提高学生英语口语表达能力

口语表达能力是指用口语表达自己的思想和情感，从而达到与他人交流目的的能力。 下面小编为您带来提高学生英语口语的表达方式及相关内容，供大家参考。

提高学生英语口语表达能力

1、搭建展示平台，提升表达能力

在过去的教学过程中，我们的课堂模式主要是简单的知识传授学英语，同时也注重学生成绩的水平。 因此，这就要求教师善于搭建口语表达的平台，让学生大胆地用英语阐述自己的想法，从而提高学生的口语表达能力。 因此提高学生英语口语的方法，在课堂上，我们可以利用课前2至3分钟的时间为学生搭建一个口语陈述的平台。

例如，一位同学复述了张韶涵的歌曲《旅程》中的一段：这是一场漫长而漫长的旅程； 直到我知道我应该在哪里……这是一个很长很长的过程……在这个平台上，我们的内容不受限制，只要学生愿意发言，这种形式不仅可以调动学生的学习积极性，还可以大大提高学生的口语表达能力。

2.创设口语情境，锻炼表达能力

情景对话是英语教学中常见的学习形式。 因此，在教学过程中，教师应充分发挥情境对话的作用，引导学生在一定的情境中进行口语，提高口语水平。

例如：在学习《奥林匹克运动会》时，我要求学生自己组织对话英语培训，并引导同学之间的对话，如：A：他只是一名业余运动员，但他是最优秀的。 乙：你在说谁？

答：他是 Spiriton Louis，1896 年雅典第一届现代奥运会上第一位马拉松冠军……

我认为对话是练习口语的较好方式之一，教师应充分利用其价值来提高学生的口语表达水平。

作为一种语言，英语的基本价值是作为表达意思和交流思想的工具。 因此，教师应更新观念，注重学生口语表达能力的提高，促进学生的全面发展。

如何提高学生英语口语表达能力

1、因材施教，培养学生自信心

针对学生英语水平参差不齐的情况，在教学中，教师首先要了解学生，熟悉教材。 对学生严格要求，勤勉监督检查，引导学生掌握正确的学习方法。 从培养学生用英语交流的能力开始，我每堂课都用几分钟的时间从师生之间的英语对话开始，逐步训练学生独立用英语说话，比如日常经历，谈论熟悉的人、爱好、风景等。

一般来说，口语较好的学生首先被安排为其他学生树立榜样，每个人都有机会。 对于成绩稍差的学生，在课前布置任务，帮助他们做好准备，以便他们在课堂上能有好的表现。 让学生感受到只要努力就能取得成果，感受到自己在不断进步、有所收获。 学生有“成就感”，逐渐消除对困难的恐惧。

课堂活动以口语练习为主学英语，组织学生开展各种活动。 安排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。 将好生和差生配对在一起，无论哪项活动，都不放弃差生，更加关注他们的学习，为他们创造参与课堂活动的机会。 对他们的小进步及时给予肯定和鼓励，让他们深深感受到老师无时无刻不在关心他们，从而产生积极的情绪，促使他们变被动为主动，增强克服困难的信心

2、以学生为主体，教学方式多样化

教师运用教学艺术，根据学生的竞争力、兴趣、爱好和好奇心，运用所学知识进行多种形式的实践，启发学生思维，积极开展创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。 让学生掌握知识、学以致用。 为此，教师必须精心设计，将每节课引导成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生更轻松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言品质。

通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生受益匪浅。 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，全面提高学生的听、说、读、写能力。

如何提高小学生英语口语能力

（一）激发学生英语交流的兴趣

教育家迪斯托惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的能力，而在于如何激励、唤醒和启发。” 我认为这对口语教学很有启发。 因此，我在英语口语教学中注重激发学生的积极性，培养学生对英语的兴趣。 可以通过多种方式激发兴趣。 老师给学生留下的印象非常重要。

教师得体的行为和友善的态度会增加学生对这门课程的好感度； 教师对学生的鼓励和欣赏将成为学生进步的动力。 外教自身的水平也很重要。 老师丰富的知识可以增加学生的信任。 因此，教师应该涉猎各种知识，增加自己的知识储备，这样才能游刃有余地应对教学过程。 同时可以采用多种教学方式让学生感受到英语语言的魅力，如英语故事、英语歌曲等……

（二）明确学习目的，端正学习态度

很多学生甚至家长都认为小学生学英语太早了，或者干脆认为学英语没什么用。 “我不出国，我只是要学好中文。” “他们还年轻，以后可以学好英语。” 但他们根本没有意识到英语在当今人才济济、全面发展的世界里有多么重要。 很多国外企业在投资以及大量商品的进出口中都需要使用语言进行交流。 没有流利的口语怎么能进行良好的沟通呢？ 因此提高学生英语口语的方法，学习英语势在必行。 作为英语教师，我们首先应该让学生明白这一点。

（三）构建和谐语言环境

“说”是一个主动、积极的表达过程。 在课堂上，教师要给予学生积极的评价，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语主动性和积极性，让每个学生都有机会表达自己。 老师不能总是给主动的人提供机会。 对于想发言又不敢发言的学生，要适当保留一些机会，鼓励他们大胆发言，增强自信心。

