英语培训学校教学方案

英语培训学校教学方案

本次培训重点提高教师个人对外语“教”和“学”的理解，培养教师自身的专业发展意识以及个人教学行为和思维过程研究意识。 以下内容是小编为您精心整理的英语培训学校教学计划，欢迎参考！

英语培训学校教学方案

一、指导思想

海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨。 在当地教育局的统一部署和安排下，我系英语学科教师系和中学英语教学实习资源进行了重组，与琼中县基地学校联合举办了为期一年的周末流动教师培训班学院计划为琼中县培养10-12名研究型初中英语骨干教师，帮助他们更有效地更新教育教学理念和专业知识，提高教育理论和教研能力。 并以他们为种子队伍成员，推动师范学校开展“校本教师培训”和反思性实践活动，推动琼中县初中英语教师专业化，实现英语改革。琼中县学科课程 外语系英语教学与研究的双赢目标。

2. 培训目标

研究型骨干教师应具有较强的英语教学能力和愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度和基本技能，包括：

1、能够清晰描述自己教学的目标、具体过程、结果以及存在的教学问题；

2、个人教学自我监控意识和能力（包括能够有效观察课堂，记录、反思和叙述自己的教学决策思路）；

3、能够对教学质量进行评估、分析和诊断，并能够处理自己的教学问题；

4、能够分析教师课堂教学行为的内容，学会比较和总结教学；

5、能够运用与语言、学习、教学等相关的外语教学理论来推理和解释教师教学行为背后的原因；

6. 习惯于与其他同行教师进行反思性沟通与合作；

7、能够用正确的方法调查自己的教学问题或某些课堂现象；

8、能够处理自己的调查数据并讨论调查结果，能够将自己的调查过程和结论写成行动研究报告。

三、培训内容

海师大周末流动教师培训学院英语科目自200x年12月至2007年12月开始，在琼中县开展了为期两个学期的周末培训活动。

本次培训重点提高教师个人对外语“教”和“学”的理解，培养教师自身的专业发展意识以及个人教学行为和思维过程研究意识。为此，教师将学会开展常规教学以学校教研组为单位进行反思和交流活动英语培训班教什么，以提高自我专业发展技能和能力，特别是教学行动研究所需的各种方法、手段和技能，并通过这种同行-支持小组研究活动，在互动学习和研究中学会总结和拓展自己的教学实践知识，为教师专业的终身发展打下坚实的基础。

第一学期（xx-12-16至xx-7-21）集中培训14个周末英语培训学校教学方案，培训内容主要包括（1）英语学科教学知识和技能的学习与交流； （2）英语课堂教学分析与评价（3）英语教学反思与交流等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习4×14学时、基于案例分析的课堂教学研究4×14学时、校本互助教学反思与研究，并辅助基于网络的教研指导，为期7个月，每周一次，约2×28课时，共168课时（见培训安排）上学期详见）、学校工作计划《英语培训学校工作计划》。

第二学期（xx-8-1至xx-12-15）集中培训5个周末，培训内容主要是（1）英语教学基础理论的应用； (2)英语教学的研究方法； （3）英语教师行动研究等三部分英语培训班教什么，包括训练营英语教学理论讲座和教学研究方法讲座，共4×5课时英语培训班教什么，行动研究案例分析4×5课时，通过教学研究指导上网5个月，每周一次英语，约2×20课时，共80课时。

4. 训练和测试方法

1、专题强化培训

每次集训围绕一个教学主题开展课堂教学分析讨论活动，邀请全县初中英语教师参加，一方面有利于推进初中专业化整体进程县里的英语教师，同时又是一支研究型骨干。 教师专业发展为教师专业发展提供了良好的教师教育氛围和教师同行之间相互支持、交流合作的人文环境。 凡积极认真参加各项主题培训活动并能大胆发表个人意见的教师，均授予5学分。

2、自录训练

每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，内容包括：（一）学校英语教育的水平、条件和问题； (2)英语教学的历史和专业知识； （三）参加培训的需要和计划； 每次培训结束后，必须写培训笔记，总结经验； 每次校本小组反思后英语培训班教什么，必须写一份教学反思日志； 至少每周一次。 凡认真完成以上学习及反思记录工作的教师，将获5学分。

3.任务测试训练：

每位研究型骨干教师必须完成以下“专业知识与技能”、“课堂教学研究”和“教学行动研究”三项专业培养任务，才能对培养目标进行全面检验。 详情如下：

（一）专业知识技能培训的任务和测试：

每位研究型骨干教师必须在基地学校或所在学校演示1-2节公开课，清楚地描述自己的教学目标、过程、结果和存在的教学问题英语培训，接受其他教师的评价和建议，并撰写他自己的公开课反思报告。 完成公开课任务的教师可加1学分，精品课程可加0.5学分，反思报告中能清楚地描述和分析自己的教学行为和思维过程的教师可加1学分（共2.5学分） ）。

（二）课堂教研训练任务及测试：

每个研究型骨干教师至少要录制自己的1-2节课，并转录成课堂话语文本材料，以便对自己的课堂教学内容进行归纳分析，并向其他教师汇报。指定的时间和地点。 分析结论。 完成课文分析的教师可获得1学分，能够在分析报告中正确总结自己教学行为要点的教师可加1学分，能够在互助组中推广课堂教学分析方法的教师可加1分0.5学分，（总共2.5学分）。

（三）教学行动研究的训练任务和测试：

每位研究型骨干教师必须结合自身教学实践提出至少一项教学行动研究计划，并撰写相关调查报告和行动研究报告。 完成本任务的教师可获得1学分，能够正确运用研究方法和手段调查问题、处理数据、讨论研究结果的教师可加1学分，并能根据自己的研究进一步进行后续研究的教师结论和在互助小组中推广研究方法可加0.5学分（共2.5学分）。

教师在培训期间撰写的其他教育教学改革论文、实验报告或相关论文、教学实践指导报告可分别授予1、2或2.5学分。

上述每次培训的最高学分为20分。对于获得18学分及以上（含18学分）的教师，总评价分数为“优秀”英语，对于获得17-15分的教师，为“合格” ”，而获得15分以下的则为“不合格”。

考核评价工作由培训导师、讨论组、教师本人共同完成。 流动学院英语学科工作站将为每位教师建立“重点研究型教师专业发展”个人档案（包括纸质文本和电子文本）。 评价采取定量评分与定性评价相结合的方式，有利于教师持续发展和流动学院对我省贫困地区外语教师教育现状的深入调查研究。

所有考试合格的教师将获得海南师范大学流动学院颁发的相关证书，优秀骨干教师将被授予海南师范大学外语系师范生“英语教育实践指导教师”荣誉称号。 师范生轮训服务工作或教育实践指导工作。

5、协同管理组织

琼中县教育局、琼中县教师培训中心、琼中县中学基地学校与海南师范大学外语系联合成立“海南师范大学周末流动教师培训学院英语学科工作站”，负责组织、协调、协调上述专业培训活动。 行政管理工作主要由基地学校和海南师范大学外语系承担，包括导师的聘用和管理、各类培训活动的组织、博客网站的建设、学生学分的确认、为学生建立专业档案等待。

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