信息化下小学“3+4”一体化课程教学模式的探索与实践

小学英语“3+4”一体化课程教学模式东莞慧教·东莞式MOOC

东莞市道滘镇实验小学李碧娜、黄云婷、方心怡

一、背景基础

《国民教育发展“十三五”规划》提出“积极发展‘互联网+教育’”、“鼓励教师利用信息技术提高教学水平、创新教学模式、运用翻转课堂、混合式学习等使用方法 优质数字资源，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术，探索未来教育教学新模式。”

2017年版普通高中英语课程标准提出：重视学科专业理念为核心，课程内容结构化，主题为导向，课程内容语境化推进学科核心素养的落实，教师要立足主题，结合学习，整合教学内容。

二、问题视角

(一）发现问题

由于英语学科的特点，各个知识链环环相扣，要求学生有扎实的语用功底。但是，学生很快就会忘记知识。因此，在预习时只做课前任务很难激活他们已有的背景知识。此外，家长指导有限，学生学习和拓展知识的途径单一。许多学生都在“课堂”中。“课前-课中-课后”的学习链存在差距。基于此，我们提出以下两个问题：

1.老师在单元教学中融入了哪些教学内容？

2.“综合课”创新教学模式如何合理利用信息技术提高教学效率？

(二）分析问题

1.六年级的学生已经具备一定的英语基础和独立学习的能力。在此基础上，教师可以通过推送相关资源平台，为学生搭建知识学习渠道和平台，如：广东教育祥云学习网、课堂优化大师助手平台、钉钉云盘数据库等。通过搭建和整理在线资源库，为学生提供相关的学习资料，培养学生自主探索和学习的能力。

2.根据整体单元教学的理念，教师可以将各个单元的Let's talk and Let's learn 融合为一堂融合课。以let's talk教学为主，以let's learn教学为辅，让学生在全文中获得语言。

3.由于教学内容的融合，全班时间比较紧张，时间很难控制。因此，在张宁老师《小学英语三三四模式》的指导下，老师们进行微课，为学生提供相关话题的语言学习资料，激活他们的知识储备。课堂上，微课以碎片化的形式融入教学设计，针对性强，节省课堂时间。课后微课作为复习和拓展的辅助材料，拓宽学生的知识面。

三、问题解决

经过学校英语学科组的不断探索和讨论，我们摸索出了适合学生学习情况的“3+4”教学模式。

(一）“3”——三味班

我们采用张老师的“三引三学四用”，形成“课前微课-课中微课-课后微课”的模式。也就是课前微课引导方法，引导思维，引导技巧；在课堂上，老师们利用各种小规模的微课，巧妙地融入教学设计，不占用过多课堂时间，更有针对性地学习语言和学习。思考、学习与合作；课后微课用方法、语言、评价来达到巩固和拓展的效果。

(二）“4”——四步教学法

Let's talk and Let's learn的整合以话语教学为核心，采用情境导入与激活、内容分析与构建、内容关联与重构、信息整合与重构四步教学法。课前解构课文英语口语课教案pwp模式，课堂呈现，学生在教师的指导和多媒体信息技术的辅助下自主构建课文。课程提供相关信息，整合信息创作课文，培养学生的综合语言能力。

学生主要采用探索性学习法、自学法、合作学习法等多种方式。学生在多层次的学习任务中逐渐感知核心词汇和句型的语用功能，在理解课文的基础上关注核心语言的音、形、义。，培养学生的高阶思维能力，学会思考、合作、创新，培养良好的思维性格。

四、实施计划

以人民教育版PEP版六年级下册（三年级起点）Unit3我的周末计划A的整合课程为例。这堂课的教学内容是六年级第一卷Unit3a的教学部分，Let's talk and Let's learn，这两部分融为一体。是Unit 3的第一课时间——单元主题语境：时间和计划；话题：我的周末计划；主题含义：计划一个合理的周末计划。具体实现如下：

(一）课前准备：

1.教师行为

(1）微课精选

教师根据对教学内容和学生学习情况的分析，结合英语学科单元的主题特点，制定了让我们谈谈和学习单元一体化课程教学设计和微课。微课来源可参考东莞云课精品教学案例、东莞市教育局教学资源应用平台、全国中小学网络平台精品课例、资源精选网络上的文字、音频、视频等资源英语口语课教案pwp模式，也可以提炼整合，设计微课。

(2）教材处置

Let's learn 词汇分散在前三个步骤中，即根据学习的需要进行情境介绍与激活、内容分析与构建、内容关联与重构。采用分散式教学方式，学生在理解课文的基础上，注重核心语言的音形。正直，培养学生的高阶思维能力，学会思考、合作、创新，培养良好的思维性格。内容分析和构建环节采用挖空骨架教学法，挖空核心语言思维训练点的内涵，造成信息量不足。其余文字和插图用作括号，以保持文字的完整性。

