论语块教学法在英语口语教学中的作用

论文关键词：语块教学、口语教学、大学英语

摘要：口语教学一直是大学英语教学的重点，但也是一个难点。 近年来，语块教学在口语教学中的应用成为语言教师和研究者关注的话题。 本文通过对语块研究的简要回顾，分析了英语语块在提高口语流利性、组织语言信息、管理话语三个主要方面所发挥的重要作用，以及语块学习与英语口语提高之间的正相关关系。熟练程度。 同时提出应重视语块教学在英语口语课堂教学中的应用，旨在为大学英语口语的提高做出贡献。

1 简介

随着我国经济水平不断提高、对外开放程度不断加深，国家对高素质、复合型、高级外语人才的需求不断扩大。 这对高校英语口语教学和大学生口语能力水平提出了更高的要求。 要求。 《大学英语课程教学要求》明确提出，高等学校大学英语教育应以培养大学生英语综合应用能力为目标，重点提高大学生口语交际能力。 随着教学改革重心的转移，提高大学英语口语教学水平刻不容缓。 当前口语教学水平还存在许多问题需要解决。 例如，许多教师在英语课堂上仍然以文本翻译作为主要教学方式。 教学的主要内容仍然是教授大量的词汇知识和语法结构。 课堂口语教学仅进行阅读和口语训练，或只是阅读练习，不注重口语输出和听力输入，教学效果不明显。 以传统方式接受教育的学生很容易通过大学英语四级和六级考试。 他们的笔试成绩虽然通过了，但口试成绩却远远落后，达不到应有的水平。 可见，大学英语教育的口语和书面输出能力的重要性。 不同之处。 针对这一现状，本文深入思考将语块教学融入课堂口语实践中，以期改善口语教学的现状。

2. 组块研究现状

近年来，语言教学研究越来越关注语块教学。 与传统教学方法相比，组块教学有其独特的优势。 传统的外语教学方法更注重词汇和语法教学。 词汇还注重解释单个单词的字面意思，即字典意义。 然而，事实上，词汇的真正含义取决于它所处的上下文。 相比之下，词块教学更能准确地体现词汇的真实含义。 单词出现在字符串中的语言现象直到 19 世纪中叶才引起人们的注意。 研究人员发现，语言的输入和输出并不是以单个单词的形式一一积累的，而是以频繁出现的单词组合的形式作为一个整体进行运作。 这一发现对语言研究的进展具有指导作用。

频繁出现的多个单词的组合就是词块的概念。 词块的概念不仅可以反映多个词语的字面意义，更重要的是，词块统一了词语的意义、类联系和习惯搭配，能够更好地反映自然语言的使用状况。 语块视角改变了传统语言教学中词汇和语法的二元状态，将语块串联置于语言教学的核心。

3. 提升口语英语的组块功能

传统的英语教学效果不是很明显。 长期单一单词和语法的教学很容易导致口语的缺失。 这是另一种思维方式。 如果过于重视词汇和语法，学生在造句时难免会按照汉语词序进行思考。 组织语言包括一个汉英转换的过程，也正是这个过程决定并影响着口语的正常输出。

3.1 语块教学提高口语流利度

组块教学法可以引导学生调整对语言的思维方式，将语言片段组织成组块，直接产生语言论语块教学法在英语口语教学中的作用，而不需要花费过多的精力。 另外，从语言心理学的角度来看英语口语常用句型结构，人脑对单个单词的记忆时间不如对块单元的记忆时间长。 换句话说，在实际输出语言时，从知识系统中提取块的速度要快得多。 比检索单个单词的速度要快得多。 因此，分块练习口语在记忆和表达上都会花费更少的时间，从而节省大量记忆单个单词的时间。

