活动的设计都必须以激发学生的兴趣为基础。 因此，从活动内容的设置、活动各环节的安排到活动的评价方法，都应充分考虑学生的兴趣。 只有能够引起学生兴趣的活动，才能使学生充分参与并取得预期的效果。

其次英语口语活动记录，活动多样化原则。 初中生正处于思维比较活跃的年龄，讨厌简单的重复。 因此，课堂活动的设计应尽可能多样化，各种活动应交叉进行。 一方面可以训练学生不同方面的口语表达能力，另一方面可以避免单调，满足各类学生的需求，激发学生足够的兴趣。 另外，不同的教学内容也决定了我们需要综合运用各种活动进行口语训练。

第三，启发式原则。 课堂教学活动的设计应该具有启发性，让学生充分思考，边思考边实践，而不是无意识的模仿和简单的刺激反应。 教师应根据教学内容设计具有挑战性、创造性的游戏或活动，让学生拓展想象力，表达理解和愿望，培养创新精神。

最后，课堂活动的设计还应注重以学生为中心的原则。 教师设计课堂活动时学英语，应考虑到学生是活动的主体和中心，教师的角色是旁观和引导。 这样的活动可以充分发挥学生的主观能动性，避免掩盖和变成教师的个人表现。 课堂活动必须以学生为中心，包括自学、自主参与、主动思考。

课堂教学活动丰富多彩、不拘一格。 一切有利于教学发展、学习效果提高的活动都可以开展。 在设计活动时，教师可以借鉴别人的经验，也可以自己创新设计一些适合所教学生的活动。 活动。 但要注重课堂教学活动的设计，才能更有效地完成教学任务，提高教学效率。 在设计英语课堂活动时，教师必须充分了解教学重点、教学难点和其他教学要求，避免“为了活动而活动”。

参考：

[1]朱平. 英语教学活动的设计与应用。 上海：华东师范大学出版社，2006

[2] 卢子文，王笃勤。 英语教学新理论。 华东师范大学出版社，2006。

[3] 彭庆龙. 思维与创新——口语课堂演讲与辩论初探[J]． 上海：外语界，2000（2）。