对 英语 类的评论

对 英语 类的评论

学生学习与发展的课堂评价方法、不同国家课堂评价的差异、各国课堂评价的发展趋势等都是课题。以下是小编整理的对英语教室的评测，供大家参考。我希望它可以帮助你。.

对 英语classroom1 的评论

1、老师的发音标准可以为学生起到示范作用。英语基础功底扎实，教学态度友善自然。

2、巧妙运用语言描述和提问营造情境，让学生情绪化，感染力，以积极的心态投入学习。

3、老师的提问有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在没有心理压力的情况下独立参与学习，给学生充分展示个性和能力的空间，同时老师也发挥了领头人。

4、 整个课堂，学生学习热情，师生互动良好，配合默契，取得了良好的学习效果。

5、本次教学活动是单词、短语和句型的结合教学活动。老师注重学生听、说、读、写能力的培养，有效提高了学生的英语综合能力。同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

6、老师在教学过程中牢牢抓住了学生们的注意力，并借机精心打造教学亮点，将课堂教学推向高潮，让学生们达到情绪高涨的积极状态和振兴智力。

7、在本班教学中，教师教学目标明确，难点突出，教学方法灵活科学英语在线课堂，讲课思路清晰，善于调动学生学习积极性，课堂控制能力强。

8、同学们活动全面、参与广泛、热情高涨，充分体现了新课改的精神。师生全面互动的教学模式，生动诠释了以学生为主体的先进教学理念。

9、全班教学自始至终都渗透着德育、人文的思想；英语教师素质过硬，时刻体现英语教学的新理念、新理念，牢牢把握英语学习的本质——用中学。

10、本课教学的精彩之处在于调动了学生的学习积极性，激活了学生的思维。教师善于指手画脚，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进入积极思考的状态，为课堂的精彩教学做好充分准备。

11、课堂上老师们饱满的热情、最好的心态和高昂的教学热情感染了学生，调动了教学气氛，使学生产生了心理共鸣，进入了最佳的学习状态，教学效果很了不起。

12、教师准确把握提问方向，设置学生感兴趣的问题，充分激发学生的学习兴趣，让学生进入积极的思考状态。

13、巧妙设计教学任务，再现生活情景。

对 英语classroom2 的评论

教学评价是以改进教学、促进学习、促进教师发展为目标，通过对教师教学行为相关数据的分析，对教师教学做出价值判断。课堂教学评价是指对课堂教学活动及与之相关的各种因素的组织、管理和评价。对提高课堂教学质量、促进教师发展具有不可替代的作用。

课堂教学是英语教学的主阵地。将评价融入课堂教学，使其成为教师控制课堂的重要环节，是管理课堂的好方法。一方面，教学内容的更新、教学方法的改变、教学方法的现代化，促进了评价理论、评价方法、方法和内容的变化；另一方面，评价改革为教学提供了良好的指导作用。助力英语教学改革。学生的评价是教学评价的重点。评价的概念、目的、内容、标准、评价方法和手段都对教学产生深远的影响，对教学活动具有巨大的指导作用。

一、课堂教学评价的设计思路

1.以学生为中心

确定英语课堂教学评价指标体系，应从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情绪、身体观念，注重学生主体性的体现在教学过程中地位和学科角色的发挥英语，强调尊重学生的个性和个性。，鼓励发现、探究和提问，以培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生发展为导向”。

2.教与学相结合的评价

课堂教学是从教师合影到学生有效学习的过程，是师生互动、生生互动达到特定发展目标的过程。“评价教学”，建立促进教师持续改进的评价体系，从而帮助大范围提高教学质量。“学习评价”，建立评价体系，对学生的学习状况和学习效果进行评价，从而具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价应注重评价，以促进教师转变观念，改进教学。

3.展现开放性

课堂教学内涵丰富。不同的学生、教师和教学条件使课堂教学日新月异。确定课堂教学的评价指标体系，既要反映课堂教学的一般特点，又要为不同条件的课堂教学留有弹性的余地。促进创新，鼓励个性化教学。

4.坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系应符合当前课堂教学改革的实际情况。评价标准是期望达到的目标学英语，但必须是在当前条件下可以达到的，以利于评价的激发作用：评价要点必须是可观察的、可感知的。、可衡量、便于评价者判断：评价方法应注重定性评价和综合判断，力求简单易操作。

二、课堂教学评价原则

在课堂教学评价中，教师既是评价的对象，又是评价的主体，这决定了课堂教学评价主客体的多方位评价特征。由于课堂教学本身的动态过程性质，课堂教学评价一般应遵循以下原则：

