基于英语核心素养的“二四二”智慧课堂教学模式研究——基于“Unit10 I&#x”

一、探寻原点

互联网+教育环境下，落实教育部“基于教改融合信息化的新型教学模式”实验区建设方针和“立德树人”的教育目标，发挥特色东莞素质教育，响应东莞MOOCs2.0活动，打造东莞精品课堂学英语，秉承东莞市厚街湖景中学“美丽教育”的办学理念，培养学生核心素养学科、初中教师英语教学，利用信息技术和多样化的教学方式，打造智慧课堂，以学生为本，因材施教，让不同层次学生的学习能力在初中英语班得到提升。

初中英语听说课一直是教学重点。学生词汇量和句型不足，语言表达能力不足，思维受限，难以说一口流利的英语。初中生思维活跃，善于信息网络，具备一定的英语知识技能和自学能力；性格开朗，英语基础好，善于与英语口语交流实践兴趣，特别是与食物相关的话题，渴望与英语交流，适合交际教具。如何根据初中的学习情况调整英语班级的教学方式英语

二、练习过程

我们通过多次实践总结出英语教学“242”模式，提倡以学生为本，因材施教，让不同层次学生的学习能力在课堂上得到提升，所以要形成自主学习，充分发挥个人的主动作用，主动、自主、有目的地学习。

(一）精选案例

选取人民教育版七年级下册《Unit10我要面条》英语为例，介绍英语教学“二四二”智慧课堂教学模式。

(二）硬件软件

在硬件方面英语口语课教案pwp模式，本课依托智慧课堂，在课堂上构建了一个多方位的互动交流空间。智慧课堂由一体机、平板电脑、多屏显示器、希沃电子白板、VR眼镜、手机组成，打造师生互动、学生与学生信息多方位交互交流的课堂交互、人机交互和机机交互。

软件方面，依托摩肯互动课堂平台，有发布视频、练习册、在线AI智能评测等，依托EListening APP，方便教师根据教学需求灵活组合资源。教师进入魔肯备课助手后台备课，发布任务，与学生互动。学生通过课堂空间进行线上线下学习，记录自己的成长路线。

(三）“二四二”智慧课堂教学模式

1、课前“二次准备”：

（1）学生通过老师提供的音频（MP3文件）、PPT课件和微课视频，自主学习相关词汇。布置学生完成听力和口语作业，并创建听力和句型的对话和句型。提前讲课。

（2）老师从东莞各地收集学生的听说数据和美食等资源进行中学备课，并制作了PPT和MP4格式的小视频作为课堂介绍，以及然后老师会展开，给学生增加更多内容英语口语课教案pwp模式英语口语课教案pwp模式，外国朋友来中国点菜的视频和录音，可以帮助学生提高认识。

2、课堂上要实现的四个步骤：听、听、练：

《一目了然》：通过观看《探索东莞》预告片，收集学生对食物的认知测试，一方面学生对食物产生了兴趣，同时唤起脑海中关于食物的知识储备，打好基础为接下来的教学。.

“二听”：①利用“悠雅”语音合成软件根据对话文本生成对话音频，然后推送给教学平台上的学生，组织学生完成任务。② 选择“厚街香肠”的图文介绍，使用“有牙”语音合成软件制作听力文章。

“三个实践”：让学生在VR虚拟现实中多维度体验北京，录制视频上传到平台，通过平板电脑对自己的综合表现进行AI智能分析和自我评估。整理和审查。

“四用”：小组合作、参与讨论、制作海报、选派代表展示小组成果。

在教师创造的语境下，教师、学生和学生在网络课堂中积极互动，从而更好地使用和习得语言。

3、“第二次申请”课后：

“应用一”：将听说从课堂延伸到课后，实现语言无处不在的学习氛围。

用句型向家人或朋友介绍东莞美食：你想吃什么？我想要 …。你最爱吃什么？我最喜欢的食物是……然后写一篇文章。

“应用二”：提高民族文化意识基于英语核心素养的“二四二”智慧课堂教学模式研究——基于“Unit10 I&#x”，增强家乡文化自信。

以“立德育人”的教育方针英语口语课教案pwp模式，结合劳动教育课程，在家做一道东莞菜，参加“班厨大赛”。

三、教学效果

课后与学生交流后，学生们对增强信息技术在英语教学中的应用充满热情，对增强现实表现出强烈的好奇心，这是他们在课堂上从未有过的体验。

学生A：“我喜欢我们英语课的教学方式，课堂上的经验和练习很多，我不禁被每一堂课的精彩内容所吸引。我感觉就像一个班级很快就结束了……”

学生B：“通过希沃软件进行学习，我可以及时收到学习成果的反馈，比如不同题型、不同知识点的正确率，帮助我更高效地学习。”

四、练习总结

为突破传统英语课堂教学的困境，本课程在“以学生为中心”的设计理念下，采用“二四二”创新“二四二”智慧课堂教学模式， “翻转课堂”教学模式、体验式学习和线上线下混合学习，充分利用信息技术优势，整合教学资源，有效完成既定教学目标。有两个主要特点：

(一）充分利用信息技术提高课堂教学质量。

为了提高课堂教学质量，本课程采用了多种信息技术，其中最有特色的是：为了培养学生的语言能力，突破“哑巴”的困境英语英语培训学英语，使用“E听说”口语培训平台，让学生在课堂上练习口语，上传自己的声音，获得个人的声音评价；教师实时采集语音数据，针对语音问题提供点评和批改指导。

（二）充分利用多重评价，促进良好的教学局面。

充分利用“过程性评价、总结性评价等、多重评价”的结果，打造学生个人学习档案，以数据驱动教学，实时跟踪学生学习进度，不断反思、诊断和评价教学改革，形成螺旋上升良好的教学形势促进教与学。使用数据驱动的教学。

通过“E-Listening”APP和“Ink Mark互动课堂”收集学生课前、课中、课后完成任务的结果，形成过程评价和总结性评价，创建学生个人学习档案，用数据驱动教学，实时跟踪学生学习进度，不断反思、诊断和改革教学，形成螺旋上升的良好教学局面，促进教与学。在课后的学员反馈中，得知学员们对“提升实战——VR游览”的体验仍不满意，纷纷表示希望有机会再次体验。VR技术使学生的学习欲望英语得到显着激发。

随着“242”智慧课堂教学模式的发展，信息化教学水平的不断提高和教研队伍的壮大，我们将进一步提高教学效率。