商务英语口语教学分析

【摘要】 商务英语作为英语口语中的一门专业技能,在商务领域有着举足轻重的口语。 它是人们交流的重要工具，也是商务谈判活动中的重要交际工具。 本文作者提出培养学生的自信心，鼓励学生模仿，提高教师的教学水平，以帮助学生提高商务英语口语能力。

关键词：商务英语口语教学信心模仿教学水平

一、简介

随着21世纪的到来，商务英语口语的重要性越来越受到重视。 商务口语作为一门交际学科，其教学目的、要求和内容都必须面向21世纪。 与英语教学的其他方面相比，口语英语是英语教学中最薄弱的环节。 在英语教学中，长期以来，我们一直注重教学生掌握一些语言形式，如词汇、发音、句法规则等。 教学实践证明，通过多年的学习学英语，外教虽然掌握了大量的英语知识，但在现实生活中，当他们想用英语表达自己的想法时，常常感到力不从心。 学习活动，做5分钟以上连贯的演讲。 这样的问题对于商务英语的学生来说就更难克服了，因为商务口语交际是商务英语的重点，而熟练运用英语口语作为商务会话的能力必将是这些学生需要突破的瓶颈。

二、存在的问题

我在我的学校进行了一项调查。 我分析了外语系商贸专业英语46名学生的口语英语口语。 性问题尤为突出； 学生语言基础能力和交际能力薄弱。 在这个案例中商务英语口语课程总结，我们不难发现几个共同点：我们现在的学生大部分发音不准确； 学校对口语课程重视不够； 教师对语言和口语课程等存在误解。

一、学生发音不正确的根本原因

学生刚开始学习英语时，老师正确的发音对学生影响很大。 在我国，大多数初中教师毕业于中专或大专。 相当一部分初中教师即使是非师范毕业的，英语也不标准。 在学习过程中很难改正。

这个问题在经济相对欠发达的二三线城市尤为明显。 在我任教的学校里，大部分学生都来自比较落后的城镇。 由于这些地方教育资源匮乏，学生接受的英语口语教育非常不规范。 从最基本的字母读音，到尾音和重轻音节的区分，都有通病。 进入大学后，虽然在老师的指导下发现了问题，却不能很好地改正。 最重要的原因之一是习惯性错误。

2.商务口语课程重视不够

商务口语课程是商务英语专业课程体系的重要组成部分。 学生进入大学前英语，初高中没有专门的口语英语，所以进入大学后，学生对口语课的形式很不适应。 目前，在我国的大学里，口语课程口语由外教来承担。 外教的教学方式虽然灵活多变，但上课却非常随意。 导致学生的口语水平得不到有效提高，逐渐对口语课程失去兴趣。

而在经济欠发达的二三线城市，情况更不尽如人意。 通常的情况是学校经费有限，外教的门槛很低，缺乏相应有效的考核商务英语口语课程总结，导致部分学校的外教直接上讲台，甚至没有授课资格。 接触过一些同学反映，虽然外教口语讲得很好，但缺乏系统的课堂安排，不知道如何传授商务口语的相关知识和需要注意的知识点，导致非常低级的气氛。 甚至有学生反映，外教在课堂上讲了很多，但缺乏练习口语的机会。 也有大一学生反映，外教一开始就用了太深的词汇，以至于从一个根本没有接触过外教基础变成了全班深口语，压力很大，但是因为的外教听不懂中文，难以与外教建立沟通，逐渐对口语课程失去兴趣。

我曾经教过一个商务英语口语班，之前有外教任教。 刚接触的时候，发现学生对商务英语口语课兴趣不大。 一个重要的原因是之前的外教没有很好的规划，没有系统地评估学生的口语水平。 部分口语能力较差的学生无法参加外教组织的口语培训讨论会。 口语能力强的学生认为所讨论的事情过于简单，以至于逐渐失去兴趣。 在商务口语专项口语课上，外教也根据课程本身的特点，缺少一些相应的情景对话练习。

3.教师对语言和口语课程理解的误区

老师对语言和口语课的理解对我们的教学效果起着决定性的作用。 有些老师认为语言只是一个由语法规则组成的系统。 因此，在口语教学中，他们只是讲解语法规则、练习句型和正确用语，而忽略了语言系统也包括使用规则和交际规则这一重要事实。 一味地练习语法规则，不仅不能让学生有足够的时间说话，还会降低学生的学习兴趣。

在教学过程中商务英语口语课程总结，我发现学生在开始练习口语时，往往会把老师给的练习题以整篇文章的形式写出来，然后慢慢修改里面的语法和单词。 整篇文章修改后，拿出来练习阅读。 这种练习方法，从原来的练习来说，不是口语的技巧，而是写作的技巧。 究其原因，是以往的口语教学总是过分强调语法结构和语言规则，导致学生认为要说的内容应该改正商务英语口语课程总结，才不会出现错误。 而且，这种怕犯错误的心理，也使学生失去了发言的勇气，扼杀了学生发言的能力和信心。 而先写后说的学生，虽然口语内容的准确性和流畅性有所提高，但实际交际能力却很欠缺。

三、总结与建议

通过以上分析，不难发现大学生口语英语确实存在一些不容忽视的问题。 至于如何帮助和提高学生的口语水平，我提出几点建议： 1． 建立学生的自信心。 作为口语教学的一种学英语，商务英语口语教学的关键在于如何引导学生说英语。 教师要树立学生的信心和勇气，让学生有犯错的机会、敢于犯错、允许犯错，才能提高学生的积极性。 教学实践证明，学会进步，不怕犯错，是最快的方法。 在教学过程中，我们需要改变学生的观念。 语言最基本的目的是为了交流，只要对方能听懂对方的意思即可。 随着练习的增多，发音、语调和语言习惯都会逐渐提高。 2？ 对于一些发音有误的学生，教师要总结出常见的错误，让学生做相应的语音和发音练习，逐步纠正错误的发音。 模仿教学等有效练习，组织学生模仿语音和视频，然后录制他们的音频供学生自己对照商务英语口语教学分析，从而发现问题。 3？ 第三点我觉得也是最重要的一环，就是要加强对教师自身学历水平的管理。 只有好老师才能教出好学生。 教师的口语水平有待规范，其言传身教将影响学生今后的申请，尤其是师范生。 对于外教的管理，管理部门也需要有一套相应的规范，不能因为没有外教就随意聘请外教。 学生的水平也要合理分配，根据不同的水平，分层次教育，提高学生的兴趣。

参考：

[1] 黄曼玉． 商务沟通[M]． 北京：机械工业出版社，2006．

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［5］王琳.浅谈高职外贸英语口语教学方法［J］.佳木斯教育学院学报， 2010-06。