此外，许多语言研究人员现在通过调查和研究更好地揭示了语块熟练程度和口语流利度之间的关系。 通过词块学习有两个明显的重要作用：第一，在产生语言时，词块比单个单词更容易被提取； 其次，与单个单词相比英语口语常用句型结构，块具有相对复杂的结构并且携带相对大量的信息。 更大的话，它可以帮助语言使用者更多地关注词块的表达，从而创建结构更复杂的语言片段，而不是仅仅关注单个单词。 研究表明，中国学生的一个普遍问题是语言思维。 大多数学生在输出语言时，尤其是词序的排列，都采用中国式的思维方式。 虽然他们用的是英语单词，但实际使用的单词并不是英语，而是改变了的中文内涵。 你可以想象，学生在自己的母语知识体系中寻找对应的英语单词英语，然后生硬地拼凑在一起。 这称为翻译过程。 这个过程消耗大量的精力和时间。 因此，产生该语言需要很长时间。 表达自然不可能流畅流畅。 相反，如果用词块来表达，情况就会改变，可以省略中间的翻译过程，可以产生更好的语言片段。 因此，学生能否流利地说英语口语并不取决于学生大脑知识系统中存储了多少英语单词和语言规则，而是取决于语言块的存储程度。 ”

3.2 词块承载信息英语，促进话语产生

语言最基本的功能是传达信息。 在口语交际过程中，新信息主要依靠语块来传递。 语言研究人员将具有传递信息功能的块称为增量块。 这种类型的语块可以给先前的话语内容增添新的信息，从而使话语行为能够有效地进行。 根据笔者对自建的大学生口语小语料库的研究发现英语口语常用句型结构，部分学生的书面口语语料库中存在大量无效信息片段。 相反，那些真正能够承载旧信息、传达新信息的块，使用的并不多。 要加强常用增量词块的学习和掌握，避免在交际中重复使用简单的词块和词语，能够合理地表达语言，顺利完成交际。

3.3 chunk的语言管理功能

组块在管理话语和组织文本方面发挥着重要作用，并且可以增强口语输出的连贯性。 明显具有管理话语功能的块被称为组织块。 有些块本身并不会增加信息量，而是为对话提供了结构框架。 这些词块在话语中起着主导作用。 有些语块在语篇中起着连贯语篇和组织语篇的作用，可以使整篇文章的时间、空间、因果等逻辑顺序更加明显，使语言输出更加清晰。

4。结论

4.1 大学英语课堂必须加强语块训练

教师应直接进行语块教学，真正将语块教学融入课堂。 组块教学不仅仅是一种简单的教学形式，更是语言交流的有力补充。 应摒弃句型、语法的盲目练习，改革传统的教学方法。 在交际过程中，是语块而不是语法创造了表达的意义。 组块只是根据语言规则构造的语言的基本单位。 熟练掌握语块可以帮助学生尽可能避免语言使用错误，保证正常的语言交流。 护航。 因此学英语，大学英语课堂应以分块教学为核心，提高学生的英语交际能力，增强学生的英语流利度和表达信心。

4.2 推动语料库研究技术在英语口语教学中的应用

随着语料库语言学的不断发展，它为研究语块教学提供了不可替代的有力研究工具。 正因为如此，语块教学在外语教学中得到了迅速发展。 随着学生水平的不断提高，对地道英语的学习要求也越来越高。 为了满足学生的学习要求，仅仅教授简单的常用短语是不可能完成教学任务的。 因此，需要尽可能利用语料库技术和多媒体教学手段，加强对自然语言的分析和应用英语口语常用句型结构，发现和总结规律，合理利用现有的在线学习资源。 在具体的语言使用过程中，教师应根据生活情境进行分类，收集不同的生活情境和不同场景的语料，不断向学生讲解各类词汇块的特征、属性和应用策略。 最终，学生学习如何在特定的社会情境、语境、语用学等中产生正确的语言。

参考文献：[2]张文中． 第二语言口语流利度发展的理论模型[J]. 现代外语，1999。

[3] 张文中. 口语流利度发展的质性研究[J]. 现代外语，2000。