IT专业英语与普通英语培训的区别

IT专业英语与普通英语培训的区别

2006/12/08 18:08 新浪考试

图为：嘉宾主持人陈思雨

主持人：谢谢张老师。 这是非常令人兴奋。 张老师，我想当你完成学业回到中国时，为什么不选择一个你非常熟悉并且成功的职业呢？ 但选择从事IT专业英语职业？

张红艳：我觉得这是出于几个方面的考虑。 我想每一个留学归来的人都有一种非常自然的爱国热情英语培训英语，都希望能够凭借所学的成果为祖国做出一些贡献。

2004年7月我回国后，我花了大约半年的时间仔细研究自己应该从事什么样的职业。 只有这样，才能充分发挥我们之前的优势，真正为我们的社会、国家做出一些贡献。 我在法国留学时另一件启发我的事情是我和一位印度人一起完成了一个项目。 本项目涉及蓝牙技术的应用。 这也是后来参加欧洲创业大赛的一个项目。 在交流过程中，我发现这个印度人说英语时候，说得很流利，但其实大部分内容都听不懂。 就像我问他，你多大了？ 他的回答是“我很脏”（三十岁）。 其实，脏就是脏。 我想说的是“三十”，这不好。 但我很清楚一个事实英语，在这个国家的IT产业中，印度是一个非常强大的国家，我们中国的IT产业英语培训英语，在与印度的比较和竞争的过程中英语培训，发现英语其实对中国的IT构成了巨大的障碍人才。

在可预见的未来，中国IT产业将与印度长期竞争，语言障碍亟待突破。 这是一个瓶颈，在各个企业都有体现。 这样，在我国，无论是国际化的IT公司，还是正在向海外扩张的中国IT公司，还是最近出现的一大批软件外包公司，都需要精通英语和IT的复合型人才。技术。 要让中国人尤其是IT人才在短时间内说好英语，确实需要一套完整的科学体系。 这不是我们现在任何一个培训机构能够纳入到各种考试和证书的这些体系中的。

所以对于个人来说，我们发现，特别是我回国之后，我遇到了一个我之前教过的学生，他是1998年参加我的托福课程的。后来他说他的英语不好，出国无望了。 他正准备找工作。 我上班的时候，他跟我开玩笑。 他说张总，我只能去联想，不能去IBM，因为他英语不好。 当时我们就知道，联想在中国民族IT产业中是一个非常有实力的企业。 代表，对外业务不多，确实也没有太大需要。 今天我们知道，2004年，联想收购了IBM的笔记本电脑部门。 如今，联想全体员工都在努力学习英语，而我这个学生，2004年又找到我，询问张老师是否可以根据我们公司的特点以及我们IT产品的营销，为这些IT专业人士定制课程。 。

这是我们最早来去从事IT专业英语 第一个案例发生在联想。 这对这些人来说太好了。 有了英语工具后，他们在IT工作中就能更轻松地与外国人交流，无论是口头还是书面交流。 这种技能和能力需要系统地培养。 ，这也构成了我们全力投入IT专业英语事业的动力。

网友：现在我们对IT专业英语了解不多。 您能简单介绍一下它与以往的英语培训和英语课程有何不同吗？

张红艳：好的，我简单介绍一下IT职业英语教学和认证体系。 最大的特点就是实用性强，所学即用。 我们知道，在现行的高等教育和高职教育英语课程体系中，主要以提高学术能力为主要教学目的，与企业实际应用联系相对较少。 我们在各种培训机构看到的更多的是各种考试，比如四六级考试、出国留学。 考试，比如博士、研究生的考试等，相对而言是非常有目的的。

他们的共同特点是没有为工作做好准备。 众所周知，我们每个人学习英语或者任何一门外语的最终目的都是为了在工作中使用，而在工作中的使用必须结合行业的特点。 这也是我认为中国工业英语在未来几年会有大发展的一个根本原因。 同时，也是因为我国近年来在国内各行各业都体现着务实的精神。 这种务实精神体现在英语教学中。 我们一定要教会学生，他们学了以后，就能使用的语言技能，IT专业英语的研发从一开始就和企业紧密结合。 在这个过程中，我们培训了40多家像微软这样的国际IT企业，包括他们的技术人员和人力资源。 人们参与并最终确定这是一门非常实用的课程。