主要教学步骤如下：

然后，老师根据学生的课前调查，准备第二节课，然后相应地调整具体的教学环节。

2. 学生行为：

（1）完成课前问卷。

（2）根据老师推荐的在线学习网站进行独立预习。

（3）登录学校网站观看课前微课，完成学习任务清单。

（二）课堂教学过程的具体实施步骤如下：

1.场景导入和激活

(1）Let's check检测学生课前微课学习情况

课前，学生自主学习微课视频，完成课前任务清单。在课堂上，教师组织学生分组讨论课前任务清单的结果，然后使用“希沃助教”展示学生在课堂上完成的结果。

目的：利用信息技术，通过课前微课引话题，展示张鹏的周末计划。学生自主复习本课相关活动短语，预习let's talk and Let's learn的核心句型和词汇，让学生在课前初步感知核心语言。

(2）引入

老师以对话的形式介绍了本课的主题“我的周末计划”，并使用希沃白板5提出问题——“你经常做什么？” “你周末经常去远足吗？” “明天是周六，周六做什么？”，激发学生已有的背景知识，起到衔接作用，为本课程的学习做铺垫。

2.内容分析与构建

使用骨架的教学方法，将粤语教育祥云与希沃白板5相结合，步骤如下：

（1）倾听和选择。学生通过倾听、捕捉关键信息和预测对话来做出选择。为学习新知识做好准备。

（2）查看和预测。（图片阅读预测）教师呈现Mike的周末计划提问学英语，引导学生预测，培养学生阅读图片的能力，培养学生根据信息进行合理猜测的能力。

（3）想一想。（朗读课文完成对话）教师呈现对话课文并挖空课文后英语，学生根据语境和语境内容分析推理缺失的语言. 这个环节培养学生的思维能力，培养分析和决策能力。

(4）边听边看。(边边边听边看。)(边边边听边看。)老师播放课文录音，让学生在听录音的同时注意漏掉的句子并核对答案。一边发展学生的听力技巧，引导学生关注课文的核心语言，启发学生的思维，体现语言的语用功能，进一步帮助学生解读课文，理解课文中的一些难点.

（5）试着写。（试着写下缺失的句型）

（6）边看边看。（看视频看）在试写和看视频的过程中，学生关注核心语言的音形对应，教师延迟评价，学生自主学习能力。被开发。

然后跟随模仿和角色扮演。学生通过粤语教学向云的后续录音大声朗读课文，有助于培养学生良好的语音意识和口译对话的能力。

3.内容链接和重构

（1）通过Review and fill和Look and say的活动引导学生复习课文，完成Mike和Sarah的周末计划，并重申本课的核心句型——“你这周末要做什么?”过渡到“迈克要做什么？”和“他们要做什么？”的核心句型，将两者联系起来。在Look and say环节，老师又提出了EQ，加深了理解。主题。 。

（2）老师呈现Let's learn的情景图，并讲述了陈杰今天的计划，引导学生用拼音学习核心词汇。提炼活动和时间信息，重构和丰富课文以供学生学习。下一部分语言信息。

（3）观看微课老师通过微课为学生演示对话，并为学生创建对话提供支持。

（4）制定计划老师展示A部分的图表，学生根据Let's talk中的文字改编一个新的对话，带有文字括号和同一张桌子。

本节课的目的是激发学生的表达热情，重构课文，让学生在上下文中滚动浏览本课的基本句型，为接下来的课文重构做铺垫。

以下是本期新编中学生对话的教学节选。

4.信息整合与创造

(1）阅读和思考

老师呈现莎拉和她的朋友坎迪的对话——“你喜欢谁的计划？”，并引导学生尝试说“我喜欢……因为”来表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

思考和制作，制作和分享

老师介绍周六计划的各项活动，提出制定计划的任务，思考周末玩什么比较合理？并指导研究。

学生制作图表后，他们选择一个级别的文本括号并分享他们的图表内容。

课文核心内容的进一步拓展，让学生在掌握了日期表达式的描述后，可以在实际情况中使用，并通过选择性和渐变的活动引导学生进行观察和思考。

最后，老师问你如何看待你的计划？学生思考和表达自己的意见，形成时间管理意识和合理计划的能力，理解劳逸结合的原则。

(三）课后学习

五、工作设计

看课后微课学英语，进行课后自习（分享并写下你的周末计划。）（展示路径，微课视频和学生观看的视频，展示作业图片和视频，

通过完成课后任务清单信息化下小学“3+4”一体化课程教学模式的探索与实践，引导学生总结、复习、整理本课所学内容。汇报作业让学生总结调查结果，促进综合语言能力的发展，培养学生反思和评价的思维能力，为下一课做准备。

六、教学反思

（一）以主题为依托，以教材为依托，整合教材，形成单元整体教学。根据教学内容，本课本质问题有助于形成整体性单元教学。

(二）设置分级教学活动促进学科素养培养

（三）在培养学生的学习方法上，教师为学生提供自主探究和合作学习的机会，

（四）整个课堂，学生参与度高，思考积极英语口语课教案pwp模式，乐于表达。通过本节课的教学，学生基本可以达到预设教学目标的水平。

（五）由于教学内容的融合，整个课堂时间比较短，演示过程中不允许更多的学生上台，所以要注意时间控制。

（六）在评价方式上还可以进一步丰富，比如增加板书点评价机制，随时给学生课堂表现加分，

在接下来的教学工作中，我将继续深入研究理论指导实践，与时俱进英语口语课教案pwp模式，不断改革创新，互教互鉴。