“如何激励和帮助幼儿学习英语”主题讲座成功举办

2019年7月13日，美国宾夕法尼亚大学Yuko Butler教授受邀来到尤加青少年英语南京学校，为家长带来了主题为“如何激励和帮助幼儿学习英语”的讲座。

语言学习是不是越早开始越好？ 如果给予奖励，孩子们会更有动力学习语言吗？ 将孩子与其他孩子进行比较是激励孩子学习的好方法吗？ 尤科·巴特勒的讲座就是从这三个问题开始“如何激励和帮助幼儿学习英语”主题讲座成功举办，希望能和家长们一起讨论并得出结论。

孩子学语言是越早越好吗？

目前，语言研究领域一致认可的观点是，对于外语学习来说英语培训，并不是越早越好。 这个“早”必须建立在大量高质量的语言输入的基础上。 说到很多定义——每周一两次会议并不是很多投入。 另外，即使有大量的高质量输入南京学英语口语英语，对于幼儿（比如两三岁）来说，他们能获得的最重要的英语能力就是发音，因为在这个年龄段，他们无法学习其他东西。

一些早期学者已将动物学习理论应用到人类婴儿身上。 基本理论是，如果不尽早让孩子接触外语或创造这样的环境，他们可能无法学习这样的技能。 。

我们可以得出的结论是，对于语言学习来说，比如这里的母语是汉语的孩子，如果孩子错过了所谓的关键期，他们可能就学不好汉语。 在我们的研究中，我们当然不能把孩子分成两组，让一组在早期阶段完全不接触任何语言。 然而，也确实存在一些极端的情况——婴儿在幼年时期缺乏足够的语言输入，无法发展母语能力。

在研究领域，还有另一种情况。 例如，一些生活在美国的中国孩子，虽然母语是中文，但生活在英语环境中，接受了大量的英语输入。 我们把这种情况称为第二语言学习。

对于生活在中国、以中文为母语的孩子们来说，我们对他们英语学习的期望不能是通过早期接触英语达到的母语英语学习者的水平，也不能让他们学习发音。 因为我们处于不同的语言环境学英语，所以我们需要建立相对合理的期望。

另外，有研究证明，对于幼儿来说，除了发音之外，语法、句子结构、包括词汇使用的学习是一个非常缓慢的过程，孩子可能需要很长时间才能掌握所谓的语法。 。

很多人都会有这样的想法：孩子是最好的语言学习者。 对于婴儿来说，如果每天从早到晚都给予语言输入，输入量其实是相当可观的。 在这样的条件下，我们可以看到一岁到三岁的孩子很快就会开始说中文，并且可以说出非常完整的句子。 如果我们将中文输入量与英语输入量进行比较，我们就会发现孩子的英语输入量是非常有限的，所以我们不能指望孩子们像学习母语一样很快就能掌握它。

从以上理论可以得出，如果父母希望孩子在相对较小的时候就能够更好地学习英语，最好的方式就是接受大量的口语输入。 口语输入的数量和质量同样重要。

从另一个角度来说，孩子们是非常聪明的。 因此，尽早教他们不会导致他们将母语与任何其他语言混淆。 事实上，在很多国家，都可以看到很小的孩子同时说三种甚至五种语言，但孩子们并不会混淆任何一种语言。

一是研究证明，早点开始学习英语的好处是孩子可以长期保持对英语的兴趣。

内在驱动力比外在驱动力更关键

说到内在驱动力，相信在座的家长们都同意，孩子最重要的是好玩、有趣。 因此，在很小的时候，让孩子保持兴趣的关键是学习经历应该有趣、有趣，这样他们才能保持对英语的兴趣。

简单区分一下所谓的内在驱动力和外在驱动力（和我们直观的想法一样）。 内在驱动力是学习本身的兴趣，即对英语本身的兴趣。 也许是发音，也许是故事，也许是英语给他带来的某种成就感。 这些都能成为孩子的内在动力。

对于成年人来说，外部驱动力可能是学习英语可以帮助他找到工作，或者可以帮助他在公司获得更好的职位等等。

许多研究证明，内在驱动力可以让人走得更远，也是保持长期学习动力的一种方式。

对于孩子来说，考试成绩是一种相对外在的驱动力，可以让他们在短时间内感到快乐，但可能无法让他们长期保持英语学习的兴趣。

每个孩子的成长过程都是不同的

回到我们的第三个问题：将孩子与其他孩子进行比较是激励孩子学习的好方法吗？

研究发现，学习语言的过程因人而异。

有些孩子可以很快接受一种新语言，但在大脑中处理这种语言需要更长的时间。 这说明他们的表达可能很慢，初期不接受语言，但到了一定阶段就会接受。 在爆发期，孩子会突然有学习能力。

对于移民到美国的孩子，很多研究人员发现，有些孩子在很长一段时间内既不会说第二语言，也不会说另一种语言，这个时期甚至可能长达一年！ 研究人员将此称为“沉默期”。

在研究过程中，研究人员将一些小型录音设备放在孩子们的耳朵上。 他们发现南京学英语口语，静默期的孩子们其实是在默默地练习，只不过是用很小的声音在重复，比如：“草莓”、“草莓”……练习了几十次后，孩子们终于鼓起勇气了。对老师说：“我想要草莓！” 草莓这个词终于成了他们的语言！

研究人员后来发现南京学英语口语，虽然有些孩子开始说话的时间较晚，但事实证明，这些开始说话较晚的孩子一旦开口说话，在语法和完整句子方面往往会说出更复杂的句子。

在这种情况下，如果将这些孩子与刚到美国就开始说话的孩子进行比较，从长远来看并不一定存在劣势。 在孩子自己探索语言的过程中，如果我们将他与其他孩子进行比较，很可能会影响孩子的内在动力，或者让他不敢尝试，甚至需要更长的时间来适应学习过程。

另外，不要强迫孩子输出，不要强迫孩子用英语表达自己的意见，或者跟别人打招呼，因为有些孩子可能需要更多的时间。

我们来回顾一下今天讲的三个要点。

首先南京学英语口语，早不一定好，尤其是外语学习。 给家长的建议是，对于幼儿来说，口语是最重要的，大量的高质量口语输入是必要的。 与口语相比，现阶段其他方面的学习所能取得的成果非常有限。

其次，我们强调尊重孩子的内在驱动力。 例如，我做过利用电脑游戏学习英语的研究。 通过这项研究，我们看到孩子们在思考他们想要学习什么词汇，他们想要以什么样的节奏来学习这个词汇，以及他们想要通过使用这个词汇来学习什么。 孩子们对于说话有很强的自主权，他们也希望能够控制自己学习的节奏。

最后一个，答案其实不言而喻，每个孩子都是不同的。

实际上，

全世界的父母都有类似的担忧。 通过Yuko Butler教授的讲座，我们可以理清思路，找到一条真正适合孩子发展的道路。