在开发过程中，我们遵循务实的精神，非常注重学生学习过程中的用户体验。 在课程开发初期，1200多名测试读者提供了非常宝贵的意见。 本课程体系因此创造了三个第一：

一是我国首个具有自主知识产权的职业英语教学认证体系；

二是IT职业英语教学与认证体系是国内第一门完全模拟国际IT企业英语实践的课程；

第三，这也是中国首个针对行业紧缺英语技能的权威认证项目。

主持人：张老师还有什么需要补充的吗？

张红艳：我们回到用户体验的话题。 我正在考虑用另一种方式来解释课程本身的实践特点。 本课程分为三个级别。 我们使用一个名叫迈克·张的角色。 对于这样的人物，第一阶段，他就学习了一级课程。 在第一级课程中，张迈克的主要行为是去一家国际IT公司做技术支持。 企业，他熟悉了工作环境，开始与其他同事交流，并且能够非常熟练地完成自己的工作。 根据这个线索，我们整理了他需要使用的各种商务英语和技术英语。 有些技能，在第二阶段，也就是张迈克学习第二门课程的时候英语，职业被分成更细的类别，比如软件、硬件、网络、电信。 以软件为例，张迈克是一名软件工程师，需要在国际工作环境中使用各种英语技能，包括听、说、读、写。 我们遵循软件开发流程，从软件项目最初的可行性研究，到设计报告，到开发，从测试到最终的项目报告，我们根据完整的软件工程师需要掌握的各种英语技能进行了组织和安排。软件开发的过程。

第三阶段，张迈克成长为项目经理或技术经理。 这一阶段，他项目管理、技术演示、技术讨论等所需的各种英语技能在Level 3中得到了充分的展现。

我们按照这样的三级机制，生动地展示了中国IT人才在不同阶段、不同岗位所应运用的各种英语技能。

主持人：这是否融入到你们开发的课程体系中？

张红艳：是的。 融入整个课程体系。

主持人：张总，您刚才提到的IT职业英语培训教学和认证体系是一个对我国IT产业具有重要意义的战略工程，也是一个非常大的系统工程。 我想问一下，您和您的团队是如何实施这么大的项目的？

张红艳：我们正在从以下两个方面进行落实。

首先，我们将教学认证体系分为三个层次。 每个级别针对不同的人群。 对于绝大多数从事IT行业的人来说，比如从事与技术关系不大的事情，或者从事比较基础技术工作的人，通过学习这门初级课程就可以满足他们的所有需求。

主持人：比如技术支持？

张红艳：比如一些常见的技术支持、售前服务、售后服务、管理、人力资源、营销等。 对于这些人员来说IT专业英语与普通英语培训的区别，需要掌握IT行业和计算机硬件相关的知识。 软件相关的基本听、说、读、写能力可以满足一级需求。 我认为通过这种分级机制英语培训英语，这些人可以在最短的时间、最有效的时间内学会他们应该学的英语。 技能。

第二个层次是针对不同的职业。 像我们刚才提到的软件工程师，只要完成二级课程，应​​该说他就能满足在国际化环境中工作所需的各种听、说、读、写技能。 技能的。 第三个层次是项目管理层次，将人员细分为不同类别，提高系统效率。

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在该项目的推进方面，我们将通过以下三个渠道建立该项目的实施框架：

首先，我国的教育主体是普通高等学校、高职院校、信息技术及相关专业院校。 我们把这个课程作为一个课程体系英语培训英语，可以和这些院校合作。 经这些机构授权使用。 目前有30多所院校，包括北航、北外大学、东北大学等国内一流大学以及在高等职业技术教育方面取得巨大成就的大学诸如深圳职业技术学院、大连东软、成都东软、深圳信托等高校都在使用IT职业英语课程。

通过高校的推广，我们希望为学习IT及相关专业的学生提供非常实用、可以与未来企业应用相结合的IT专业英语课程。

第二个渠道是培训机构。 这个项目也会授权一些资质好的IT或者外语培训机构，让一些IT行业毕业的人可以过来，让他们也有机会接触到这样的实践课程。

另外一个渠道就是给企业提供企业培训，可以及时完成。

我们希望利用这三个不同的渠道，快速有效地向其需求方提供IT专业英语课程。

我想补充一下，这个课程的形式包括培训机构和学院两种。 他们大多使用这个项目的师资培训，自己的老师来来去去对学生进行培训。 另一种形式是通过在线学习系统，这种方式在企业培训和培训机构中应用比较广泛。 你刚才提到的这么大的工程，我们希望通过线上和线下两种方式来完成。