基于概念隐喻的大学英语口语教学实证研究

近年来，英语专业的大学生面临着口语提升效果低、口语表达不真实、内容枯燥的困境。根本原因是学生在口语表达的实践中没有养成用英语思考的习惯学英语，导致中国式思维和中国式表达。自1980年Lakoff和Johnson提出概念隐喻理论以来，人们开始认识到隐喻是人类理解抽象事物的强大认知工具和重要的思维方式。这种认知隐喻观点证明了概念

隐喻在思维的组织和表达的使用中起着重要作用。在英语教学的应用中，是可行的。

一、理论基础

概念隐喻理论利用源域与目标域之间的映射和形象图来理解隐喻现象。莱考夫和约翰逊认为，人的概念系统是隐喻的，概念隐喻是通过语言隐喻来体现的。[1] 概念隐喻大致分为三类： （1）结构隐喻，指一个概念的结构构造另一个结构，如时间就是金钱。（2）方位隐喻，指一系列的隐喻，如Happy is up。（3）本体隐喻英语口语教学的定义学英语，指一个实体的概念来表达另一个无形的概念。在隐喻的分类上，我们看不出概念隐喻与传统隐喻有太大区别，但传统隐喻认为隐喻的发生是因为本体与隐喻的相似性英语口语教学的定义，而这种相似性是客观存在的。是的，认知隐喻理论对解释隐喻的起源域的选择做出了新的解释。认知语言学家认为，虽然隐喻源于事物之间的相似性，但隐喻是基于物理经验或知觉经验的，这表明概念隐喻是约定俗成的。它是由人们独特的思维方式和经验所决定的。隐喻基于物理经验或知觉经验，这表明概念隐喻是常规的。它是由人们独特的思维方式和经验所决定的。隐喻基于物理经验或知觉经验，这表明概念隐喻是常规的。它是由人们独特的思维方式和经验所决定的。

概念隐喻的基本特征是系统性。系统性意味着从一个概念隐喻衍生出的多个隐喻表达是系统的，因为经验具有完整的感知结构。同时基于概念隐喻的大学英语口语教学实证研究，它系统地存在于隐喻之中和概念隐喻之间。这一特征使我们看到概念隐喻不仅仅是相似事物之间的简单映射，而是一个非常复杂的认知映射系统。

二。研究过程

基于概念隐喻理论在大学英语口语教学中发挥积极作用的假设，笔者进行了实证研究。自然班为研究对象，每班20名学生，导师为作者本人。它结合了大学英语4个月课堂教学的传统和口语基于概念隐喻的对比教学教学测试，测试分为前测和后测。两项考试均采用雅思口语考试形式和评分标准。通过前测确认，实验班学生与对照班学生在流利程度、内容、表达方式、语法准确度等方面均无显着差异。

不同于传统的口语教学，基于概念隐喻的口语教学模式分为三个阶段。第一阶段主要让学生理解概念隐喻的概念，使学生认识到概念隐喻不仅是一种修辞手段，而且广泛用于英语口语表达中。第二阶段让学生借助视听教学积累英语口语中常用的概念隐喻。在这个阶段，作者截取时尚和美剧中人物对话中的概念隐喻，让学生在特定的语境中理解概念隐喻的美英语口语教学的定义，从而加强记忆。第三阶段针对普通口语 第二阶段积累的概念隐喻，训练学生输出。第三阶段的学习至关重要，让学生在使用概念隐喻的过程中逐渐形成英语思维，同时在纠正过程中熟练地表达真实正确英语口语错误表达式。

三。研究成果

为了进一步研究实验教学后实验组与对照组的成绩差异，采用SPSS统计软件检验独立样本均值差异对两组教学后成绩的显着性。测试。统计检验结果如表1所示。在词汇、语法准确度和内容方面，P值均为0.05。），表明差异不显着。后测访谈表明，实验班学生通过实验教学认识到隐喻是英语的重要思维方式。他们认为，积​​累的隐喻是真实的，而简单的概念往往被用来表达复杂的概念，因此易于记忆和使用。

四、讨论与结论

Lakoff 和 Johnson 认为隐喻是 英语 中一种重要的认知思维方式。当学生学习概念隐喻的表达时英语口语教学的定义，他们实际上是在学习英语真实的思维和表达方式。同时，由于概念隐喻是源域，目标域和目标域之间存在固定的映射关系，所以当学生以隐喻的方式表达思想时，用一个概念来表达另一个概念，必然会丰富表达内容和表达。例如，大多数学生会表达对抗困难，但不会表达概念隐喻的真实表达，例如反对所有的添加。

从语法的角度来看学英语，认知语言学家认为意义是中心。[2] 所谓意义，就是人们思维中形成的概念。概念隐喻理论认为，人的思维本身就是由隐喻构成的，所以语法也是隐喻的。在基于概念隐喻的实验教学中，不强调表达相关概念隐喻的句结构位置，而是借助视听教学，让学生通过语境熟悉概念隐喻。这也是口语基于概念隐喻的教学可以提高学生的语法准确性和表达句子复杂性的原因。

与传统的口语教学相比，基于概念隐喻的口语教学不仅是因为概念隐喻是真实英语口语表达的重要组成部分，其教学优势还在于在简单表达的使用上 复杂、具体的表达是抽象的，有利于学生的记忆和使用。大多数成语都是概念性的隐喻，大量的成语可以帮助学生输出真实准确的口语表达。因此，概念隐喻教学对大学生口语的提高起到了积极的作用。

参考：

[1] Lakoff, G & Johnson, M. 1980。我们赖以生存的隐喻。芝加哥：芝加哥大学出版社。

[2] Vyvyan, E & Melanie, G. 2006。认知语言学：简介。爱丁堡：爱丁堡大学出版社