1.发展原则

评价的目标是促进发展，课堂教学评价也应遵循发展性原则，将评价导向教学方法的改进、教学设计的优化、学生的发展和教师的专业发展。因此，评价应减少筛选、识别和奖惩功能，突出诊断功能，提升功能。评价不仅要关注课堂教学目标的实现，更要关注教师在课堂教学各方面的进步和教师在课堂教学中的专业发展。

2.教师主体性原则

教师在课堂评价中的主观性体现在两个方面。首先，评价更多是教师的个人行为，而不是行政行为。教师要掌握课堂评价的技巧，将课堂评价纳入正常课堂教学，加强反思性教学研究。此外，教师应参与课堂评价指标体系的制定。每位教师都必须明确评价的目标和要求，掌握评价的基本操作技能。

3.程序性原则课堂教学评价的程序性表现是评价不仅是对教学效果的评价，​​更是对过程的评价；评价不仅发生在教学之后，还发生在教学设计和教学实施中。在整个过程中；评价不仅关注结果，更关注教师和学生在教学中的行为；评价不是一次性的行为，而是一种持续的行为，贯穿于教学的始终。

4.多样性原则

多样性表现在评估者的多元化、评估方法的多元化、评估内容的多元化和分析方法的多元化。课堂教学评价不仅应包括专家评价、领导评价、同伴评价和学生评价，还应包括教师自我评价；评价不仅要使用评价量表评价，还要增加对话和讨论评价；评价内容不仅要注重教学目标、计划、实施和效果，同时要注重投入因素；评价结果应既有定量分析又有定性分析。

三、课堂教学评价方法

课堂教学评价主要基于课堂观察。此外，访谈、教学日志、问卷调查、课堂测试等也是课堂教学评价常用的方法。访谈包括师生讨论；教学日志记录教师的课堂教学描述和反思；问卷用于调查学生对课堂教学的看法和改进建议，了解学生对课堂活动的参与和感受。

对 英语classroom3 的评论

英语老师姓卢，很负责。每次上课，都能看到她拿着一沓厚厚的备课计划。她可以利用制作精良的PPT，用一些图片来营造一种非常和谐的氛围，让我们更好地理解文字。给我印象最深的是一个士兵和一个女人写的一篇文章。老师让我们根据一系列图片复述课文。因此，我们普遍对文本印象深刻并且更好地理解它。她会从头到脚给我们讲解每一篇课文，突出重点，讲解句型，讲解语法，分析复杂的句子，一篇课文完成后，她还会为我们翻译。卢老师讲课生动，充满女人味。她可以平等地对待我们每一个人，教学主线清晰，逻辑清晰。在课堂上，她经常以提问的形式与我们互动，而不是一味地谈论自己。卢老师的口语发音很好，大部分班都用英语。如果我们听不懂，他会用中文给我们复述一遍，这对我们很有好处----练习英语听力。我们是学力学的，大家的英语基础不是很好英语在线课堂，对英语的兴趣也不是很高，所以每次问一个问题，总会有几个问题，我们的英语@ >老师总是耐心地纠正我们。我们的老师经常告诫我们，我们的基础薄弱，我们应该努力。而不是一味的谈论自己。卢老师的口语发音很好，大部分班都用英语。如果我们听不懂，他会用中文给我们复述一遍，这对我们很有好处----练习英语听力。我们是学力学的，大家的英语基础不是很好，对英语的兴趣也不是很高，所以每次问一个问题，总会有几个问题，我们的英语@ >老师总是耐心地纠正我们。我们的老师经常告诫我们，我们的基础薄弱，我们应该努力。而不是一味的谈论自己。卢老师的口语发音很好，大部分班都用英语。如果我们听不懂，他会用中文给我们复述一遍，这对我们很有好处----练习英语听力。我们是学力学的，大家的英语基础不是很好，对英语的兴趣也不是很高，所以每次问一个问题，总会有几个问题，我们的英语@ >老师总是耐心地纠正我们。我们的老师经常告诫我们，我们的基础薄弱，我们应该努力。这对我们有很大的好处----练习英语听。我们是学力学的，大家的英语基础不是很好，对英语的兴趣也不是很高，所以每次问一个问题，总会有几个问题，我们的英语@ >老师总是耐心地纠正我们。我们的老师经常告诫我们，我们的基础薄弱学英语，我们应该努力。这对我们有很大的好处----练习英语听。我们是学力学的，大家的英语基础不是很好，对英语的兴趣也不是很高对 英语 类的评论，所以每次问一个问题，总会有几个问题，我们的英语@ >老师总是耐心地纠正我们。我们的老师经常告诫我们，我们的基础薄弱，我们应该努力。

