英语口语教学论文

英语口语教学论文

注意教材的重组整合，提高英语口语教学的整体效率

文/科致园

摘要：针对中职学校英语教师的教学现状分析教材重组整合的必要性口语提出了英语模块课程的教学，并与中职教师进行了探讨。单元整体内容重组和单元间内容整合的例子。总之，注重教材的重组和整合，可以提高英语口语教学的整体效率。

关键词：口语教学；重组；一体化; 整体效率

近年来，随着我国中等职业教育的快速发展，具备一定的英语口语交际能力已成为许多用人单位聘用员工的重要标准。但长期以来，学校接收的英语学生大多以应试为主。老师教给学生更多的词汇和语法知识。他们可以流利地使用英语进行交流的学生人数不是很多。英语口语表达能力的提高有赖于大量信息的输入和储存英语培训，还需要补充更多的背景知识英语培训，调动学生的积极性和创造性。那么英语口语教学的定义英语口语教学的定义，作为一名中职英语教师，如何整合、重组、并将这些大量的学习信息生成语言情境英语，然后合理地利用它们作为一个整体呈现给学生，值得探索。这种教学模式在口语教学中的应用英语口语教学论文，有利于构建学生合理认知单元的整体话题，接触大量语言材料。这种完整性有利于促进学生对语言信息的记忆、保留和提取。通过自然语言环境，培养学生的语言知识和技能，提高学生的综合语言能力。教学有利于构建学生合理认知单元的整体话题和接触大量语言材料。这种完整性有利于促进学生对语言信息的记忆、保留和提取。通过自然语言环境，培养学生的语言知识和技能，提高学生的综合语言能力。教学有利于构建学生合理认知单元的整体话题和接触大量语言材料。这种完整性有利于促进学生对语言信息的记忆、保留和提取。通过自然语言环境，培养学生的语言知识和技能，提高学生的综合语言能力。

下面以单元整体内容重组和单元间内容整合的脉络为例进行讨论。

我校使用的英语新教材，基础模块按单元主题组织教学内容的FLTRP版英语教材，为教师使用教学资源提供了便利。教师可以根据学生的接受程度和英语的基本情况，适当扩展话题内容，联系学生的生活经历和现实生活，或删除部分内容。

1、单元内内容的重组

对于相对独立的主题单元，教师可以根据模块教学的需要和学生的实际学习情况灵活使用教材，在教材的内容和排列顺序上进行适当的选择或调整。

1、适当补充模块中的内容

在不影响学科单元完整性和系统性的前提下，教师可以根据自己的需要，对模块中的内容进行适当的补充，使教学内容更加符合学生的需要，贴近教学内容。学生的实际生活。例如，第 5 单元让我们去购物吧！在购物的话题中，文中多谈的是衣服的购物体验，我们可以适当添加其他商品的购买体验：食品、鞋子

儿子等

2.调整教学顺序

根据创作语境的实际情况，适当调整模块的内部顺序，有利于提高教学效果。单元 5 让我们去购物吧！在介绍“购物”这个话题时，()教师可以让学生用简笔画在黑板上画一个商场，然后把教室布置成一个微型商店，把各种产品贴在价格标签上。教师可以根据创建语境的需要设计以下问题：“你经常去哪里购物？”

关于相关的教学内容，在讨论完这个问题后，我再讲授“听说”的内容。以这种方式调整教材的内容比较合适。

2.单元之间的内容整合

FLTRP版英语教材基础模块第1卷共十个单元。正常顺序是：

单元 1 好人，好地方

单元 2 你做什么？

单元 3 晴天，雨天

第四单元学校变得有趣

单元 5 让我们去购物吧！

第六单元 晚餐吃什么？

单元 7 健康的生活方式

第 8 单元 你能开始吗？

单元 9 出行

单元 10 欢乐时光

以相关信息为线索进行重组，使单元之间存在固有延迟

连续性。

Unit 1 Nice People, Nice Places, Unit 3 Sunny Days, Rainy Days, Unit 9 Getting around 这三个单元分别以“旅行、天气、人”为主题展开线索。() 在教学中，我们可以把这三个单元放在一起。口语可以围绕“旅行、天气、人”等相关主题设计教学任务。在之前的旅行过程中，同学们会关注所到之处的天气和文化氛围。这些话题密切相关英语口语教学的定义，贴近学生的现实生活，可以为学生提供大量选择和使用语言材料的机会。

单元 2 你做什么？Unit 4 School变得有趣和Unit 10 Fun Time三个单元分别以“学校生活、课外活动、未来工作”为主题。口语我们可以将这三个主题放在一起进行教学。这样，从学校生活到课外活动，再到毕业后找工作，无形中形成了一条任务链，既真实自然，也有利于提高学生的兴趣，培养学生的实际动手能力。使用语言，也符合任务型语言。教学特点。

第六单元 晚餐吃什么？Unit 7 A Healthy Lifestyle 的两个单元都提到了与食物和垃圾食品相关的话题。您还可以为 口语 实践教学创建相关上下文。

课本内容的重组整合，表面上似乎造成了一些混乱英语口语教学的定义，但重组整合后的教材内容丰富，整体连贯性强，可以激发他们的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。他们的积极思考。并且有利于学生对语言信息的记忆、保留和检索，通过自然语言环境培养学生的语言知识和技能。

参考：

[1] 易导组。重组：创造性地使用高中 英语 材料。中小学教研英语, 2005.

[2] 葛文山．高中英语模块课程的教学实施。中小学英语教研，2006.

[3] 刘宇. 英语 教学中处理课程资源的灵活性。中学外语教学，2006。

（作者单位为惠州市工程技术学校）

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