当学生开始说英语时，难免会有点紧张、害怕、害羞。 教师要热情鼓励，及时帮助，适当引导。 每当学生能够正确、流利地表达时，老师就应该给予一定的肯定和表扬。 久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

另外，学生一开始说英语犯错误是不可避免的，教师应该宽容学生的错误。 纠正错误时要注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，不能随意打断，更不能训斥和指责。 教师要营造开放、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入英语环境，让学生在不知不觉中练习从敢说、好说、愿意说，提高英语口语水平。

（4）开展小组合作学习，培养学生英语沟通能力

小组合作学习为学生创造了充分表达自我的氛围，可以为每个学生提供更多的交流机会。 小组成员可以在小组中进行充分的语言、思维和勇气训练。 通过交流，他们可以大胆地用语言表达自己的意见。 在沟通中，逐渐学会主动与他人沟通，形成自己的独立意见。 在小组合作中，学生可以通过游戏和表演的方式练习句型，从而增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力的培养，教师也应更新观念和方法。 新课程改革要求英语教师具有适应新世纪发展的改革创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师应深入领会课程标准的精神，了解教育改革的动态和不同流派英语教学的特点，充分发挥备课小组的作用，组织教师集体学习讨论提高学生英语口语表达能力，注重培养学生听、说、读、写的综合应用能力，克服班级规模大、英语学习环境不成熟等困难，尤其要加强小学生口语交际的教学和训练。

提高小学生英语口语表达能力之我见

1.营造学生敢于表达的氛围

首先，要帮助学生消除思想顾虑。 作为一种语言，英语和我们自己的语言一样，也有口语表达中不符合语法规范的一面。 但即便如此，它仍然可以表达思想和情感，更何况口语表达是我们日常生活中更现实的思想交流形式。

因此，首先要鼓励学生大胆表达，告诉他们即使一开始经常不符合语言规范也不要紧，因为在不断的训练中会逐渐自然地得到纠正。 其次，教师要尊重学生的学习状态和独立的情感体验，让学生从被“授权”中解放出来。 通过在课堂上建立和谐的师生关系，形成自由和谐的互动氛围，学生会在深深尊重学生的同时缓解学习的紧张情绪，进而树立学习的信心。

注意保护学生的自尊，及时表扬他们良好的口语表达，增强他们的自信心； 面对学生的错误表达，不要严肃地批评和指责，而应以友好的态度予以纠正，避免因打击而扼杀学生学习的信心，鼓励他们主动开展口语交流活动。 再次，教师要相信学生的潜力，给予学生更多的信任。 初中生的成长特点告诉我们，他们有强烈的好奇心和表达欲。

虽然他们不能保证自己的表达是否正确，但他们非常渴望自己的成功和进步，他们也会积极地进行课外学习，积累老师难以发现的知识。 因此，我们不要怀疑他们的能力，而是积极引导他们，让他们的潜力在被信任的同时得到充分释放，让他们通过口语大胆地表达自己的内心世界。

2、精心挑选丰富、有利于口语表达的材料

口语英语是基于一定语言材料的外化过程，英语材料的构成要素主要是英语词汇和语言规则。 因此，提供丰富的语言材料包括英语词汇和语言规则的积累。 在加强学生英语口语表达能力训练的同时，要加强语言词汇和规则的学习，保证学生有话可说。

正如著名语言学家威尔金斯所说，“没有语法，人们能表达的东西就很少，而没有词汇，人们就无法表达任何东西”。 当然，我们必须清楚提高学生英语口语的方法，虽然英语词汇和规则是构成语言的要素，但为了培养学生的口语表达能力，我们还需要注重学习方法。 那种死记硬背只能使学生将语言与口语分开，而不能提高口语表达能力。

只有让学生进入英语语言的文化场景，了解词汇的音义及其所体现的文化内涵，将“读、写、说、用”结合起来，才能真正掌握词汇的音义和语法规则，进而准确地运用到口语表达中。 例如，在学习表示“关于……”的词汇时，我们可以根据不同的场景进行形象化的描述，实现词汇、句子、意义、口语表达综合场景的学习效果。

3.为学生提供多种口语表达训练方法

1. 听力和阅读

学生在口语表达中经常出现语音、语调不准确，语言表达不够流畅的情况。 可以采用播放录音的方法，让学生听、读、说结合起来，反复模仿练习，逐步纠正错误。 还可以利用现代多媒体技术记录学生的口语，反复对比，找出存在的问题并予以纠正。

2.互动对话

一方面提高学生英语口语的方法，教师在教学中尽量用英语表达，为学生营造习惯性的口语氛围。 另一方面，也鼓励学生用口语进行相互交流，实现师生之间、学生与学生之间的真实对话场景，从而促进学生语言知识的内化，提高口语表达能力。

3. 角色扮演

初中生的成长特点告诉我们，他们对新鲜事物比较好奇，善于表达自己的个性，愿意自己去尝试和实践。 因此，根据学习内容的特点，设计情境教学法，让学生扮演各种情境角色，获得表现的机会。 他们会受到情境的影响和感染，并尝试用口语来表达自己的内心世界。 例如，让学生扮演家庭成员，进行家庭生活对话。 具体场景的安排和角色扮演对于训练和提高学生的口语表达能力非常有效。