我们老师的坏处是他们对我们有点松懈。作业是每篇文章末尾的问题，下节课答案将是正确的。这不像高中那样是强制性的家庭作业。不计算电脑上的英语video-audio-listening，而是一周只有一节英语，我们对英语不是很感兴趣，有没有看英语@>课后是个问题，单凭那次差的课和那一点功课，我们想提高英语也很困难。

对 英语classroom4 的评论

不久前，学区组织各科教师进行正常授课。我们英语组的每一位老师都积极参与，互相交换了意见。他们不仅总结了很多好的做法，也发现了很多不足之处。也为今后的努力找到了方向。

一、不足：

1、老师的发音不准，课堂上也很少使用英语。

2、老师讲的多，学生练习的少，没有充分利用电子化的教学方式。

3、学生对英语缺乏兴趣，口语沟通能力差。

4、老师的工作量很大，经常一个接一个。

小学英语教师严重短缺，英语教师超负荷工作。每个 英语 老师教 3-4 节课，每周 15-20 课时，跨越 3-4 个年级。班级容量一般为50多名学生。想象一下这种状态下的教学质量怎么讲？众所周知，英语老师们每天都忙于自己的工作：自制卡片、教具、批改大量练习册等等，还有多少时间和精力去研究课本和学生呢？你有多少时间反思自己的教学？如此大的班级规模严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会。几乎每个老师都要教300多人。

5、学生缺乏吃苦耐劳的精神，学习兴趣无法持久。

在小学英语 的课堂上，我们总觉得开心多了，但学习效果却不如我们预期的那么好。初学者 英语 发现它非常有趣。学生有强烈的求知欲，这可以通过机械记忆来处理，但随着时间的推移，他们学的单词越多，就越要记住发音、拼写和句型。有的同学关心一件事又一件事，从学不会到不愿意学习，失去兴趣，放弃英语学习。究其原因，是学生缺乏吃苦耐劳的精神。他们只对游戏活动感兴趣。只要老师布置背单词、阅读课文、听录音等任务，学生的积极性就会丧失。英语学习没有捷径。

6、在课堂教学中，教师在设计交际应用练习时，没有信息隔阂，导致交际活动在不真实的情境中进行，学生不会在现实生活中使用。

所谓信息鸿沟，就是人们对事物或人的认识和认识之间的差距。人与人之间的交谈和交流，在大多数情况下，都是因为谈话双方的信息鸿沟。英语教学也是如此。为了让学生使用英语进行有意义的对话，就需要在对话双方之间制造信息鸿沟，从而迫切需要他们从对方那里学习相关信息。欲望的需要，说话的动力英语。在信息贫乏的情况下，他们之间的交流是在真实语境中有意义的交流，使学生之间的交流达到使用语言的目的。

二、努力：

1、培养兴趣，激励学生。

刚接触英语的小学生，听着那些喋喋不休的英语，读着那些蝌蚪队的话，往往会被英语本身的外在特征深深吸引。得到他们，让他们好奇和兴奋。人小而轻英语教师应根据学生的心理生理特点，设计一系列激发学生兴趣的教学活动。如游戏、比赛、绘画、唱歌等。这些活动既能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛英语在线课堂，又能引发学生对语言学习的直接反馈，有利于化难为易，从而减少学生' 让学生在游戏中学习。从被动接受知识转变为主动利用知识、主动探索，从而培养创造性思维。

2、提高学生的口语沟通技巧。

英语教学的目的是培养学生使用英语的能力。这种能力只有在使用中才能提高。语言是练出来的，不是学来的。因此英语在线课堂，我们英语教师要尽可能地用英语来组织课堂教学，千方百计地创造各种语言情境，从而大大加深学生对所学语言的理解和使用。学习。

3、加强学习，提高自身素质。

作为一名英语教师，我们要不断学习英语知识，努力提高自己的专业素质，努力提高运用电子教学方法的能力。随着教学环境的不断改善，“一支粉笔，一张黑板”的时代已经过去。投影、幻灯片、视频、计算机等广泛应用于课堂教学。课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习，不能自由使用，那么这些优秀的现代化教育设施将是一种浪费。

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